Diseo y evaluacin de proyectos

de intervencin
Universidad Diego Portales Escuela de
Psicologa

2 semestre 2016

Localizaci
n fsica y
cobertura
espacial

Material
es
humano
s
RECURS
OS
tcnicos
financier
os

MTODO
SY
TCNICA
S

Evaluacin/seguimi
ento
Beneficiarios Beneficiarios
directos
indirectos

ACTIVIDAD
ES

PRODUCTO

OBJETIVO
(efecto)

FINALIDAD
(impacto)

Calendario
Factores
externos

Factores
externos

Factores
externos

FUNDAMENTACI
N
Diagnsti
Evaluaci
co
n (ex
ante)
Componentes que
dependen del control
gerencial
Componentes que no
dependen solamente del

Relacin de
complementariedad
Relacin de
dependencia/causali

TALLER PARTICIPATIVO

Antecedentes del Taller Participativo

Se genera en el marco del diseo de distintos programas y mbitos
comunitarios e institucionales, en el contexto del diseo, implementacin y
evaluacin de proyectos y programas
Promueve el diseo de programas con enfoque de mejoramiento y entiende
la autoevaluacin como primer paso para impulsar procesos de cambio y
mejora en comunidades y organizaciones.

Caractersticas del Taller Participativo

Diagnstico bajo enfoque de mejoramiento debe promover la auto-evaluacin
de las organizaciones, comunidades, escuelas, etc., contribuyendo a facilitar
la reflexin y el dilogo participativo entre los actores de la comunidad,
con el fin de identificar reas de mejora a ser abordadas en un Proyecto de
Mejoramiento.
tiene doble propsito: Levantar evidencia para tomar decisiones estratgicas
y fortalecer las capacidades internas de la organizacin
El resultado del ejercicio busca contribuir a generar una visin
compartida y fortalecer la capacidad de la comunidad para gestionar
estratgicamente el desarrollo de la institucin, a travs de proyectos o
programas de mejoramiento

Descripcin del Taller Participativo

OBJETIVO DEL TALLER: Analizar de manera reflexiva y participativa las prcticas en
torno a un foco definido para definir una ruta de mejoramiento, a travs de la identificacin
de problemas y fortalezas de la organizacin.
FASES DE IMPLEMENTACIN:
Preparacin

Taller participativo

Post-taller

Construir Relato, utilizando la tcnica

del rbol de problemas u otra que
permita responder algunas preguntas
:
Sistematizar antecedentes que permitan comprender la
realidad de la comunidad identificando elementos
relevantes respecto a su historia, su quehacer, sus
logros y desafos
Ej: Anlisis Resultados Simce (Tendencia histrica y
estndares de aprendizaje); informacin sistematizada
observaciones de aula; encuesta internas, etc.

Preseleccin de Prcticas relevantes a analizar.

Identidad y sueos:
Quines somos?
Hacia dnde queremos ir?

Reporte
con
sntesis
resultados diagnstico

Prcticas:
Qu hacemos?
Cmo lo hacemos?
Qu dificultades?
Qu problemas ?

Definicin
de
Foco
y
Planificacin de actividades y
otros aspectos para disear
proyectos.

Convocatoria y generacin de condiciones para la

realizacin del Taller.

Visin del Mejoramiento Dnde

estamos y cmo creemos que
podemos mejorar?

de

Descripcin del Taller Participativo

CONSIDERACIONES PRCTICAS:

Participantes: Conformacin de equipo representante de los distintos

estamentos de la comunidad (entre 8-10 personas).
Se recomienda que sea moderado por un Amigo Crtico o miembro del
equipo de trabajo del proyecto
Duracin: 2 a 4 horas, puede durar menos, pero debe ser moderado con
efectividad.
Dinmica de trabajo: Actividades de grupo ampliado y diferenciado por
estamentos, de existir grupos distintos en la comunidad.
Materiales: Pauta de moderacin y Pauta de trabajo Individual, ajustadas al
objetivo del taller. Plumones, etc.
Productos a obtener: Problema central de la comunidad, antecendentes y
consecuentes, fortalezas, etc.

Descripcin del Taller Participativo

AMBIENTE PROPICIO:

La autoevaluacin exige la generacin de conversaciones desafiantes, que

implican:
Objetivo Definido y Compartido
Horizontalidad
Participacin de todos los involucrados
Reflexin y Profundidad
Conversacin focalizada en la evidencia y en el anlisis de prcticas
Respeto por el disenso
Construccin colectiva del diagnstico
Se sugiere utilizar instancias naturales de reflexin conjunta

Descripcin del Taller Participativo

ESTRUCTURA DEL TALLER:

MDULO 1: introduccin Plenaria

Entregar marco y sentido al Taller
Generar ambiente propicio
MDULO 2: Quines Somos? Hacia dnde queremos ir?
Trabajo con modalidad individual, grupal y plenaria sobre la
identidad y sueos en torno a un foco, para entregar un horizonte
de sentido a la discusin sobre las prcticas.
MDULO 3: Qu hacemos? Cmo lo hacemos?
Trabajo con modalidad y grupal para autoevaluar
torno a un foco definido

prcticas en

MDULO 4: Dnde estamos y Cmo podemos mejorar?

Diseo conjunto de mejoramiento en torno a un foco definido.

MDULO 1: PRESENTACIN
Entregar claridad respecto a qu se va analizar y por qu: foco de la discusin y objetivo en trminos de mejoramiento.
Reforzar ideas centrales respecto al ambiente de trabajo.
nfasis en Relevancia de la instancia y en la construccin colectiva del taller
Definicin de roles: Se distribuyen roles para asegurar que cada uno de los participantes tenga una funcin definida dentro del trabajo de grupo. Por ejemplo:

1.

Facilitador: Amigo crtico que contribuye a conducir la discusin y a generar consenso.

2.

Explorador : busca informacin en lo que estn haciendo los otros grupos

3.

Administrador/a materiales

4.

Encargado de escribir o registrar en gua, dispositivo, etc.

5.

Administrador/a del tiempo

6.

Registrador: recoge preguntas o aspectos frente a los que no hay consenso

7.

El que promueve y motiva el cuestionamiento

MDULO 2: QUINES SOMOS? HACIA DNDE QUEREMOS IR?

Objetivos del Mdulo:

- Construir una visin conjunta
respecto a los hitos relevantes que
configuran
la
experiencia
compartida y hacia dnde se quiere
llegar.
- Esta construccin puede ser
general o estar focalizada en un
tema especfico.
- Favorece
un
ambiente
comprometido para el anlisis
posterior de prcticas.

MDULO 2: QUINES SOMOS? HACIA DNDE QUEREMOS IR?

Tipo de Resultados:
Sntesis de aspectos que son valorados por
la comunidad.

Suelen aparecer explcita e implcitamente

las principales dificultades que enfrenta la
escuela: Problema Central, causas y
efectos: rbol de problemas

Para la comunidad es un buen termmetro

de la cultura, y de la disposicin al
mejoramiento:

DISPOSICIN CAMBIO
(+)

Percepcin de
crisis, pero con
disposicin a
mejorar.

Buenas condiciones
para desarrollar
proceso mejora

Crisis con
dificultades para
desarrollar
(- proceso
mejora.

Identidad positiva,
estancamiento.
+)

VALORACIN SITUACIN ACTUAL

MDULO 3: QU HACEMOS? CMO LO HACEMOS?

Objetivos del Mdulo:

- Construir una evaluacin colectiva
en
torno
a
cmo
afectan
determinadas
prcticas
institucionales y comunitarias
(liderazgo,
gestin,
trabajo
colaborativo etc.) en los resultados
de la comunidad, asociados a un
foco especfico.
- El
anlisis
se
realiza
sobre
evidencia, la que es analizada en
base a un conjunto definido de prcticas. Tanto la evidencia como la
seleccin de prcticas a analizar, son
preparadas en forma previa.
- Instalar
capacidades
en
la
comunidad para desarrollar una
mirada reflexiva y colectiva, y desde ah desarrollar un diseo de
proyecto.

Cmo preparar evidencia?

Referida a Resultados, que de
cuenta de lo que se quiere mejorar,
y que sea simple y fcil de
interpretar por el grupo que realiza
el anlisis.
Cmo seleccionar prcticas?
Deben estar asociadas a los distintos
niveles del quehacer de una
comunidad

MDULO 4: CMO PODEMOS MEJORAR?

Objetivos del Mdulo:

- Precisar colectivamente el problema central sobre el que se quiere trabajar.

- Identificar y jerarquizar problemas que son necesarios de abordar, para el
diseo de un proyecto, considerando distintos niveles.

MDULO 4: Ejemplo de rbol de Problemas al que se puede arribar?

CONTEXT
O

P9:No hay una visin a nivel

comunal del sistema escolar.

ESCUELAP6: Bajo liderazgo instruccional.

P10: Dificultad de los padres para apoyar

estudiantes en matemtica

P8: Dbiles procesos de gestin curricular.

P7: Escaso desarrollo de trabajo colaborativo.

AULA

P4: Bajo dominio de

contenido matemtico.

P1. Clases montonas

y con poca diversidad
de estrategias

P5: Bajo conocimiento y

apropiacin currculum.

P2. Dificultad para abordar

aprendizaje de todos los
estudiantes

P3. Creencia de que slo

algunos estudiantes pueden
aprender

ESTUDIANTES
Baja motivacin y dificultad para desarrollo de habilidades matemticas

P11: Familia se mantiene ajena al desarrollo escolar integral (acadmico).