Segn Castaer y Camerino (1991) las capacidades perceptivomotrices son aquellas directamente derivadas de la estructura
neurolgica, especficamente dependientes del funcionamiento del
sistema nervioso.
Dentro del desarrollo de estas capacidades todos los autores coinciden
en considerar dos apartados:
Percepcin de uno mismo, tambin denominado somatognosia.
Percepcin del entorno, tambin denominado exterognosia.
Todo movimiento que se realiza supondr una interaccin entre
estos dos apartados.
En cuanto al conocimiento del medio interior y exterior proviene de
los mensajes sensoriales enviados por los rganos de los sentidos.
Canales de informacin
Visual
Auditivo
Tctil
Kinestsi
co
Organizacin
Los elementos para la educacin del esquema corporal que
para la mayora de los autores estn ms aceptados son:
b) Educacin de la
Actitud
c) Equilibrio
d) Respiracin
e) Relajacin
f) Lateralidad
B. Educacin de la actitud
La actitud es el hbito postural que se instala
progresivamente a lo largo del desarrollo psicobiolgico
del nio (a).
As, se hace necesario diferenciar dos conceptos muy
relacionados como son la postura y la actitud.
Segn Castaer y Camerino la postura se refiere a la
localizacin y posicin de sus distintas partes.
Al hablar de actitud nos referimos al significado que le
damos a las manifestaciones corporales visibles que el
sujeto emplea en su comportamiento con las relaciones.
C. Equilibrio
Para Mosston, M. el equilibrio es la capacidad de asumir y
sostener cualquier posicin del cuerpo contra la ley de gravedad.
Diferenciaremos tres tipos:
Esttico
Dinmico
Reequilibracin o Post-movimiento: mantener una posicin
esttica despus de una actitud dinmica.
Factores:
- Base de sustentacin
- Posicin del centro de gravedad
- Condiciones previas y la visin
D. Respiracin
La educacin de la respiracin est constituida por la toma de
conciencia del acto respiratorio y sus fases:
Inspiracin: toma de aire.
Apnea: mantenimiento del aire en el momento de mxima
inspiracin.
Espiracin: salida del aire.
Disnea: mantenimiento sin aire en el momento de mxima
espiracin.
Juego del trax.
Abdomen-control muscular-relajamiento segmentario.
Tipos de respiracin
Alta o
clavicul
ar
Media
o
interco
stal
Baja
Comple
ta
Media o intercostal
El diafragma sube, el abdomen se contrae, las
costillas se levantan un poco y el pecho se dilata
parcialmente. Llena la parte media de los
pulmones y algo de la parte superior.
Respiracin baja
Es un tipo de respiracin profunda, abdominal o
diafragmtica. Se da mayor juego a los pulmones
por lo que se inhala mayor cantidad de aire.
Llena la parte inferior y media de los pulmones.
Respiracin completa
Los msculos respiratorios entran por completo en
juego, mientras que en los dems mtodos se utiliza
parte de los msculos.
Funcionamiento:
Tronco vertical, respirar por las fosas nasales
llenando primero la parte inferior de los pulmones, lo
cual se obtiene poniendo en juego el diafragma, que
al descender ejerce una leve presin sobre los rganos
abdominales y empuja la pared frontal del abdomen.
E. Relajacin
Consiste en una expansin voluntaria del
tono muscular, acompaada de una sensacin
de reposo.
Tcnicas:
Entrenamiento autgeno de Schultz.
Relajacin diferencial de Jacobson.
Relajacin teraputica de Ajuriaguerra.
Relajacin psicosomtica o relaxoterapia de
Soubran.
Eutona de Gerda Alexander.
Relajacin evolutiva de Wintrebert.
F. Lateralidad
La lateralidad se
ir imponiendo a
medida que lleve
a cabo
experiencias de
complejidad cada
vez mayor.
Test de lateralidad
Imitar las siguientes acciones: (preferencia de mano)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Tirar la pelota.
Dar cuerda a un despertador.
Clavar un clavo.
Cepillarse los dientes.
Peinarse.
Sonarse.
Utilizar las tijeras.
Cortar con un cuchillo.
Escribir.
Leyes de maduracin
Ley cfalo caudal: el desarrollo se extiende a travs
del cuerpo, desde la cabeza hasta las extremidades.
Ley prximo distal: el desarrollo procede desde el
centro hacia la periferia a partir del eje central del
cuerpo.
Y se realiza a travs de una relacin constante YO-mundo
de las cosas mundo de los dems, en un cierto nmero de
etapas bien caracterizadas que se condicionan y apoyan unas
en otras.
ETAPAS
Desde el nacimiento a
los 2 aos:
Perodo maternal
De 2 a 5 aos:
Perodo global de
aprendizaje y del uso
de s.
CARACTERES PROPIOS
El nio pasa desde los primeros
reflejos (nucales) a la marcha y a
las
primeras
coordinaciones
motrices a travs de un dilogo
tnico madre-nio muy cerrado al
principio, luego cada vez ms
suelto,
pero,
sin
embargo,
siempre presente.
A travs de la accin la
prehensin se hace cada vez ms
precisa, estando asociada a los
gestos y a una locomocin cada
vez ms coordinada.
Motricidad y cinestesia permiten
al nio el
conocimiento y, por ende, la
utilizacin
cada
vez
ms
diferenciada, cada vez ms
precisa
de
su
cuerpo
por
completo.
La relacin con el adulto es
5 a 7 aos:
Perodo de transicin
7 a 11-12 aos:
Elaboracin definitiva
del esquema corporal
Gracias
a
la
toma
de
conciencia de los diferentes
elementos corporales y al
control de su movilizacin con
vistas
a
la
accin,
se
desarrollan e instalan:
-las
posibilidades
de
relajamiento
global
y
segmentario;
-la
independencia
de
los
brazos y piernas con relacin
al tronco;
-la
independencia
de
la
derecha
respecto
a
la
izquierda;
-la independencia funcional
de los diversos segmentos y
elementos corporales;
-la
transposicin
del
conocimiento de s al
conocimiento de los dems...,
teniendo como consecuencias
el desarrollo de las diversas