ADECUACIONES

PARA
ESTUDIANTES
CON
DISCAPACIDAD
COGNITIVA

ADECUACIONES
EN LA METODOLOGIA

Utilizar materiales escritos con algunas modificaciones, que afecten a la

presentacin o la forma, as variaciones de tamao, color o
grosor de las grafas, incorporacin de dibujos y grficos que ayuden a la
comprensin del texto, complementar el texto escrito con elementos de otros.
Lenguajes y sistemas de comunicacin.
Utilizacin de cassettes, donde se grabarn textos de literatura adicional y
Algunos contenidos trabajados en clases.
Con algunos contenidos significativos y funcionales.
Utilizar componentes de hardware y software acordes a las necesidades
Educativas y posibilidades del alumno y alumna con el fin de que el alumno y
alumna logre autonoma personal.
Desarrollar lecto-escritura global y funcional.
Adecuaciones
Especficas para alumnos con Discapacidad Intelectual:
Potenciar todos los canales sensoriales con aprendizajes funcionales. (materiales y
recursos que combinen estmulos tctiles, auditivos y visuales).
Usar materiales atractivos, vistosos, motivadores, acordes a los intereses del
Alumno y que faciliten su atencin y concentracin.
Aritmticos.
En los agrupamientos. Dependiendo de las necesidades del alumno, es necesario
definir si las actividades se realizarn en forma individual, por parejas, en tros o si
sern grupales.
En este caso, el trabajo en equipos permite recabar ms
informacin, ya que cada uno de los integrantes de los equipos aportara sus
propias experiencias y conocimientos, sin verse limitados por la eleccin de un
procedimiento individualizado para llevar a cabo esta tarea. El equipo decide las
funciones de cada integrante. Esta forma de organizacin permite que, por ejemplo,
nios con problemas de comunicacin se sientan seguros y motivados para
participar activamente, sin el temor de verse expuestos a crticas o a preguntas que
los comprometan. Habitualmente, las actividades se Desarrollan dentro del saln de
clases. Sin embargo, es importante considerar que, en ocasiones, el realizar
actividades fuera del aula permite ampliar las experiencias de los alumnos y
aplicarlas en diferentes Contextos y situaciones. Si se trabajan problemas de suma
y resta, por ejemplo, sera interesante visitar una tienda o un mercado para que los
alumnos puedan aplicarlos a situaciones reales, este tipo de experiencias son de
gran utilidad, ya que les permiten poner en prctica situaciones que les parecen

ADECUACIONES
EN
EL SISTEMA DE
COMUNICACI
N

Estas son modificaciones a los recursos en cuanto a comunicacin, por ejemplo: ubicar al
alumno en el lugar ms iluminado de la clase o adelante; permitir la entrega de trabajos en
computadora, clases grabadas.
Una propuesta didctica general que pueda favorecer el desarrollo del lenguaje en alumnos con
discapacidad intelectual que cursen la primaria en alguna escuela o algn servicio visitados,
registrando primero las caractersticas del nio y los propsitos de la actividad.
Si el estudiante con discapacidad cognitiva utiliza un sistema de comunicacin
alternativo, ste debe ser dominado por el profesor y adems ensearlo a los
Compaeros de clase.

ADECUACIONES
EN LA
EVALUACION

Se valoran los potenciales, puntos fuertes y las habilidades, para

establecer que es lo que puede hacer de manera independiente y con
apoyo del estudiante, comparando su propio proceso a partir de un
currculo significativo y bajo la igualdad de oportunidades que el resto de
sus compaeros.
Permitir el uso de calculadora durante las pruebas, Dividir la materia que
se va a evaluar en pruebas ms pequeas, Evaluar la
ortografa
permitiendo el uso del diccionario. Dar ms tiempo para terminar trabajos.
Al alumno se le realicen siempre los exmenes en forma oral.
Las adecuaciones en la evaluacin consideran
Los ajustes realizadas en otros elementos como la metodologa.
Pueden consistir en:
Utilizacin de criterios y estrategias de evaluacin diferenciados.
Diversificacin de las tcnicas e instrumentos para que sean
congruentes con el tipo de conocimientos, habilidades y actitudes a
evaluar.
Consideracin de los momentos de la evaluacin, dependiendo de las
Caractersticas de los alumnos.
Una evaluacin basada exclusivamente en la aplicacin de un examen es
muy Limitada. El maestro debe disponer de otras fuentes (observaciones
en clase, entrevistas, tareas y trabajos escolares, autoevaluaciones de los
alumnos), que le ofrezcan ms informacin sobre los avances y logros de

ADECUACIO
NES
ESTRUCTUR
ALES
O FISICA.

ADECUACIO
NES
DE
MATERIAL
DIDCTICOS

Baos adaptados telfonos especiales, pasa manos,

elevadores puertas amplias. De acuerdo a las
necesidades especiales fsicas y sensoriales las
instituciones educativas deben proveer un ambiente
adaptado, que permita al estudiante movilizarse con
la mayor independencia posible, minimizando los
obstculos existentes, Las relacionadas con cambios
en el aula del alumno, entre estos distribuir el
mobiliario de manera distinta, elegir el aula ms
accesible para el nio o la nia, o colocar algunos
materiales que ayuden a disminuir el nivel de ruido.
Los recursos didcticos que se pueden utilizar SON: fichas de
trabajo individuales de acuerdo al contenido en estudio, el
docente prepara un tema con prcticas o la explicacin de
una manera sencilla y con ejemplos. Utilizar colores, tipos de
letras diferentes, lminas, dibujos, entre otros El nio o la
nia puede trabajar en sta mientras el resto del grupo
realiza el trabajo asignado. Otro recurso que se emplea son
los mapas, esferas, tablas de multiplicar, frmulas
matemticas. En el rea de espaol se puede trabajar con
una misma lectura asignando para unos estudiantes la
comprensin de la misma a travs de preguntas y para otros
por medio de un marcar con X.
Actividades artsticas
Msica

ADECUACION
ES EN LOS
CONTENIDOS
DESDE LAS
DISTINTAS
AREAS DE
TRABAJO

AREA

MOTRIZ

VERBAL

ADECUACIONES DE CONTENIDO
Movimiento y coordinacin generales(controlar la cabeza
,mantenerse sentado, gatear ) Hbitos de independencia
general(comer un pedazo de pan o galletas con sus manos,
sostener con las manos una taza, comer solo usando la cuchara,
controlar esfnteres durante un da) Esquema corporal (localizar
las partes del cuerpos, aplicar los conceptos de literalidad al
propio cuerpo, al de los dems, el de los muecos y el dibujo de
personas, bailar y danzar ) Coordinacin manual (mantener
objetos en la mano, dominar los movimientos de las manos,
coordinar los movimientos culo manuales) Coordinacin grafo
Manual (preescritura) (realizar con las manos trazos libres,
realizar con el dedo trazos libres, rellenar espacios, rellenar
formas didcticas)
Comprensin verbal (discriminar su nombre y el de las dems
personas cercanas a el, entender ordenes, decir palabras: por su
uso, por sus caractersticas, explicar el significado de frases)
Razonamiento verbal (encontrar relaciones de igualdad entre
dos o ms palabras, encontrar entre dos o ms palabras
relaciones de diferencias, encontrar absurdo en expresiones
verbales)
Lectura (leer mediante la interpretacin de dibujos y signos ,
discriminar las vocales , leer silabas inversas, leer
comprensivamente un texto) Ortofona y logopedia (realizar

AREA

COGNITIV
A

PERCEPCI
ON

ADECUACION DE CONTENIDO
Memoria visual (recordar lugares de colegios y de las casas,
decir las personas que viven en la casa o la frecuenta, recordar
figuras vistas en un Grabado) Memoria verbal y numrica
repetitiva (repetir dgitos en el mismo orden, repetir nmeros,
repetir silabas, repetir canciones) Memoria verbal y numrica
significativa (decir las cosas que hace durante el da, relatar
cuentos con palabras propias, contestar preguntas sobre una
explicacin o texto ledo) Conceptos bsicos numricos
(discriminar : nadie, ninguno, uno, pocos, muchos, todos,
discriminar mayor- menor, discriminar primero-ultimo, conocer y
usar monedas y billetes) Calculo (sumar y restar mediante
objetos , dibujos y signos, resolver problemas dependiendo del
coeficiente intelectual) Razonamiento abstracto (clasificar los
objetos de acuerdo a un criterio dado. color, forma y grosor.
Percepcin visual(seguir con la vista la trayectoria de un objeto,
discriminar y clasificar grabados segn el criterio dado, captar
detalles en laminas )
Percepcin auditiva (discriminar sonidos producidos por el propio
cuerpo, discriminar sonidos de distintos instrumentos,
discriminar sonidos de la naturaleza y del medio ambiente,
reproducir tonalidades musicales, reproducir canciones)
Percepcin espacial general (discriminar grande- pequeomediano, discriminar arriba- abajo, discriminar lleno- vaco,

AREA

ADECUACION DE CONTENIDO
Percepcin de diferencias (lograr que los estudiantes
discrimine pequeos detalles que les faltan a una situacin,
persona, animal o cosa)

ATENCION

Integracin visual (se trata que el educador lleve a sus

estudiantes a atender los estmulos discriminativo parciales
que se presentan para inferir la totalidad de la figura o
modelo )
Seguimiento visual (ejercita la capacidad para seguir la
direccionalidad inicial o final, derecha- izquierda)
Discriminacin visual (identificacin de aquellos elementos
que son idnticos a un modelo)
Identificacin de aciertos errores (se percibe que los
elementos no configura al modelo, por ejemplo; animales con
cabeza de otros; lleva a ejercitar la auto observacin,
asociacin visual, figura fondo, semejanza y diferencia)

AFECTIVA

Emocional- Afectiva (superar los miedos ante situaciones

normales de la vidas, superar sin conflictos las situaciones de
competitividad, actuar por consecuencias futuras y no por las
instancias del momento)