Rol de Los Mediadores y

La
Metodologa de Vygosky

Instituto la Araucana
San Antonio
Curso Nivel 100 de Tcnico en
Integrantes:
Thiare Castillo Saavedra
Camila Pardo Suarez
Estefana Espinoza Gutirrez
Catalina Cansino Reyes
Sonny Leiva Abarca
Jesibel Ruiz Ortega
Rossana Gmez
Ruby Sarmiento Pia
Daniela Lpez Quiroz
Jenny Lufin Ziga

Profesor Luis Felipe Gutirrez

Silva

INTRODUCCION
En este trabajo se hablara de los distintos tipos de mediadores que intervienen en la metodologa
empleada por Vygotsky.
Aqu tambin veremos los distintos aspectos del desarrollo infantil de la psicologa de Vygotsky, es
idealista y el naturalista

Vygosky Plantea
Que el desarrollo del pensamiento y del lenguaje se da en
relacin con su medio sociocultural e histrico. Por tanto,
ms plantea una posicin filogentica.
El pensamiento y el lenguaje constituyen una unidad cuyo nexo
son las palabras (el significado).
El ser humano aprende teniendo en cuenta un mediador, en
este caso uno que tenga ms conocimientos
para as orientarlo.
El lenguaje es un instrumento para desarrollar las
interrelaciones sociales.
La historia y la cultura tienen un papel destacado en el
desarrollo del pensamiento y del lenguaje.
Los tratamientos psicolgicos superiores se desarrollan a nivel
intersocial y luego intrasicolgico.

Vygostky rechaza totalmente los enfoques

que reducen la psicologa y el aprendizaje a
una simple acumulacin de reflejos o
asociaciones entre estmulos y respuestas.
Existen rasgos especficamente humanos no
reducibles a asociaciones, tales como la
conciencia y el lenguaje, que no pueden ser
ajenos a las psicologas. A diferencias de
otras posiciones ( Gestalt, Piagetiana),
Vygosky no niega la importancia del
aprendizaje asociativo, pero lo considera
claramente insuficiente

Vygotsky considera que el desarrollo humano es un

proceso de desarrollo cultural, siendo la actividad del
hombre su motor. Para el, el proceso de formacin de
las funciones psicolgicas superiores, se dar a travs
de la actividad instrumental, pero no individual, si no la
cooperacin social.
El sujeto humano, acta sobre la realidad para
adaptarse a ella, transformndola y transformndose a
si mismo, utilizando los instrumentos psicolgicos
llamados mediadores. Pueden ser de dos tipos

Mediadores

Mediadores simples que son las herramientas,

los recursos materiales.
Mediadores sofisticados que son los signos,
siendo el lenguaje el principal
Este fenmeno, se conoce
como mediacin instrumental. Esa actividad
es interactiva, es decir, es un conjunto de acciones
culturalmente determinadas y contextualizadas
que se lleva a cabo en cooperacin con otros, y la
actividad del sujeto en desarrollo, es una actividad
mediada socialmente.
En relacin a los instrumentos de mediacin, lo ms
influyentes en los procesos mentales considerados
artificiales y de origen social, pueden ser el
lenguaje, la escritura, los esquemas, los mapas, los
dibujos, las obras de arte, etc.

El lenguaje es la herramienta que posibilita el cobrar

conciencia de uno mismo y el ejercitar el control
voluntario de nuestras acciones. Ya no nos limitamos
a imitar la conducta de los dems, ya no
reaccionamos simplemente al ambiente; con el
lenguaje, ya tenemos la posibilidad de afirmar o
negar, lo cual indica que el individuo tiene conciencia
de su ser, y libertad de decisin en cada momento.
En ese momento, empezamos a diferenciarnos del
resto de seres vivos convirtindonos en animales
racionales.
A diferencia de Piaget, la actividad que propone
Vygosky, es una actividad culturalmente determinada
y contextualizada: es decir es el propio humano, el
que proporciona al nio los mediadores que este
emplea en su relacin con los objetos, tanto las
herramientas como los signos, pero especialmente
estos ltimos, puesto que el mundo social es un
mundo formado por cdigos, entre lo que destaca el
lenguaje hablado.

La mediacin del aprendizaje tambin es

posible entre iguales, a travs de lo que
se podra llamar aprendizaje compartido,
en donde la funcin de mediador
(frmula: estmulo - mediador humano
organismo - mediador humano respuesta) la realizan los propios
compaeros. Esta interaccin, de hecho,
es la que genera la situacin de
aprendizaje ms oportuna dado que
comnmente facilita la emergencia de
conflictos socio cognitivos, lo que
evidentemente hace ms fcil la
adquisicin de nuevos conocimientos y la
re - estructuracin de los esquemas
mentales existentes. En definitiva, el
trabajo compartido dentro de un grupo
propicia la discusin, y esta la re elaboracin de conceptos, la
contrastacin de experiencias, el
desarrollo cognitivo (referido al uso
adecuado de los procesos y operaciones
cognitivas para el aprendizaje) y el
desarrollo meta cognitivo (referido a la
toma de conciencia y evaluacin de las
propias estrategias de aprendizaje).

-MEDIACIN DEL SIGNIFICADO:

La interaccin continua y directa entre
un mediador y un mediado, facilita la
atribucin de significados a conceptos,
fenmenos o problemas de aprendizaje,
ya sea en una fase de observacin,
registro, comprensin o
experimentacin. La atribucin de
significado es esencial en el proceso de
aprendizaje, puesto que permite
convertir una experiencia o un simple
contenido en algo trascendente, al
asociarlo con los conocimientos previos
que se poseen y reestructurar desde
ellos los esquemas mentales de la
persona, lo cual, por supuesto, se
traduce en aprendizajes ms acabados y
duraderos.

Biografa
https://
innovemos.wordpress.com/2008/03/03/la-teoria-del-aprendizaje-y-desarrollo-de
-vygotsky/
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Vygotsky%20y%20teor%C3%A
Das%20sobre%20el%20aprendizaje.pdf
http://www.monografias.com/trabajos84/teoria-psicologica-vigotsky/teoriapsicologica-vigotsky.shtml