BINCANGKAN APAKAH

STRATEGI-STRATEGI YANG
DAPAT DILAKSANAKAN UNTUK
MEMENUHI FUNGSI GURU
SEBAGAI PENYAMPAI ILMU YANG
BERKESAN

STRATEGI
PENDEKATA
N MEDIA
STRATEGI
PENEMUAN
BERPANDU

STRATEGI
PENGAJARAN
PEMBELAJAR
AN MELALUI
PENGALAMA
N

STRATEGI
PERBINCANG
AN
KUMPULAN

STRATEGI
PENDEKATA
N LATIH
TUBI

STRATEGI
PENDEKATA
N
DEMONSTR
ASI

STRATEGI
PERMAINAN
SIMULASI

STRATEGI PENDEKATAN
MEDIA
Tumpuan utama strategi ini ialah untuk membawa pengalaman
pembelajaran ke dalam bilik darjah.
Strategi ini sangat berfaedah untuk perkembangan dan
pengayaan pengetahuan, kemahiran dan sikap daripada bahan
yang spesifik dan penyampainya.
Strategi ini didapati sesuai untuk semua peringkat umur dan
tahap kebolehan serta bidang seperti sains sosial, bahasa,
sastera, muzik, matematik dan sains.

Strategi pendekatan media mengandungi 3

langkah;
Perancangan
Penyediaan media
Aktiviti susulan

STRATEGI PENDEKATAN LATIH TUBI

Memerlukan 6 langkah utama;
i. Perancangan
ii. Semak makna perkataan dan kefahaman
iii.Tumpukan kepada bahagian utama pelajaran
iv.Latih tubi
v. Ujian bertulis
vi.Pemeriksaan dan pemarkahan

Tumpuan utama strategi ini ialah, dapat menghasilkan respon

yang segera atau pengingatan kembali yang cepat terhadap
fakta, nama dan perkataan melalui pengulangan.
Pelajar akan menghafal seperti nyanyian dengan sedikit
kefahaman sahaja.
Sekiranya strategi ini dilakukan tanpa had menyebabkan
pelajar menjadi bosan dan tanpa tujuan.
Latih tubi melalui komputer adalah contoh yang sangat baik.

STRATEGI PENDEKATAN DEMONSTRASI

Tumpuan utama ialah untuk memperkenalkan kemahiran baru,
isi kandungan dan tingkah laku melalui
pengamatan/pemerhatian dan peniruan.
Ia merupakan satu kaedah tradisional tetapi sangat efektif
terutamanya kepada pelajar yang peringkat umur rendah
serta lembam.
Pendekatan ini mengandungi 3 langkah utama;
i. Perancangan
ii. Penerangan dan demonstrasi kemahiran/isi kandungan
iii. Pelajar melakukan demonstrasi dengan maklumbalas guru

STRATEGI PERMAINAN SIMULASI

Tumpuan utama strategi ini ialah menghasilkan sedekat mungkin pengalaman
atau situasi sebenar.
Pelajar akan dapat belajar prinsip yang khusus, konsep atau kemahiran berfikir
didalam domain kognitif, psikomotor dan nilai serta sikap yang berkaitan dengan
kepercayaan empati, kebaikan dan akibat.
Pelajar akan belajar dengan lebih seronok.
Permainan simulasi boleh dibuat oleh guru atau yang sudah tersedia.
Sesi pengajaran bagi strategi ini mengandungi langkah-langkah seperti berikut;
i. Perancangan
ii. Persediaan untuk permainan simulasi
iii. Permainan simulasi
iv. Perbincangan dan rumusan

STRATEGI PERBINCANGAN KUMPULAN

Tumpuan utama strategi ini ialah untuk menggalakkan kemahiran komunikasi
di kalangan pelajar dalam kelas.
Menolong pelajar berfikir dan kemahiran membuat keputusan di samping
menggalakkan mereka mengeluar pendapat dan buah fikiran.
Strategi ini tidak sesuai kepada pelajar peringkat rendah sebab kemahiran
membuat keputusan diperlukan (level of reasoning).
Kaedah ini juga berlaku dalam suasana yang bebas dalam persekitaran kelas.
Pendekatan ini memerlukan 4 langkah utama;
i. Penyusunan kumpulan
ii. Penyediaan tugasan
iii. Perbincangan
iv. Persembahan hasil

STRATEGI PEMBELAJARAN MELALUI PENGALAMAN

Pengajaran pembelajaran melalui pengalaman merupakan pengajaran
pembelajaran konstruktivis di mana murid menyertai aktiviti pembelajaran
secara aktif. Strategi pengajaran pembelajaran melalui pengalaman boleh
melibatkan salah satu atau beberapa kaedah seperti berikut:
Ujikaji (eksperimen)
Pemerhatian lapang
Lawatan
Gambaran berfokus
Permainan
Pembinaan model
Main peranan
Simulasi
Tinjauan

Kelebihan
Murid lebih bersedia untuk memahami apa yang mereka pelajari.
Oleh itu mereka akan dapat mengekalkan ingatan tentang pelajaran dalam jangka
waktu yang lebih lama.
Pengalaman secara hands-on dan minds-on akan dapat memotivasikan murid untuk
terus belajar.
Amatsesuai untuk topik-topik yang melibatkan pembelajaran amali seperti ibadah
khusus (besuci, solat dan sebagainya) serta muamalat.
Kelemahan
Strategi Pembelajaran Melalui Pengalamanmerupakan satu strategi yang
memakan masa dan melibatkan sumber pembelajaran yang agak pelbagai dan
banyak.
Seringkali melibatkan usaha yang lebih pada pihak guru seperti membuat
persediaan untuk simulasi, ujikaji, lawatan dan sebagainya.
Walau agaimanapun, impak pembelajaran melalui pengalaman ke atas pendidikan
menyebabkan ia menjadi salah satu strategi yang menjadi pilihan guru.

STRATEGI PENEMUAN BERPANDU

Tumpuan utama strategi
menyelesaikan masalah.

ini

ialah

menolong

pelajar

menghasilkan

kemahiran

Menekankan supaya pelajar mengenali bagaimana belajar dengan melakukan sendiri.

Strategi ini boleh digunakan kepada pelajar di peringkat rendah tetapi lebih sesuai dan
berfaedah kepada peringkat tinggi.
Kelemahannya ialah tidak sesuai untuk memindahkan maklumat atau fakta yang
banyak sekali gus.
Tanpa panduan guru, pelajar akan mengambil masa yang lebih panjang untuk belajar
dengan kaedah ini.
Terdiri dari 3 langkah;
i. Guru mencetuskan masalah
ii. Pelajar mengkaji masalah
iii. Guru dan pelajar berbincang masalah dan membuat kesimpulan

SEKIAN, TERIMA KASIH

KETUA : NUR SYAIMAA BINTI ISMAIL (KAK YONG)
KULI :
1. MUHAMMAD AIDEED BIN MOHAMMAD
2. MOHAMMAD NORHISYAMN BIN TIKA
3. MUHAMMAD AMIRUL HAQ BIN SAIFUDDIN