SECARA UMUM, PEMIKIRAN MERUPAKAN AKTIVITI

MENTAL DI MANA OTAK BEKERJA UNTUK

MENGANALISIS, MENGHURAI DAN
MENYELESAIKAN MASALAH.
MANUSIA BERFIKIR BUKAN SAJA APABILA ADA
MASALAH, TETAPI JUGA APABILA ADA PERKARA
YANG BOLEH ATAU HENDAK DIFIKIRKAN.
DAVIDOFF (1979) PEMIKIRAN MELIBATKAN
PENGGUNAAN GAMBARAN, SIMBOL, PERKATAAN,
PENGAMATAN DAN KONSEP. APABILA KITA
BERFIKIR TENTANG SESUATU, KITA AKAN
MENGGUNAKAN PERKATAAN DALAM PEMIKIRAN
KITA, MEMBUAT GAMBARAN ATAU
MENGGUNAKAN SIMBOL.

 WILLIAM W.WILEN (1994) MENTAFSIR

PEMIKIRAN SEBAGAI PROSES DALAMAN BAGI
RANGSANGAN LUAR YANG DITERIMA MELALUI
DERIA. PEMIKIRAN MEMERLUKAN KEBOLEHAN
MENCARI MAKLUMAT YANG SEDIA ADA DAN
MENYEPADUKAN DENGAN MAKLUMAT BARU.

PEMIKIRAN JUGA BOLEH DITAKRIFKAN

SEBAGAI PEROLAHAN DAN PENTAFSIRAN AKAL
UNTUK MENGHASILKAN SESUATU KEPUTUSAN.
IA BOLEH DILIHAT SEBAGAI SATU PROSES
MENGGUNAKAN AKAL UNTUK MENCARI
PENYELESAIAN MASALAH / MENDAPAT
JAWAPAN KEPADA SESUATU PERSOALAN.

RUMUSAN TENTANG KONSEP PEMIKIRAN

MELIBATKAN
PENGGUNAAN SIMBOL,
GAMBARAN,
PERKATAAN,
PENGAMATAN &
KONSEP

AKTIVITI MENTAL
YANG MEMBANTU DLM
PENYELESAIAN
MASALAH & MEMBUAT
KEPUTUSAN

PEMIKIRAN

PROSES DALAMAN BG
RANGSANGAN LUAR
YG DIADAPTASI &
DIASIMILASI DGN
MAKLUMAT YG SEDIA
ADA

AKTIVITI KOGNITIF
YANG BERLAKU
DALAM MINDA
SESEORANG

PEMIKIRAN DAPAT DIKATEGORIKAN MENGIKUT SIFAT DAN

BENTUK YANG TERSENDIRI:

1) PEMIKIRAN KONVERGEN / BERTUMPU

PEMIKIRAN KONVERGEN MERUPAKAN KEUPAYAAN MENTAL

SESEORANG MEMUSAT KEPADA SESUATU MASALAH DAN
MENYELESAIKANNYA SECARA KHUSUS.

PENYELESAIAN MASALAH DILAKUKAN BERDASARKAN

PENGETAHUAN, PENGALAMAN, PERATURAN, PRINSIP, TEORI,
HUKUM ATAU RUMUS YANG SEDIA ADA DAN BERTUMPU KE
ARAH MENCARI JAWAPAN ATAU SATU CARA TERTENTU.
MASALAH
TERTUTUP

PEMIKIRAN KONVERGEN
BERDASARKAN PENGETAHUAN
PENGALAMAN SEDIA ADA

JAWAPAN
TUNGGAL

CIRI-CIRI PEMIKIRAN KONVERGEN

1) TUMPUAN KEPADA SATU JAWAPAN YG BERNAS
2) INDIVIDU MEMBUAT APLIKASI PENGETAHUAN, AMALAN
DAN PENGALAMAN UNTUK MENCARI SATU JALAN
PENYELESAIAN YANG PALING TEPAT DAN SESUAI.
3) PENELITIAN DARI PELBAGAI SUDUT DAN CIRI
4) MENGGUNAKAN PENGETAHUAN SEDIA ADA
5) PENEKANAN KEPADA MENCARI PENELITIAN SERTA
MENGKAJI SESUATU SEBELUM MEMBUAT KESIMPULAN
TENTANG SESUATU MASALAH.
6) BERASASKAN PERATURAN ATAU KONSEP-KONSEP
TERTENTU DALAM MENCARI PENYELESAIAN.
7) TUMPUAN KEPADA PERKARA-PERKARA FAKTA DAN
TEKNIKAL.

2)

PEMIKIRAN DIVERGEN

PEMIKIRAN DIVERGEN MEMERLUKAN SESEORANG

BERFIKIR SECARA KREATIF TENTANG SESUATU MAKLUMAT
YANG ADA.

IA MERUJUK KEPADA BERFIKIR DALAM PENYELESAIAN

MASALAH DARI PELBAGAI SUDUT (PERLUKAN JAWAPAN
YANG BANYAK DAN PELBAGAI).

INDIVIDU YANG BERFIKIRAN DIVERGEN TIDAK

DIKONGKONG OLEH PENGETAHUAN DAN PENGALAMAN
SEDIA ADA, TETAPI BERFIKIR SECARA KREATIF DAN
MENCARI IDEA DAN CARA BARU YANG SESUAI UNTUK
MENYELESAIKAN MASALAH.
BIASANYA MENGGUNAKAN UNSUR INTUISI DAN CELIK
AKAL SUPAYA MASALAH DAPAT DISELESAIKAN SECARA
UNIK DAN LUAR BIASA.

CIRI-CIRI PEMIKIRAN DIVERGEN

1) MEMERLUKAN JAWAPAN YANG PELBAGAI DAN TIDAK

MENUMPUKAN KEPADA SATU-SATU JAWAPAN SAHAJA.

2) MENGGUNAKAN UNSUR INTUISI DALAM P & P.

3) SESUAI DIGUNAKAN UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH

TERBUKA DI DALAM KEADAAN DI MANA TIDAK ADA MANAMANA JAWAPAN YANG DIANGGAP TEPAT.

4) BOLEH MENERIMA PENYELESAIAN ATAU IDEA YANG LUAR

BIASA.

MASALAH
TERBUKA/
BERCAPAH

PEMIKIRAN DIVERGEN
MELALUI INTUISI /
CELIK AKAL

PELBAGAI
PENYELESAIAN
YANG
WAJAR

CARA-CARA MENINGKATKAN PEMIKIRAN KONVERGEN DAN

DIVERGEN

PEMIKIRAN DIVERGEN

PEMIKIRAN KONVERGEN

PENEKANAN KPD PELBAGAI

JAWAPAN / CADANGAN / CARA
PENYELESAIAN

PENEKANAN SATU JAWAPAN /

CADANGAN / CARA
PENYELESAIAN

MEMBERI KEBEBASAN MURID

DALAM AKTIVITI

MEMBERI AKTIVITI
TERTENTU DENGAN ARAHAN
YANG JELAS DAN TERPERINCI

MENGGUNAKAN TEKNIK
PENYOALAN TERBUKA

MENGGUNAKAN TEKNIK
PENYOALAN TERBUKA

PENGAJARAN BERKUMPULAN
MENERIMA IDEA YANG LUAR
BIASA

PENGAJARAN SECARA
INDIVIDU

3) PEMIKIRAN INDUKTIF

LINDGREN (1976) PEMIKIRAN INDUKTIF MERUJUK

KEPADA PEMIKIRAN DALAM BENTUK PENAAKULAN
YANG MERUMUSKAN BEBERAPA PERKARA YANG DIKAJI.

SESUATU PERKARA ITU AKAN DIKAJI DAN DITELITI

TERLEBIH DAHULU SEBELUM MEMBUAT RUMUSAN.

PEMIKIRAN INDUKTIF ADALAH PENYIMPULAN YANG

KHUSUS KEPADA YANG UMUM.

MELIBATKAN 2 TATACARA:

1) PENILITIAN SESUATU PERKARA DARI PELBAGAI

SUDUT CIRI DAN SITUASI (E.G: FIKIR BAIK & BURUK).

2) MEMBUAT KESIMPULAN DAN GENERELISASI

BERDASARKAN PENELITIAN TADI.

CIRI-CIRI PEMIKIRAN INDUKTIF

MENGGUNAKAN PENGANTARAAN DERIA UNTUK

MENDAPATKAN PENGETAHUAN. RANGSANGAN YANG
DITERIMA DARI LUAR DIKODKAN DALAM SISTEM
PEMIKIRAN.

MEMERLUKAN KEKERAPAN ULANGAN DALAM BERANEKA

KONTEKS ATAU SUDUT UNTUK MENGUASAI SESUATU
KEMAHIRAN.

PEMIKIRAN INDUKTIF MENEKANKAN KEPADA SESUATU

YANG KONKRIT, BOLEH DILIHAT DENGAN JELAS
MELALUI CONTOH-CONTOH KHUSUS.

INDIVIDU PERLU MENGKAJI SENDIRI, MENCARI DAN

JUGA MENELITI MAKLUMAT-MAKLUMAT SEBELUM
MEMBUAT RUMUSAN DAN GENERALISASI.

MENEKANKAN PENGLIBATAN PELAJAR SECARA AKTIF

DALAM AKTIVITI-AKTIVITI DI BILIK DARJAH.

4) PEMIKIRAN DEDUKTIF

MERUPAKAN SATU BENTUK PENAAKULAN YANG

MENGGUNAKAN PRINSIP-PRINSIP UMUM KE DALAM
SITUASI TERTENTU.INDIVIDU AKAN MEMBENTUK
HIPOTESIS / PENYATAAN, KEMUDIAN MENCARI DATA DAN
MAKLUMAT, MENGANALISA DATA DAN SETERUSNYA
MEMBUAT KESIMPULAN / KEPASTIAN SAMA ADA
HIPOTESIS ITU DISOKONG / DITOLAK.

PROSEDUR PROSES PEMIKIRAN DEDUKTIF

MEMBENTUK
HIPOTESIS /
PENYATAAN

MENCARI
DATA /
MAKLUMAT

MENGANALISA
DATA

MEMBUAT
KESIMPULAN

CIRI-CIRI PEMIKIRAN DEDUKTIF

SEJENIS PEMIKIRAN YANG BERMULA DARI SATU

GENERALISASI MENUJU KEPADA CIRI KHUSUS.

MEMERLUKAN PEMAHAMAN PRINSIP DENGAN BETUL

BAGI MEMBANTU MEMBUAT HURAIAN TERPERINCI.

MENGUMPUL DATA DAN MENGANALISA DATA

MERUPAKAN PROSES YANG PENTING SEBELUM
MEMBUAT SESUATU KESIMPULAN.

KESIMPULAN DIBUAT SETELAH MEMBUAT PENELITIAN

MELALUI EKSPERIMEN / KAJIAN BERDASARKAN
PRINSIP / HIPOTESIS TERTENTU BAGI MENENTUKAN
KEBENARAN SESUATU TEORI.

CARA-CARA MENINGKATKAN PEMIKIRAN INDUKTIF DAN

DEDUKTIF

PEMIKIRAN INDUKTIF

PEMIKIRAN DEDUKTIF

PENEKANAN PENGETAHUAN
SEDIA ADA DAN
PEMBELAJARAN LAMPAU

MEMASTIKAN PELAJAR
BENAR-BENAR MEMAHAMI
KONSEP / PRINSIP DENGAN
JELAS.

MENGGUNAKAN PEMINDAHAN
PEMBELAJARAN APLIKASI KE
DALAM SITUASI SEBENAR
MEMBANTU PELAJAR
MEMBUAT GENERALISASI
BERDASARKAN ASPEK-ASPEK
KHUSUS
MEMASTIKAN PELAJAR
BENAR-BENAR MEMAHAMI
PRINSIP-PRINSIP KHUSUS
SESUATU PERKARA

MENGGALAKKAN PELAJAR
DALAM AKTIVITI-AKTIVITI
BERBENTUK PENEMUAN
BERDASARKAN PRINSIP ATAU
KONSEP
MEMBANTU PELAJAR
MENGGUNAKAN KONSEP /
PRINSIP DENGAN BETUL AGAR
TIDAK BERLAKU KESILAPAN.

5) PEMIKIRAN KREATIF

FISHER (1943) - PEMIKIRAN YANG TERHASIL DARIPADA

GABUNGAN SIKAP DAN KEBOLEHAN SESEORANG
MENGHASILKAN IDEA DAN IMEJ YANG ASLI, BARU DAN
BERMAKNA.

CARA MENJANA IDEA YANG BOLEH DIAPLIKASIKAN DALAM

BERBAGAI-BAGAI SITUASI.

TAHAP-TAHAP PEMIKIRAN KREATIF

PEMIKIRAN
KREATIF
PENEROKAAN

RANGSANGAN

AKTIVITI
PERANCANGAN

KAJIAN SEMULA

6) PEMIKIRAN KRITIS

DIGUNAKAN UNTUK MEMBERI MAKNA KEPADA SEMUA OPERASI

PEMIKIRAN DARI MEMBUAT KEPUTUSAN SEHINGGA MEMBUAT
ANALISIS.

ALLEN & ROT (DALAM BAYER, 1992) PEMIKIRAN KRITIS IALAH

SUATU CARA BERFIKIR TENTANG SESUATU PERKARA SECARA
MENDALAM SERTA MEMBERI PERTIMBANGAN YANG SERIUS
TERHADAP PERKARA TERSEBUT.

BLOOM (1956) MENGHURAIKAN PEMIKIRAN KRITIS DARI TIGA

ASPEK AKTIVITI MENTAL IAITU ANALISIS, SINTESIS
(MENYATUKAN PELBAGAI UNSUR YANG KOMPLEKS) DAN
PENILAIAN YANG DILAKUKAN DENGAN TELITI SEBELUM
MEMBUAT KESIMPULAN.

PEMIKIRAN KRITIS DAPAT DIKEMBANGKAN MELALUI AKTIVITIAKTIVITI SEPERTI MEMBUAT INFERENS, MENENTUKAN KESAHAN
DAN KEBOLEHPERCAYAAN, MENGELAS, MENGKATEGORI,
MEMBERI PENDAPAT, MENILAI BAIK BURUK, MEMBANDING,
MENGUJI HIPOTESIS DAN SEBAGAINYA.

CARA-CARA MENINGKATKAN PEMIKIRAN KREATIF DAN KRITIS

PEMIKIRAN KREATIF

PEMIKIRAN KRITIS

memberi galakan kepada pelajar

untuk melibatkan diri secara aktif
dalam P &P supaya pelajar dapat
menikmati pembelajaran bermakna

beri dorongan terhadap perasaan

ingin tahu pelajar tentang sesuatu.
eg: melayan pertanyaan,
membimbing dalam penyelidikan

dedahkan pelajar dengan pelbagai

contoh dan pengalaman yang
berkaitan dapat galakkan pelajar
melahirkan idea yg kreatif

pelajar diberi latihan membuat

penyelidikan seperti eksperimen,
biografi, portfolio, refleksi kendiri
etc.

elakkan daripada mengenakan

peraturan / kawalan ketat ke atas
pelajar. galakkan mereka memilih
apa yg sesuai dan terbaik utk mrk.

galakkan pelajar menilai sesuatu

kenyataan melalui aktiviti
perbahasan. eg: kemukakan
kelebihan dan kelemahan aspek yg
dibahaskan.

PEMIKIRAN KREATIF

PEMIKIRAN KRITIS

berikan ganjaran dan peneguhan

setiap kali mengemukakan idea
baru dan luar biasa dan memberi
kebebasan mengemukakan ideaidea yang kreatif dan asli.

galakkan pelajar
mengemukakan soalan-soalan
menggunakan pelbagai aras
soalan seperti berbentuk
divergen. eg: bagaimanakah
pandangan anda tentang
penerokaan manusia ke bulan.

wujudkan suasana pembelajaran

yang menyeronokkan, mesra,
demokratik dan fleksible.

galakkan pelajar mencari

pelbagai alternatif yang sesuai
dalam penyelesaian masalah.
hargai sifat-sifat humor dan lucu
yang dimiliki oleh pelajar dan juga eg: anda hanya diberi RM1.50
sahaja dan dikehendaki
daya ingin tahu, daya imaginasi,
membeli 3 keping roti canai utk
kebebasan dan kejujuran pelajar.
menjamu 6 orang tetamu.
jangan mencemuh ilustrasi /
cadangkan 3 cara yg boleh
imaginasi pelajar tentang sesuatu
dilakukan agar 3 keping roti itu
walaupun ia tidak logik.
cukup untuk 6 orang tetamu.