MODEL-MODEL DISIPLIN

REMEE BASRI
NORAINASAFILA MUSA

KLIK UNTUK
PILIH

MODELMODEL
DISIPLIN

Model Modifikasi
Tingkah Laku
(B.F Skinner)
Model Disiplin
Asertif
CanterModel
Disiplin Asertif
Canter
Model Akibat
Logikal Dreikurs
Model
Pengurusan
Kelompok
Kounin
Model
Terapi
Realiti (William
Glasser)

MENU

MODEL MODIFIKASI
TINGKAH LAKU (B.F
SKINNER)

B.F.
SKINNER

MENU

Konsep Modifikasi Tingkah laku

Choong Lean Kew (2009) menyatakan bahawa
modifikasi tingkah laku adalah satu cara yang
bertujuan untuk menghapuskan tingkah laku
yang tidak diingini dan menggantikannya dengan
tingkah laku yang diingini melalui pengukuhan.
Boon Pong Ying et. al (2009) pula
menjelaskan bahawa modifikasi tingkah laku
sebagai suatu pendekatan yang sistematik untuk
mengubah tingkah laku melalui aplikasi prinsipprinsip pelaziman.

MENU

..samb..
Kamus Dewan Edisi Ketiga (1966)
menyatakan modifikasi sebagai proses,
perbuatan atau tindakan mengubah sedikit
sesuatu keadaan supaya sesuai dengan
keperluan yang dikehendaki.
Manakala, tingkah laku pula ditakrifkan sebagai
satu perbuatan yang dilakukan oleh seseorang.
Oleh itu, dapatlah kita fahami modifikasi tingkah
laku ini sebagai proses mengubah sesuatu
perbuatan yang tidak diingini atau tidak sesuai
kepada perbuatan yang diingini.

MENU

..samb..
Berdasarkan definisi dan takrifan yang diberikan
di atas, dapat kita rumuskan bahawa modifikasi
tingkah laku merupakan satu langkah mengubah
perbuatan murid yang tidak diingini diubah
kepada tingkah laku yang diingini oleh guru
dengan pengukuhan.

MENU
Peneguh
an
Kontrak

Token
Economy

Dendaan
TEKNIKTEKNIK
MODIFIKAS
I TINGKAH
LAKU

Shaping

Reverse
Psycholo
gy

MENU

Teknik-Teknik Modifikasi Tingkah

Laku
PENEGUHAN
Skinner dalam Mok Soon
Sang (2009), satu gerak balas
atau tingkah laku yang dihasilkan
yang dirasakan adalah
memuaskan, peluang untuk
mengulang tingkah laku operan
ini akan bertambah melalui
pemberian stimuli yang sesuai
sebaik sahaja wujudnya tingkah
laku operan tersebut.
Peneguhan Positif = Rangsangan
diberi
Peneguhan Negatif =
Rangsangan ditarik balik

DENDAAN
Skinner dalam Choong Lean
Kew (2009) menyatakan
bahawa dendaan merupakan
salah satu cara yang bertujuan
untuk mengurangkan
kebarangkalian berlakunya
sesuatu tingkah laku.
Tujuan dendaan adalah untuk
menghentikan sesuatu tingkah
laku yang tidak diingini.
Dendaan Positif = Rangsangan
diberi
Dendaan Negatif = Rangsangan
ditarik balik

MENU

..samb..
REVERSE
PSYCHOLOGY
Mok Soon Sang (2009)
menerangkan bahawa teknik
reverse psychology ini
merupakan teknik modifikasi
tingkah laku yang
menggunakan psikologi
untuk memodifikasikan
tingkah laku negatif kepada
tingkah laku yang positif.
Memerlukan kemahiran guru
memahami psikologi pelajar.
Kaunseling.

SHAPING
Mok Soon Sang
(2009) menjelaskan
bahawa teknik ini
merupakan proses
pembentukan tingkah
laku yang diingini
melalui beberapa
peneguhan diberi
secara beransur-ansur
dekat kepada tindak
balas yang
diharapkan.

MENU

..samb..
TOKEN ECONOMY
Mok Soon Sang
(2009) menerangkan
bahawa teknik token
economy adalah satu
sistem untuk
membahagikan
beberapa peneguh
simbolik yang akan
ditukarkan kepada
pelbagai peneguh
yang sebenar
diidamkan.

KONTRAK LISAN & BERTULIS

Mok Soon Sang (2009)

ialah teknik kontrak iaitu
membuat perjanjian secara
lisan atau menandatangani
kontrak pembelajaran.
Perjanjian secara lisan atau
tandatangani kontrak
pembelajaran di hadapan
orang yang disanjung.
Menetapkan peraturanperaturan tertentu yang
dipersetujui bersama.

MENU

MODEL DISIPLIN
CANTER

MENU

Diperkenalkan oleh LEE CANTER dan

MARLENE CANTER
Pada tahun 1976
Berasaskan peneguhan terhadap
tingkah laku yang diingini dan
penerimaan murid terhadap akibat
daripada tingkah laku yang
ditunjukkan

MENU

Prinsip
Menekankan tentang hak guru dan
murid dalam pengurusan bilik darjah.
Hak murid untuk belajar dalam
persekitaran bilik darjah yang kondusif
Hak guru untuk mengajar tanpa
gangguan.

MENU

..samb..
Penguatkuasaan peraturan perlu
untuk memastikan aktiviti bilik
darjah berjalan dengan lancar.
Pengurusan bilik darjah perlu
dilakukan secara asertif
(berkeyakinan dan tegas).
Guru harus memberi peneguhan
yang sesuai juga perlu untuk
memupuk tingkah laku yang diingini

MENU

menggunakan
pendekatan
menggunakan
pendekatan
pasif,
tidak
pasif,
tidak
konsisten
dan
konsisten dan
mengelirukan
mengelirukan

GURU ASERTIF

lebih bersifat
autokratik,
lebih bersifat
autokratik,
menunjukkan
menunjukkan
kuasa
dan tidak
kuasa dan
tidak
bertolak
ansur
bertolak ansur

GURU TIDAK ASERTIF

GURU AGRESIF

Menurut Canter terdapat tiga jenis

guru iaitu:
jelas dengan
matlamat
jelas dengan
matlamat
pengurusan,
pengurusan,
yakin
dan tegas
yakin dan tegas
dalam
dalam
menetapkan
menetapkan
peraturan.
pada
peraturan.
pada
masa yang sama
masa yang
sama
mengambil
berat
mengambil
berat
dan
berlaku adil
dan berlaku
kepada
semuaadil
kepada semua
murid
murid

MENU

..samb..
Untuk menangani masalah disiplin
pelajar Caster menyarankan guru
membuat hierarki disiplin mengikut
keutamaan berserta tindakan
pembetulan atau akibat yang bakal
dikenakan kepada murid.
Tindakan pembetulan ini pula hendaklah
semakin serius daripada sebelumnya.

MENU

Menekankan agar guru mengajar dan

membimbing pelajar mengenai pelan
pengurusan disiplin yang dibentuk.
Guru
Menerangkan mengenai pelan pengurusan
disiplin tersebut kepada pelajar

Murid
Memahami setiap peraturan yang
terkandung dalam pelan pengurusan bilik
darjah
Mengetahui tindakan pembetulan yang
bakal diterima jika melangar peraturan
yang telah ditetapkan.

MENU

Canter mancadangkan langkah

penerangan seperti rajah dibawah.
penerangan
penerangan
peraturan
peraturan

cara
cara
perlaksanaan
perlaksanaan
peraturan
peraturan

semak
semak
kefahaman
murid
kefahaman murid

cara tindakan
cara tindakan
pembetulan
pembetulan
dikenakan
dikenakan

penerangan
penerangan
tentang
tindakan
tentang
tindakan
pembetulan
pembetulan

maklumkan
maklumkan
tentang
ganjaran
tentang ganjaran

semak
semak
kefahaman
murid
kefahaman murid

MENU

Berikut merupakan cadangan Canter

mengenai langkah mengenakan
tindakan pembetulan yang boleh
diambil oleh guru.
Bertindak dengan tenang
Konsisten
Cara mengenakan
Cara
mengenakan
tindakan
tindakan
pembetulan
kepada
pembetulan
murid kepada
murid

Berikan peneguhan untuk tingkah laku yang

diingini
Beri peluang kepada murid meluahkan
perasaan
Teguran secara langsung untuk murid
peringkat rendah
Teguran secara individu untuk murid yang
lebih dewasa.

MENU

Murid yang sukar untuk

diperbetulkan.
Perlu ditangani dengan berhemah
Mereka perlukan paling banyak
perhatian
Guru perlu mendapatkan kepercayaan
murid
Beri perhatian dan berusaha untuk
berinteraksi dengan murid

MENU

Akibat
logikal
Dreikurs

MENU

RUDOLF DREIKURS
Guru perlu memberikan kepercayaan dan
tanggungjawab kepada murid untuk
menjaga disiplin di dalam bilik darjah.
Guru perlu mengenalpasti punca
berlakunya salah laku murid.
Bimbing murid supaya memahami
peraturan di dalam bilik darjah
Latih murid untuk mendapatkan kawalan
kendiri terhadap pengurusan disiplin bilik
darjah.

MENU

..samb..
Untuk memastikan disiplin bilik darjah
dipatuhi murid dan guru perlu bersama-sama
memikul tanggungjawab dalam pengurusan
disiplin bilik darjah dan amalan demokrasi
perlu diaplikasikan
rasa kepunyaan terhadap bilik darjah perlulah
disemai dalam diri murid. Ini kerana apabila
murid gagal mendapat rasa kepunyaan,
mereka akan menggunakan cara yang salah
untuk memenuhi keperluan tersebut

MENU
mendapatkan perhatian
murid sering cuba mendapatkan
perhatian guru dengan cara yang
salah
tidak perlu beri perhatian kepada
tingkah laku tidak diingini
beri perhatian kepada tingkah laku
yang diingini

mencabar kuasa
jangan bertindak secara beremasi
bertenang
pangil murid secara individu
cuba kenal pasti punca kelakuan
mereka

MOTIF-MOTIF PUNCA
TINGKAH LAKU
mempamerkan kekurangan BERMASALAH
membalas dendam
apabila guru bersikap tidak adil
gagal mendapat pengiktirafan guru
guru tarik perhatian murid
murid dikawal emosi
beri peluang
tenangkan keadaan
hargai usaha
berbincang dengan murid
beri pengiktirafan yang sesuai

MENU

Cara Dreikurs menangani murid yang

mempunyai motif yang salah.

kenal pasti motif

murid

bantu murid
memahami motif
yang ditunjukkan

bantu murid tukar

matlamat salah
kepada matlamat
sebenar

bantu murid melihat

akibat di sebalik
tingkah lakunya

bimbing murid
bertanggungjawab ke
atas matlamah
baharu

MENU

..samb..
Guru tidak seharusnya mengunakan
dendaan mahupun pujian kerana
akan mengakibatkan
kebergantungan murid terhadap
tindakan guru bukan atas kemahuan
sendiri.
Mengalakkan guru memberikan
galakkan yang sesuai untuk
memupuk tingkah laku yang diingini
dalam diri pelajar

MENU

CARA
KOMUNIKASI
GURU YANG
BERKESAN
UNTUK
MENANGANI
SALAH LAKU

berkomunikasi perkara yang

positif
galak peningkatan murid
kenal pasti kelemahan murid
belajar daripada kesilapan
percaya kebolehan murid
berkerjasama
rasa banga pencapaian murid
optimis
beri galakan dan motivasi

MENU

MODEL
PENGURUSAN
KELOMPOK
KOUNIN

MENU

Pengasas Model Kounin

Pengasas

Jacob
Kounin,
seorang pakar Psikologi Pendidikan
dari Wayne State University.
Fokus Kajian Cara pengurusan
bilik darjah & pengurusan P&P
mempengaruhi tingkah laku murid di
sekolah.

MENU

Pengenalan
Matlamat
utama

integrasi
pengajaran dengan disiplin.
Asas keberkesanan disiplin bilik
darjah
bergantung
kepada
penguasaan & penyeliaan guru
yang teliti terhadap aktiviti bilik
darjah.

MENU
Withitne
ss
Peralihan

Format
Penyertaa
n Tinggi

Bertindih
(Overlapp
ing)

IDEA-IDEA
ASAS
MODEL
KOUNIN
Menggala
kkan
Akauntabil
iti

Moment
um
Kelancar
an
Kewaspad
aan
Kumpulan

IDEA-IDEA ASAS MODEL KOUNIN

Idea-idea Asas Model Kounin

MENU

KONSEP
ASAS

HURAIAN

WITHISTNES
S

Kebolehan guru membetulkan tingkah laku buruk

sebelum menjadi situasi yang tidak boleh dikawal (kes
displin).

PERALIHAN

Kelancaran peralihan di antara dua aktiviti

BERINDIH
(OVERLAPPI
NG)

Kebolehan guru menguruskan dua atau lebih aktiviti

individu atau kumpulan pada masa yang sama

KEWASPADA
AN
KUMPULAN

Memusatkan perhatian semua murid lain apabila respons

seorang murid sedang diberikan.

KELANCARA
N

Merangkumi ciri-ciri seperti kontinuiti iaitu proses

pengajaran dan pembelajaran yang berlaku tanpa
sebarang gangguan.

MOMENTUM

Kebolehan guru untuk menggunakan pergerakan yang

sesuai sepanjang masa pelajaran

MENGGALAK
KAN

Merujuk kepada komunikasi kepada semua murid

bahawa penyertaan mereka sedang diperhatikan dan

MENU

Perlakuan Non-verbal
Turut menekankan perlakuan nonverbal dalam memberikan arahan
kepada murid.
Ia merujuk kepada nada & intonasi
guru yang tegas serta mimik muka
yang serius.
Dapat membantu tindakan disiplin
dijalankan dengan berkesan.

MENU

Gangguan Dalam P&P

Menurut Haliza Hamzah & Joy N. Samuel
(2009), terdapat beberapa perkara yang
mengganggu kelancaran aktiviti P&P iaitu:
1.
2.
3.
4.

Penerangan yang meleret-leret

Arahan tidak wajar @ sukar difahami
Selalu menukar-nukar tugasan
Memberhentikan tugasan yang disukai
oleh murid
5. Fragmentasi (guru memecahkan aktiviti
P&P kepada bahagian-bahagian kecil
sedangkan ia dapat dijalankan secara
menyeluruh oleh murid).

MENU

Analisis Keberkesanan Model Kounin

Model Kounin menitikberatkan kepekaan
& kebijaksanaan guru dalam
menggabungkan disiplin & pengajaran.
Ertinya, semasa guru mengajar di
hadapan, guru juga perlu peka terhadap
kelakuan murid di dalam bilik darjah.
Segala masalah tingkah laku yang berlaku
hendaklah diatasi dengan segera agar
tidak berlarutan menjadi satu kes disiplin.

MENU

Kesimpulan
Strategi pengurusan disiplin Kounin
telah membawa galakan
pembelajaran yang aktif. Strategi ini
digunakan secara meluas dalam
sistem pendidikan masa kini kerana
kajian menunjukkan bahawa caranya
adalah paling berkesan dalam
pengurusan bilik darjah.

MENU

MODEL TERAPI REALITI

(WILLIAM GLASSER)

MENU

Setiap tingkah laku

yang ditunjukkan
oleh individu,
berasaskan pilihan
yang dibuat

Asas
utama
Model
Terapi
Realiti
Pilihan yang dibuat
adalah berdasarkan
keperluan asas
masing-masing.

MENU

Pengenalan
Menurut Glasser, masalah tingkah laku di dalam
bilik berlaku akibat daripada :
Murid-murid bosan atau
Tidak berpuas hati dengan jangkaan guru di
dalam bilik darjah.
Keperluan asas murid adalah seperti :
Mendapat kasih sayang,
Mempunyai kuasa & kawalan,
Kebebasan dan
Keseronokan.

MENU

Model terapi realiti oleh William

Glasser

Model terapi realiti yang merupakan satu

aktiviti kaunseling membantu murid:
Meneroka kemahuan kendiri,
Membuat refleksi tentang apa yang mereka
sedang lakukan dan
Membuat perancangan tentang kehendak
sebenar mereka pada masa akan datang.

MENU

Model terapi realiti oleh William

Glasser

Melalui terapi realiti ini guru dapat

membantu murid :
mengenalpasti kesan tingkah laku yang
mereka tunjukkan,
mengemukakan pelan perancangan untuk
membantu murid mengurus tingkah laku serta
bertindak sebagai pembimbing murid.

MENU

Model terapi realiti oleh William

Glasser

Dari segi murid pula, terapi realiti

membantu mereka:
mengenal realiti kehidupan dalam memenuhi
keperluan mereka mematuhi peraturan yang
telah disediakan.

MENU

Model akibat logikal oleh Rudolf

Dreikurs

Model akibat logikal menekankan kepentingan

guru memberikan kepercayaan dan
tanggungjawab kepada murid-murid.
Guru perlu mengenalpasti punca salah laku,
murid pula perlu mendapat bimbingan untuk
memahami peraturan di dalam bilik darjah.
Murid juga perlu dilatih untuk mendapatkan
kawalan kendiri terhadap pengurusan disiplin
bilik darjah.

MENU

Model akibat logikal oleh Rudolf

Dreikurs

Melalui model akibat logikal ini guru dan murid

perlu bersama-sama memikul tanggungjawab
dalam pengurusan disiplin bilik darjah agar
amalan demokrasi dapat diaplikasikan.

MENU

Model akibat logikal oleh Rudolf

Dreikurs

Kebanyakan salah laku murid di sekolah

adalah berkisar kepada motif-motif
berikut:
mendapatkan perhatian
mencabar kuasa
membalas dendam
mempamerkan kekurangan

MENU

Model akibat logikal oleh Rudolf

Dreikurs

Guru perlu mencari dan mengidentiti kesalahan

yang dilakukan oleh murid dan mencari jalan
untuk menyelesaikannya.
Kemahiran komunikasi guru yang baik dapat
menangani salah laku murid.
Guru perlulah mengenalpasti terlebih dahulu
masalah murid kemudian berikan galakan dan
motivasi kepada murid tersebut.
Guru juga perlu sentiasa percaya kepada
kebolehan murid dalam kelas.