Planificacin Clase Digital

Elementos Curriculares
Descriptor
Nivel
Subsector
Unidad
Contenidos

Tema
Aprendizaje
Esperado

Descripcin
NB3 Quinto Bsico
Lenguaje y Comunicacin
Textos Literarios: Fbulas, leyendas y mitos chilenos.
Comunicacin oral:
Participacin en situaciones comunicativas, tales como:
Conversaciones, ampliando o profundizando algn aspecto de lo escuchado y/o visto,
expresando opiniones y respetando los momentos de intervencin de cada
participante;
Lectura:
Demostracin de la comprensin de lo ledo a travs de comentarios, transformaciones,
dramatizaciones y otras formas de expresin artstica.
Escritura:
Produccin individual o colectiva, manuscrita y digital, de textos de intencin literaria y
no literarios, que expresen, narren y describan hechos, personajes, opiniones o
sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central,
Conociendo
historia
mstica
mi pas
apoyadaslapor
algunas
ideasdecomplementarias.
Narran en forma oral y escrita identificando personajes y lugares, secuenciando los
tiempos y ordenando cronolgicamente los hechos.
Reproducen relatos escuchados o ledos.
Producen textos narrativos de ficcin o de hechos reales que expresan una creacin
individual o colectiva.
Seleccionan libremente cuentos, novelas o leyendas de su inters dentro de la variedad
ofrecida en la biblioteca o por el docente.
Leen comprensivamente novelas, cuentos y leyendas adecuadas a sus intereses.

Indicadores
de Logro

Nombre del
Recurso

Conociendo la otra historia de Chile

Disfrutan de la lectura silenciosa y en voz alta de los distintos tipos de textos

narrativos.
Comentan, relatan y recomiendan distintos textos narrativos de su inters.
Comprenden la importancia de los textos narrativos a travs del tiempo y su
influencia en la cultura.

OFV

- Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas

que impliquen captar y relacionar los contenidos y mensajes generados por diversos
interlocutores, como un modo de vincularse positivamente con su entorno.
- Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con
otros, y para comunicar sentimientos, experiencias y opiniones personales,
respetando los planteamientos ajenos.
- Producir, especialmente para expresarse y narrar, textos orales coherentes, de intencin
literaria y no literaria, utilizando un vocabulario variado y adecuado a la situacin
comunicativa.

OFT

Expresarse con claridad, precisin, coherencia y flexibilidad para indagar, exponer,

responder o argumentar, en distintas situaciones comunicativas.
Disfrutar de obras literarias a travs de su lectura, comentarios y transformacin,
para ampliar sus competencias lingsticas, su imaginacin, su afectividad y su
visin del mundo.
Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografa adecuada y
adaptados a diversas situaciones comunicativas.

Mapa de
Progreso
e
Indicador
es

Mapa K- 12

Mapa de Lectura:
Nivel 3: Lee comprensivamente textos de estructuras variadas, con algunos elementos
complejos, que abordan temas de diversos mbitos. Extrae informacin explcita
relevante distinguindola de la accesoria. Infiere relaciones de causa, efecto y
secuencia, integrando detalles relevantes del texto. Comprende el sentido global del
texto, integrando la informacin extrada. Opina sobre variados aspectos del texto,
apoyndose en informacin explcita e implcita, e integrando sus conocimientos
especficos sobre el tema.
Mapa de produccin de textos:
Nivel 3: Escribe textos de intencin literaria y no literarios para expresarse, narrar,
describir y exponer. Organiza varias ideas o informaciones sobre un tema central,
apoyadas por algunas ideas complementarias, utilizando un vocabulario variado.
Utiliza oraciones en las que emplea conectores de coordinacin y subordinacin de
uso frecuente y los principales tiempos y modos de la conjugacin, utilizando los
signos de puntuacin fundamentales y respetando la ortografa de la mayora de las
palabras.
Dimensin Tecnolgica: Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas
de clculo y de plantillas de presentacin, para escribir, editar y ordenar
informacin.
Dimensin Informacin: Recupera e integra (en documentos) informacin extrada de
algunas fuentes off line y navegacin en Internet con criterios de bsqueda definidos
previamente.
Dimensin Comunicacin: Intercambia informacin a travs de herramientas de
comunicacin para la generacin de documentos simples en forma colaborativa o
colectivas.
Dimensin tica: Identifica la fuente desde donde es extrada la informacin. Autolimita
el tiempo dedicado a la navegacin e intercambios virtuales.

Elementos Pedaggicos
Descripcin

Descriptor
Secuencia de
Aprendizaje

Presentacin: En esta pestaa los estudiantes podrn conocer la

temtica central de la ODEA. Tras una breve explicacin del tema
sumado a distintas imgenes, se busca capturar el inters del
estudiante para el ptimo desarrollo de la actividad.
Activacin: En esta seccin los alumnos/as se acercan al tema de
las leyendas y mitos chilenos por medio de videos que relatan
diversas historias y, a su vez los/as invitar a recopilar informacin
de otras fuentes. Incentivando, potenciando y enlazando distintos
conocimientos que posean.
Contenidos: En este punto se revisar en profundidad el tema,
entregando nociones que el estudiante deber manejar en el futuro y
con las cuales podr trabajar en esta actividad. Se clarificar qu es
leyenda, qu es mito, y la diferencia entre ambos conceptos, expondr
tambin la explicacin de la fbula y se mostrarn ejemplos de cada
tema, aludiendo a su carcter de texto literario.

Elementos Pedaggicos

Descripcin

Descriptor
Secuencia de
Aprendizaje

Actividad: Al llegar ac el estudiante deber, tomando en cuenta lo

aprendido en las pestaas anteriores, buscar en algn servidor de internet,
distintos tipos de fbulas, mitos y leyendas chilenas y envirselas va correo
electrnico a su propio correo, a modo de respaldo, dichas historias
recopiladas servirn como gua para su creacin en la clase siguiente.
Luego, crear un archivo Word en el cual escribir una leyenda original
basada en una de las imgenes que se mostrarn o unirlas en la historia de
su creacin, siguiendo el formato e intencin lrica de las que ha
encontrado. Adems, se le pedir que desarrolle un archivo de Power point
hipervinculado al documento Word con distintas imgenes aludiendo a su
historia e hipervinculado de vuelta que se enviar va email al profesor.

Evaluaciones: En la seccin de Evaluaciones los alumnos/as podrn en

evidencia sus conocimientos conceptuales y procedimentales (referidos a
las habilidades TIC que han desarrollado durante el trascurso de su
trabajo) por medio de dos tipos de evaluacin. La primera, ser una misma
rbrica de hetero y autoevaluacin, que describir los criterios, para que
los estudiantes sepan cmo ser evaluado su trabajo, y deber ser
respondida y enviado al e mail del profesor, el puntaje; La segunda, de tipo
sumativa, en la que debern responder respecto de los conceptos del
contenido.
Cierre: En la seccin de Cierre finalmente, los estudiantes considerarn
los conceptos aprendidos y sintetizarn la informacin a modo anlisis del
tema y la importancia de ste como la otra historia de Chile, adems de
comentar su trabajo y de reflexionar ante algunos efectos de las TIC para el
desarrollo de su trabajo, as como fuente de informacin para diversas
investigaciones.

Evaluacin

La evaluacin del trabajo se evaluar y calificar de la siguiente manera:

1. Rbrica de hetero y autoevaluacin de doce puntos cada una, que constar de tres
temes con cuatro descriptores y puntaje correspondiente, el primero se enfocar en
la pertinencia de la creacin con las imgenes expuestas contenidos; el segundo, del
adecuado uso de TICs, ya sea en la bsqueda de informacin, fotografas, etc. Y el
tercero, de los usos ortogrficos, semntica, redaccin, etc.
2. Evaluacin sumativa, consta de ocho preguntas en la que se examinarn conceptos y
ejemplos, con puntuacin mxima de diecisis.

Fundamentac
in de
Uso de
TIC

El uso de TIC en este caso es un recurso de primera necesidad, ya que las clases estn
planificadas en torno a ste. Para llevar a cabo esta temtica es necesario contar con
las TIC ya que agilizar el desarrollo del contenido y a su vez el proceso de
enseanza- aprendizaje, permitindole a los/as estudiantes el acceso a diversos
mitos, leyendas y fbulas chilenas contadas por distintos autores, regiones e
intencin. La realizacin y mejora de su creacin, as como el respaldo de ella se har
a travs de este medio y de igual manera la evaluacin.

Recursos,
insumos
y
requisito
s

Recursos:
El recurso digital
Acceso a conexin de internet
Insumos:
Sala Enlaces
Pizarra acrlica
Plumones
Requisitos:
Navegador de internet con plugins de flash instalados
Pgina de Youtube desbloqueada

Estrategia de
impleme
ntacin

1.- Revisar de forma completa la planificacin y cotejar antes de la implementacin.

2.- Cotejar con los estudiantes a travs de una exploracin previa, que los insumos,
recursos y requisitos necesarios estn en orden.
3.- Que los estudiantes estn en pleno conocimiento del tema de la globalizacin y estn
habituados al uso del computador, diversos programas e internet.
4.- Apuntar a la colaboracin constante de los estudiantes, sobre todo en la reflexin ante
los conceptos de los textos lricos, diferencias y ejemplos de ellos.
5.- Que el uso de herramientas TIC para la construccin del recurso, sea de conocimiento
de cada uno de los estudiantes, pues para esta ocasin el producto est enfocado en
un trabajo ms individual y siempre resulta clave la colaboracin entre compaeros,
para que los estudiantes vayan a la par en el desarrollo de las distintas secciones del
recurso y en el desarrollo de sus propios aprendizajes.
6.- Tratar de respetar los tiempos lo ms posible ya que estos estn ajustado a dos clases,
eventualmente si se requiere se puede o abarcar una sesin ms o disminuir y acotar
en trabajo de ciertas secciones, especialmente de los requerimientos de la actividad
para hacerla ms breve o del tiempo dedicado a los contenidos, eventualmente
tambin se puede cambiar, disminuir o incluso suprimir partes como al evaluacin o
el cierre aunque ello no es recomendable.
7.- Indicar siempre los ritmos de trabajo y los elementos ms relevantes que suelen irse a
los estudiantes, por lo cual es esencial siempre remitirles a su guin, para que
puedan ver por ejemplo la rbrica de evaluacin para la construccin de la actividad
de forma previa entes de realizarla.
8.- Necesariamente se sugiere que los alumnos socialicen y compartan sus productos en
la sesin de comentario de la parte de Actividad del recurso para que puedan
contemplar otros ejemplos de fbulas, mitos y leyendas chilenas.
9.- Es importante intentar establecer algn registro de los resultados de la evaluacin de
los estudiantes, ya sea que estos entreguen sus resultados, o a travs del registro del
docente de estos. La idea es que todo el curso pueda realizar a la vez el proceso de
evaluacin al igual que el de cierre por ser esta ltima una instancia colaborativa.

Problemas
posibles y
soluciones

Problemas Posibles
Cada de la conexin a Internet.

Que algn video o link del recurso no

est disponible.

Que no haya equipos

computacionales disponibles.

Soluciones Posibles
Avanzar en las otras secciones del
recurso, eventualmente si falla en la
parte de la actividad se puede
realizar en formato de texto la
creacin de leyenda, fbula o mito
original.
Rpidamente se puede reemplazar por
otro, por ejemplo en los videos es
cosa de buscar en Youtube videos
de similares caractersticas, si fue la
herramienta central, tambin se
pueden
encontrar
varias
herramientas on-line que permitan
conocer, leer y comentar mitos,
fbulas y leyendas.
Se puede trabajar este recurso con un
data y un PC, ya que el docente
puede ir explicando algunas partes
y acciones, adems de proyectar los
insumos (como videos) en el data y
los estudiantes van trabajando de
forma colaborativa en sus propios
cuadernos.

Planificacin de Clases
Clase
No. 1

Seccin del
Recurso

Tiempo

Orientaciones del Docente

Orientaciones del
Estudiante

Inicio Docente

-30- 0
min

Revisar unos 30 minutos antes de

comenzar la sesin de trabajo
con los estudiantes (es el
tiempo de planificacin de 15
minutos de cada una de las
dos clases).

Sin descripcin, ya que se

trata de un trabajo
previo que realiza el
docente
antes
de
implementar el recurso
en el aula.

Presentacin

10 min

Revisar de forma completa la

Presentacin del recurso y el
guin de trabajo del docente y
solicitar al estudiante que
haga lo mismo con su guin,
debiendo ser lo primero que
haga el alumno al enfrentarse
al recurso.

Revisar de forma completa la

Presentacin
del
recurso y del guin de
trabajo del alumno.

20 min

Solicitar al estudiante el desarrollo

de la actividad de activacin
para poder contextualizar el
trabajo que se desarrollar.
Esta actividad debe servir
para ver y despertar los
conocimientos previos de los
estudiantes, adems se debe
orientar la socializacin de
sus respuestas de manera
grupal.

Desarrollar la actividad de
activacin para poder
contextualizar el trabajo
que se desarrollar a
largo del recurso.

Activacin

Contenidos

Actividad
(Parte 1)

30 min

Solicitar a los estudiantes la lectura y

comprensin
de
la
parte
de
contenidos, debiendo revisar los link
de profundizacin adems de recurrir
a Internet cuando necesiten algo.
Eventualmente
tambin
pueden
recurrir al docente quien debe
orientar a que el estudiante construya
su propia respuesta mediante el uso
de la Web, para lo cual se le debe
ensear como buscar informacin,
seleccionarla,
validarla
y
sistematizarla.

Leer y revisar los contenidos de

trabajo, revisando los diferentes
conceptos y sus hipervnculos
de profundizacin.

30 min

Solicitar
a
los
estudiantes
el
desarrollo de la actividad, en la cual
deben buscar distintas fbulas, mitos
y leyendas, imgenes, videos e incluso
chatear con personas de otras
localidades que le cuenten acerca del
tema, de ellas sacarn ideas para la
creacin que escribirn. Se les debe
recordar que revisen la rbrica para
que tengan en cuenta cmo sern
evaluados.

Desarrollar la actividad, en la
cual deben producir un texto
literario de la temtica. Para
ello,
pueden
buscar
en
distintas
pginas
diversos
ejemplos, imgenes, videos, etc.
Adems pueden ver la rbrica
de evaluacin de la actividad
para que tenga presente como
evaluar el producto.

No. 2

Actividad
(Parte 2)

30 min

Evaluacin

30 min

Continuar la produccin del

texto y la construccin del
Power Point hipervinculado
al documento Word. Se
pide que enven trabajo
terminado va email a la
profesora.
Solicitar el desarrollo de las
evaluaciones:
- Rbrica de hetero y
autoevaluacin de doce
puntos cada una, que
constar de tres temes con
cuatro descriptores y
puntaje correspondiente, el
primero se enfocar en la
pertinencia de la creacin
con las imgenes expuestas
contenidos; el segundo, del
adecuado uso de TICs, ya
sea en la bsqueda de
informacin, fotografas,
etc. Y el tercero, de los usos
ortogrficos, semntica,
redaccin, etc.
- Evaluacin sumativa, consta
de ocho preguntas en la
que se examinarn
conceptos y ejemplos, con
puntuacin mxima de
diecisis.

Continuar produccin de texto y

construccin Ppt hipervinculado.
A partir de las instrucciones del
docente
se
deber
enviar
eventualmente el texto y ppt al
correo de la docente.
Desarrollar las evaluaciones sugeridas
por el docente:
- Rbrica de hetero y autoevaluacin
de doce puntos cada una, que
constar de tres temes con cuatro
descriptores
y
puntaje
correspondiente, el primero se
enfocar en la pertinencia de la
creacin
con
las
imgenes
expuestas contenidos; el segundo,
del adecuado uso de TICs, ya sea
en la bsqueda de informacin,
fotografas, etc. Y el tercero, de los
usos
ortogrficos,
semntica,
redaccin, etc.
Evaluacin sumativa, consta de
ocho preguntas en la que se
examinarn conceptos y ejemplos,
con
puntuacin
mxima
de
diecisis.

Cierre

30 min

Al finalizar todo el recurso, se

deben dar ciertas
impresiones generales del
trabajo desarrollado por los
estudiantes, adems de
solicitarles un anlisis
verbal de forma grupal,
sobre los contenidos
trabajados y las actividades
desarrolladas, adems de la
reflexin a modo de sntesis
de las sencillas preguntas
que se proponen en esta
seccin.

Atender la sntesis que se

desarrolla al final del
recurso y realizar las
breves acciones que se
solicitan en esta parte
para poder reflexionar
ante lo aprendido.