DE LA INTEGRACIN A LA

INCLUSIN: UN NUEVO MODELO

EDUCATIVO

J OA N J . M U N TA N E R G U A S P
U N I V E R S I TAT D E L E S I L L E S B A L E A R S

La integracin
educativa significa un
cambio radical en los
planteamientos,
creencias y prcticas
educativas, que
comenz con la
incorporacin de
alumnos con
discapacidad en los
centros y en las aulas
ordinarias.

LA INTERPRETACIN DE LA
DISCAPACIDAD.
Barton (1998; 30): Todo lo que hagamos en
relacin con la discapacidad debe basarse en
dos principios complementarios:
1. El principio de que todas las medidas se
deben basar en el reconocimiento explcito
de los derechos de las personas con
discapacidad.
2. El principio de que todas las personas
deben ser consideradas como poseedoras
del mismo valor en la sociedad y para la
sociedad.

La conceptualizacin de la discapacidad
en el contexto de la escuela, que pone
el nfasis en aspectos distintos de la
persona y promueve interpretaciones
dispares de la realidad.

UNESCO (2005; 23-24) muestra las etapas de

comprensin en el movimiento hacia la
inclusin. Se demuestra como las actitudes de
la sociedad dirigen las acciones, el nivel de
compromiso y los servicios proporcionados a
grupos tradicionalmente excluidos.

LA INTERPRETACIN DE LA DIVERSIDAD.

La divergencia surge en el momento de intervenir y atender a la

diversidad,

a) Aplicar la lgica de la homogeneidad

b) Reducir la diversidad como estrategia para
maquillar o ocultar la aplicacin de la lgica de la
homogeneidad:

c) Aplicar la lgica de la heterogeneidad

Cuatro principios bsicos de intervencin:

-No queremos reducir la diversidad, puesto que es imposible
-Queremos aprender a trabajar con ella
-Queremos mejorar nuestra prctica docente
- Entendemos la diversidad como una fuente de enriquecimiento

DE LA INTEGRACIN A LA INCLUSIN.
La integracin tiene dos caractersticas claves
Por una parte, hay un modelo educativo determinado, que
acoge a los alumnos diversos, diagnosticados o categorizados.

En la integracin se contempla que el problema est en el

alumno, que requiere actuaciones especiales y la adaptacin al
sistema,

Gobierno Vasco (2009, )- no est tanto en si el nio podr

integrarse en la escuela, sino en cmo deber modificarse
sta para responder a las necesidades de una poblacin de
nios.

La educacin inclusiva, basado en

la aceptacin de la diversidad, en
la adaptacin del sistema para
responder de manera adecuada a
las necesidades de todos y cada
uno de los alumnos.

DEFINICIN DE LA EDUCACIN INCLUSIVA

Reconocerse que la escuela ordinaria debe y puede proporcionar
una buena educacin a todos los alumnos independientemente
de sus diferentes aptitudes

La educacin inclusiva:
-La defensa de la equidad y la calidad
educativa para todos los alumnos, sin
excepciones.
- La lucha contra la exclusin y la
segregacin en la educacin.

Seis maneras de conceptualizar la inclusin:

-Inclusin relativa a la discapacidad y a las necesidades educativas
especiales.
-Inclusin como respuesta a los problemas de conducta.
-Inclusin como respuesta a los grupos con mayor riesgo de exclusin.
-Inclusin como la promocin de una escuela para todos.
-Inclusin como Educacin para todos.
-Inclusin como un principio para entender la educacin y la sociedad.

INCLUSIN COMO UN PRINCIPIO PARA

ENTENDER LA EDUCACIN Y LA SOCIEDAD.
Cuestin de valores
Incrementar la participacin del alumnado en el
currculo
Blanco (2008, 7)
Las polticas de inclusin se consideren como una
responsabilidad de la Educacin Especial.

UNESCO (2005, 13)

Proceso orientado a responder a la diversidad de las
necesidades de todos los alumnos
Ainscow (2003) Identifica cuatro elementos recurrentes
en todas las definiciones de inclusion:
Proceso
Identificacin y eliminacin
de barreras
Asistencia, participacin y
rendimiento de todos los alumnos
Atencin especial en aquellos alumnos en peligro de ser
marginados

DESARROLLO DE LA EDUCACIN
INCLUSIVA
Reestructurar las escuelas segn las necesidades de
todos los alumnos del centro
Crear culturas inclusivas
Elaborar polticas inclusivas
Desarrollar prcticas inclusivas (Booth y Ainscow, 2002;
16)

Planteamientos bsicos:
Eliminacin de barreras al aprendizaje y a la
participacin de todos
Aportaciones de los apoyos como facilitadores de
la accin
Aplicacin del diseo universal para el
aprendizaje (Wehmeyer, 2009; 49).

CREAR CULTURAS INCLUSIVAS

Construccin de comunidades escolares
Establecer valores inclusivos
Trasformacin de los sistemas educativos y de las
escuelas
Los valores (Both, 2006):
Igualdad
Participacin
Respeto a la diversidad

ELABORAR POLTICAS INCLUSIVAS

Transformar la escuela a nivel organizativo y
curricular
Desarrollar una escuela para todos
La educacin a travs de un prisma inclusivo,
UNESCO (2009; 15)

Tres niveles bsicos:

La administracin educativa
El profesorado debe contar con apoyos y
formacin necesaria
La innovacin didctica

LA INNOVACIN DIDCTICA
Flexibilizacin del currculum

introducir formas distintas en la prctica docente

Reflexin sobre la propia prctica

DESARROLLAR PRCTICAS INCLUSIVAS

Aplicar las culturas y las polticas inclusivas en la
prctica de los centros y las aulas escolares

 a) Eliminacin de
barreras para el
aprendizaje y la
participacin

c) Aplicamos los
principios del diseo
universal

b) Apoyos o
facilitadores.
- uso de las tic
Las nuevas tecnologas
deben servir para algo
ms que permitir al
alumno hacer las
mismas cosas, pero con
mayor rapidez y menor
esfuerzo.

 Tres cualidades esenciales del diseo universal

para el aprendizaje (Wehmeyer, Lance y
Bashinski; 2002):
1. El currculum presenta mltiples maneras de
representacin.
2. Mltiples maneras de expresin.
3. Mltiples maneras de participacin.

PRINCIPIOS DEL DISEO UNIVERSAL (LANCE Y WEHMEYER, 2001)

Uso equitativo : los materiales a disposicin de

los alumnos con discapacidad, se deben asemejar
a los materiales que utilizan sus compaeros
Uso flexible: el diseo puede acomodarse a una
gran variedad de preferencias.
Uso simple e intuitivo: Los materiales y las
intervenciones deberan disearse de manera
explcitas.

 Informacin comprensible: comunica efectivamente la

informacin a pesar de las condiciones ambientales .
Tolerante con el error: ayuda a controlar, prevenir
accidentes no previstas.
Esfuerzo fsico y cognitivo reducido: usado
efectivamente y cmodamente y sin causar gran
fatiga.
Tamao y espacio: existen espacios apropiados de
manera que todos los alumnos puedan acceder
fsicamente a los materiales

BUENAS PRCTICAS INCLUSIVAS.

Los alumnos con discapacidad tengan realmente
igualdad de oportunidades, ha de ser inclusivo.
La incorporacin y la formacin de los alumnos
con discapacidad en los centros y las aulas
ordinarias se sustenta sobre la implantacin de
un modelo inclusivo en la escuela.

BUENAS PRCTICAS DE ACTUACIN A PARTIR DE

TRES ELEMENTOS CLAVES (MUNTANER, 2009):
Referente terico y actitud del profesorado. El
desarrollo de un proceso inclusivo en las escuelas
ordinarias.
Actitud del profesorado: actitud abierta al cambio
y a la innovacin docente, debe buscar
alternativas.

 Presencia. Los alumnos con discapacidad deben

incorporarse en todos los casos a las aulas
ordinarias.
Esta presencia ha de llevar implcita la
pertenencia al grupo, desde la igualdad y el
respeto, desde la valoracin de cada persona de
forma individual.

 Participacin: . Es necesario, que estos alumnos

participen de las actividades y experiencias
dirigidas a todo el grupo.
Resultados: Todos los alumnos deben aprender en
sus experiencias y actividades escolares.

EL OBJETIVO PRIMORDIAL DE LA EVALUACIN

La evaluacin debe reflejar la diversidad de

contenidos y capacidades de cada rea.
Los momentos, situaciones e instrumentos de
evaluacin deben ser diversos y variados.
Conseguir la participacin e implicacin activa de
los alumnos en el proceso de evaluacin.