Anda di halaman 1dari 53

PENILAIAN HASIL BELAJAR

DAN PENGELOLAAN NILAI

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan


Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama
2016

TUJUAN

Setelah mengikuti sesi ini, peserta diharapkan dapat:


1.Menjelaskan pengertian penilaian;
2.Menjelaskan fungsi penilaian;
3.Menjelaskan tujuan penilaian;
4.Menjelaskan prinsip-prinsip penilaian;
5.Menjelaskan lingkup penilaian;
6.Menyebutkan teknik penilaian;
7.Mengidentifikasi instrumen penilaian;
8.Mengelola hasil penilaian.
Penilaian Hasil Belajar

CAKUPAN MATERI

Penilaian Hasil Belajar

AKTIVITAS PELATIHAN

Untuk mencapai tujuan-tujuan sesi ini, peserta akan:


1.menyimak penyajian tujuan sesi
(5 menit)
2.menjawab kuis
(5 menit)
3.mencermati paparan menggunakan power point
(40
menit)
4.melakukan tanya jawab
(30 menit)
5.menyimak alur rangkuman penilaian
(10 menit)
Penilaian Hasil Belajar

TUGAS

Kelompok 1
Temukan
pengertian dan fungsi
Permendikbud No. 53 Th 2015!
Apa sajakah teknik penilaian sikap?

penilaian

Kelompok 2
Temukan tujuan dan prinsip-prinsip penilaian
Permendikbud No. 53 Th 2015!
Apa sajakah teknik penilaian pengetahuan?

pada

pada

Kelompok 3
Temukan lingkup penilaian pada Permendikbud No. 53 Th
2015!
Apa sajakah teknik penilaian keterampilan?
Penilaian Hasil Belajar

Materi Umum

Penilaian Hasil Belajar dan


Pengelolaan Nilai

Penilaian Hasil Belajar

Landasan Penilaian

UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

PP No 32 Tahun 2013 tentang Perubahan SNP, PP 19/2005)

Permendikbud No 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi


Lulusan

Permendikbud No 58 Tahun 2014 Kurikulum 2013 Sekolah


Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah

Permendikbud No 53 Tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar


oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

Penilaian Hasil Belajar

Pengertian Penilaian

Penilaian

Hasil Belajar oleh Pendidik adalah proses


pengumpulan
informasi/data
tentang
capaian
pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap, aspek
pengetahuan, dan aspek keterampilan yang dilakukan
secara terencana dan sistematis yang dilakukan untuk
memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil
belajar melalui penugasan dan evaluasi hasil belajar.

Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan adalah

proses pengumpulan informasi/data tentang capaian


pembelajaran peserta didik dalam aspek pengetahuan
dan aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana
dan sistematis dalam bentuk penilaian akhir dan ujian
sekolah/madrasah.

Penilaian Hasil Belajar

Fungsi dan Tujuan Penilaian

Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik:


berfungsi untuk memantau kemajuan belajar,

memantau hasil belajar, dan mendeteksi kebutuhan


perbaikan hasil belajar peserta didik secara
berkesinambungan. (dilaksanakan untuk memenuhi
fungsi formatif dan sumatif dalam penilaian).

memiliki tujuan untuk:


mengetahui tingkat penguasaan kompetensi;
menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi;
menetapkan program perbaikan atau pengayaan

berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi; dan


memperbaiki proses pembelajaran.

Penilaian Hasil Belajar

Prinsip-prinsip Penilaian

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Sahih
Objektif
Adil
Terpadu
Terbuka
Menyeluruh dan kesinambungan
Sistematis
Beracuan kriteria
Akuntabel

Penilaian Hasil Belajar

Lingkup Penilaian

Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik

mencakup aspek sikap, aspek pengetahuan,


dan aspek keterampilan.

Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan

Pendidikan mencakup aspek pengetahuan dan


aspek keterampilan.

Penilaian Hasil Belajar

Teknik Penilaian yang Dapat


Digunakan
Utama:
Observasi
Penunjang:
Penilaian diri
Penilaian antar peserta
didik

Tes Tertulis
Tes Lisan
Penugasan
Portofolio

Kinerja
Proyek
Portofolio
Penilaian Hasil Belajar

Penilaian Sikap

Penilaian Hasil Belajar

Pengertian

Penilaian sikap adalah kegiatan untuk


mengetahui kecenderungan perilaku spiritual
dan sosial siswa dalam kehidupan sehari-hari
di dalam dan di luar kelas sebagai hasil
pendidikan. Penilaian sikap ditujukan untuk
mengetahui capaian/perkembangan sikap
siswa dan memfasilitasi tumbuhnya perilaku
siswa sesuai butir-butir nilai sikap dalam KD
dari KI-1 dan KI-2.
Penilaian Hasil Belajar

Teknik dan Bentuk Instrumen

Penilaian Hasil Belajar

Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik

Bentuk Instrumen

Observasi

Lembar Observasi, Jurnal

Penilaian Diri

Daftar Cek, Skala Likert

Penilaian
Antarteman

Daftar Cek, Skala Likert

Penilaian Hasil Belajar

Penilaian Pengetahuan

Penilaian Hasil Belajar

Pengertian

Penilaian

pengetahuan adalah penilaian yang


dilakukan untuk mengetahui penguasaan siswa
yang meliputi pengetahuan faktual, konseptual,
maupun prosedural serta kecakapan berpikir
tingkat
rendah
hingga
tinggi.
Penilaian
pengetahuan dilakukan dengan berbagai teknik
penilaian. Guru memilih teknik penilaian yang
sesuai dengan karakteristik kompetensi yang
akan
dinilai.
Penilaian
dimulai
dengan
perencanaan yang dilakukan pada saat menyusun
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

Penilaian Hasil Belajar

Teknik dan Bentuk Instrumen


Teknik

Bentuk Instrumen

Tujuan

Tes
Tertulis

Benar-Salah,
Menjodohkan, Pilihan
Ganda, Isian/
Melengkapi, Uraian

Mengetahui penguasaan
pengetahuan siswa untuk
perbaikan proses pembelajaran
dan/atau pengambilan nilai

Tes Lisan

Tanya jawab

Mengecek pemahaman siswa untuk


perbaikan proses pembelajaran

Penugasa Tugas yang dilakukan Memfasilitasi penguasaan


n
secara individu
pengetahuan (bila diberikan
maupun kelompok
selama proses pembelajaran) atau
mengetahui penguasaan
pengetahuan (bila diberikan pada
akhir pembelajaran)
Portofolio Sampel pekerjaan
siswa terbaik yang
diperoleh dari
penugasan dan tes
Penilaian Hasil Belajar

Sebagai (sebagian) bahan guru


mendeskripsikan capaian
pengetahuan di akhir semester

Penilaian Keterampilan

Penilaian Hasil Belajar

Pengertian
Penilaian keterampilan adalah penilaian yang
dilakukan untuk mengetahui kemampuan
siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk
melakukan tugas tertentu di dalam berbagai
macam konteks sesuai dengan indikator
pencapaian
kompetensi.
Penilaian
keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai
teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian
proyek, dan penilaian portofolio. Teknik
penilaian keterampilan yang digunakan dipilih
sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.
Penilaian Hasil Belajar

Teknik dan Bentuk Instrumen

Kinerja

Penilaian
Keterampila
n

Proyek

Portofolio

Penilaian Hasil Belajar

Mengukur capaian
pembelajaran berupa
keterampilan proses
dan/atau hasil (produk)
Mengetahui kemampuan
siswa dalam
mengaplikasikan
pengetahuannya melalui
penyelesaian suatu
tugas dalam
Sampel karya siswa
periode/waktu tertentu
terbaik dari KD pada KI-4
untuk mendeskripsikan
capaian kompetensi
keterampilan (dalam
satu semester)

Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik

Bentuk Instrumen

Kinerja

Rubrik Penilaian Kinerja

Proyek

Rubrik Penilaian Proyek

Portofoli Sampel pekerjaan siswa terbaik dari KD


o
pada KI-4

Penilaian Hasil Belajar

Pengelolaan Nilai

Karakteristik Penilaian

Pengelolaan Nilai

Penilaian Sikap

Penilaian sikap dilakukan secara terus-menerus selama


satu semester.
Penilaian sikap spiritual dan sosial dilaksanakan:
di dalam kelas dilakukan oleh guru mata pelajaran.
di luar jam pelajaran guru mata pelajaran, guru BK, dan

wali kelas mengikuti perkembangan sikap spiritual

mencatat perilaku siswa yang sangat baik atau kurang

baik dalam jurnal segera setelah perilaku tersebut


teramati atau menerima laporan tentang perilaku siswa.
Pengelolaan Nilai

Penilaian Sikap
Apabila seorang siswa pernah memiliki catatan sikap

yang kurang baik, jika pada kesempatan lain siswa


tersebut telah menunjukkan perkembangan sikap
(menuju atau konsisten) baik pada aspek atau
indikator sikap yang dimaksud, maka di dalam jurnal
harus ditulis bahwa sikap siswa tersebut telah
(menuju atau konsisten) baik atau bahkan
sangat baik.

Dengan demikian, untuk siswa yang punya catatan

kurang baik, yang dicatat dalam jurnal tidak terbatas


pada sikap kurang baik dan sangat baik saja, tetapi
juga setiap perkembangan sikap menuju sikap
yang diharapkan.

Pengelolaan Nilai

Penilaian Pengetahuan

Nilai pengetahuan diperoleh dari hasil Penilaian


Harian (PH), Penilaian Tengah Semester (PTS), dan
Penilaian Akhir Semester (PAS)
dan Penilaian
Akhir Tahun (PAT) yang dilakukan dengan
beberapa teknik penilaian.
Penulisan capaian pengetahuan pada rapor
menggunakan angka pada skala 0 100 dan
deskripsi.

Pengelolaan Nilai

Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan yang dilakukan dalam satu
semester dapat digambarkan dalam skema
berikut:
KD
3.1

KD
3.2

KD
3.3

PH
1

Pengelolaan Nilai

KD
3.4

PH
2

KD
3.5

PH
3

KD
3.6

KD
3.6

PH
4
PTS

KD
3.7

PH
5

KD
3.8

PH
6

PAS

Penilaian Pengetahuan

Penilaian pengetahuan dilakukan melalui penilaian harian

(PH), penilaian tengah semester (PTS), dan penilaian akhir


semester (PAS).

Selama

KBM berlangsung, penilaian dapat dilakukan


secara lisan dan penugasan. Pertanyaan lisan maupun
penugasan selama KBM berlangsung
diberikan untuk
mengecek pemahaman siswa dan/atau untuk membantu
siswa memperoleh pengetahuan.

Sementara itu, penilaian harian dapat dilakukan dengan

tes tertulis dan/atau penugasan.

Sampel

pekerjaan siswa dari ter tertulis


penugasan dikumpulkan dalam portofolio.

Pengelolaan Nilai

dan/atau

Penilaian Pengetahuan

PH meliputi satu KD atau lebih,


Cakupan penugasan disesuaikan dengan karakteristik KD.
PTS dan PAS pada umumnya melalui tes tertulis.
PTS merupakan kegiatan penilaian yang dilakukan untuk

mengukur pencapaian KD mapel setelah kegiatan


pembelajaran berlangsung 8-9 minggu.

Cakupan PTS meliputi seluruh KD pada periode tersebut.


PAS dilakukan untuk mengukur pencapaian KD mapel di

akhir semester.

Cakupan PAS meliputi seluruh KD pada satu semester.


Pengelolaan Nilai

Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan yang dilakukan dalam satu


semester dapat digambarkan dalam skema berikut:
KD
4.1

KD
4.2

KD
4.3

Kin-1
Kin-2

Kin-3

KD
4.4

Pro-1

KD
4.6

Pro-2

Kin-4

Por1
Por2
Kin-4

Pengelolaan Nilai

KD
4.5

Por3

Penilaian Keterampilan

Deskripsi capaian keterampilan pada rapor pada


dasarnya dirumuskan berdasarkan portofolio.
Apabila KD tertentu tidak memiliki sampel karya
dalam portofolio karena teknik penilaian yang
dipakai hanya menghasilkan nilai dalam bentuk
angka, nilai angka KD tersebut dicatat dalam
portofolio.
Nilai (angka) tersebut digunakan sebagai data dalam
mendeskripsikan capaian keterampilan pada akhir
semester pada KD tersebut.
Pengelolaan Nilai

Waktu Penilaian Kurikulum 2013


No
Penilaian
1 Penilaian
Proses

Waktu
Berkelanjutan, selama proses
pembelajaran untuk memantau
kemajuan dan dipertimbangkan
dalam pengolahan nilai akhir

2
3

Penilaian diri Tiap akhir semester


Penilaian
Setiap akhir pembelajaran suatu
harian
KD atau beberapa bagian KD

Penilaian
Tengah
Semester
(UTS)

Penilaian
Akhir
Pengelolaan
Nilai

Pekan ketujuh suatu semester

Akhir semester

Alur Rangkaian Penilaian

Contoh Penulisan Deskripsi Sikap pada


Rapor

Selalu bersyukur, selalu berdoa sebelum melakukan


kegiatan, dan toleran pada pemeluk agama yang
berbeda; ketaatan beribadah mulai berkembang.

Sangat santun, peduli, dan percaya diri; kejujuran,


kedisiplinan, dan tanggungjawab meningkat

Pengelolaan Nilai

Alur Rangkaian Penilaian


Sikap
Selama JP

Di luar JP

Oleh Guru
MP
melalui
Observasi
Oleh WK
dan/atau
BK
melalui
Observasi

Diolah
Wali
Kelas

Selama 1 semester
PAT dan PD
melalui
Skala Likert
atau Daftar
Cek
Pengelolaan Nilai

RAPOR
Nilai sikap
dalam rapor
berupa
deskripsi dalam
rumusan
kalimat singkat
yang bersifat
memotivasi,
sedangkan

Contoh Penulisan Nilai Pengetahuandan


Keterampilan
pada Rapor
(Materi pada KD 3.1, KD 3.2, KD
3.3, KD 3.6) telah dikuasai
dengan baik, (Materi pada KD
3.4, KD 3.5, KD 3.6, KD 3.7, dan
KD 3.8) mulai
berkembang.

(Keterampilan pada KD 4.1, KD 4.2,


KD 4.3, KD 4.4, KD 4.5, dan KD 4.6)
telah dikuasai dengan
terampil; dan (deskripsikan
portofolio pada KD 4.4, KD 4.5, dan
KD 4.6 )
Pengelolaan Nilai

Alur Rangkaian Penilaian

Rambu-rambu rumusan deskripsi capaian keterampilan.


1.Menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi dengan pilihan kata/frasa
yang bernada positif. HINDARI frasa yang bermakna kontras, misalnya: ...
tetapi masih perlu peningkatan dalam ... atau ... namun masih perlu
peningkatan dalam hal ....
2.Berisi beberapa keterampilan yang sangat baik dan/atau baik dikuasai
oleh siswa dan yang penguasaannya mulai meningkat.
3.Capaian keterampilan didasarkan pada bukti-bukti karya siswa yang
didokumentasikan dalam portofolio keterampilan. Apabila KD tertentu tidak
memiliki karya yang dimasukkan ke dalam portofolio, deskripsi KD tersebut
didasarkan pada skor angka yang dicapai. Portofolio tidak dinilai (lagi)
dalam bentuk angka.
Pengelolaan Nilai

Alur Rangkaian Penilaian


Pengetahuan
Penilaian Harian (PH), diperoleh nilai:
TES TERTULIS: 70
PENUGASAN : 85

HPH:

PH dapat dilakukan lebih dari satu kali untuk KD yang memiliki cakupan
materi yang luas.

Pengelolaan Nilai

Alur Rangkaian Penilaian


Hasil Penilaian Harian (HPH)
PH-1

PH-2

PH-3

PH-4

PH-5

PH-6

KD-3.1
KD-3.2

KD-3.3

KD-3.4
KD-3.5

KD-3.6

KD-3.6

KD-3.7
KD-3.8

RATARATA
(HPH)

76

81

62

66

75

69

71,50

Hasil Penilaian Tengah Semester (HPTS)

= 87

Hasil Penilaian Akhir Semester (HPAS)

= 69

Pengelolaan Nilai

Alur Rangkaian Penilaian


Hasil Penilaian Akhir (HPA)
HPH

HPTS

HPAS

(50%)

(25%)

(25%)

71,50

87

69

HPA
=

HPA
74,75

(2 X 71,5) + (1 X 87) +
(1 X 69)
4

HPA
(PEMBULATA
N)

75

= 74,75

Hasil Penilaian Akhir (HPA) merupakan hasil pengolahan dari HPH, HPTS,
HPAS dengan memperhitungkan bobot masing-masing yang ditetapkan
oleh satuan pendidikan.

Pengelolaan Nilai

Alur Rangkaian Penilaian


Hasil Penilaian Akhir (HPA)
Nilai Akhir 75 diberi predikat dengan ketentuan:
Sangat Baik (A)
Baik (B)
Cukup (C)
Kurang (D)

: 86--100
: 71--85
: 56--70
: 55

Selain nilai dalam bentuk angka dan predikat, dalam


rapor dituliskan deskripsi capaian pengetahuan
untuk setiap mata pelajaran.
Pengelolaan Nilai

Alur Rangkaian Penilaian


Keterampilan
KD Kinerja Kinerja Proyek
(Prose (Produ
s)
k)
4.
1

78

4.
2

67

4.
5
Pengelolaan Nilai

Skor Akhir
KD
78

73

73

4.
3
4.
4

Portofolio

82
68

82

82

75

79

79

Alur Rangkaian Penilaian


Nilai Akhir Semester
Nilai Akhir Semester 78 diberi predikat dengan
ketentuan:
Sangat Baik (A)
Baik (B)
Cukup (C)
Kurang (D)

: 86--100
: 71--85
: 56--70
: 55

Selain nilai dalam bentuk angka dan predikat, dalam rapor


dituliskan deskripsi capaian keterampilan untuk setiap mata
pelajaran.
Pengelolaan Nilai

Kriteria Kenaikan Kelas

Menyelesaikan seluruh program pembelajaran


dalam dua semester pada tahun pelajaran yang diikuti.
Deskripsi sikap sekurang-kurangnya BAIK sesuai
dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan
pendidikan.
Nilai
ekstrakurikuler
pendidikan
kepramukaan
minimal BAIK.
Tidak memiliki LEBIH DARI dua mata pelajaran
yang masing-masing nilai kompetensi pengetahuan
dan/atau kompetensi keterampilannya di bawah
KBM/KKM

Nilai Ketuntasan dalam


Satu Tahun
Karena ketuntasan belajar yang dimaksud pada

kenaikan kelas adalah ketuntasan dalam konteks


kurun waktu belajar 1 (satu) tahun, apabila ada
mata pelajaran yang tidak mencapai KBM/KKM
pada semester ganjil atau genap, nilai mata
pelajaran dihitung dari rerata nilai semester
ganjil dan genap pada tahun pelajaran tersebut

Contoh
contoh,

nilai mata pelajaran Bahasa Inggris


siswa X pada semester ganjil kelas VIII adalah 56
(KBM/KKM 60). Nilai siswa tersebut pada mata
pelajaran yang sama pada semester genap di
kelas yang sama adalah 70. Rerata nilai siswa
tersebut adalah (56+70):2 = 63. Dengan
KBM/KKM
60, siswa X tersebut dinyatakan
tuntas pada mata pelajaran Bahasa Inggris.

Batas KBM/KKM

Ketuntasan belajar minimal sekurang-

kurangnya 60. Satuan pendidikan dapat


menetapkan KBM/KKM lebih dari 60 sesuai
dengan memperhatikan kemampuan awal
siswa, kerumitan kompetensi, dan keadaan
sumber daya pendidikan di satuan
pendidikan tersebut

Contoh 1:
Ria memiliki nilai 7 mata pelajaran tuntas dan 3 mata
pelajaran lainnya adalah sebagai berikut.
Nilai
Nilai
Semester Semester
Rerata
Mapel
1
2
Pgt. Ktr. Pgt. Ktr. Pgt. Ktr.
PKn
65
70
55
62
60
66
Mat.
50
65
76
80
63
70
Prak.
55
75
73
80
64
75

Ket.
Tuntas
Tuntas
Tuntas

Ria dinyatakan naik kelas, karena rerata nilai semua


mata pelajaran tuntas.

Contoh 2:
Eka memiliki nilai 7 mata pelajaran tuntas dan 3 mata
pelajaran lainnya adalah sebagai berikut.
Mapel

Nilai
Semester 1
Pgt.
Ktr.

Nilai
Semester 2
Pgt.
Ktr.

Bhs. Ind.
Bhs. Ing.

70
58

75
50

80
64

85
60

Sn. Bud.

70

60

76

56

Rerata
Ket.
Pgt Ktr
.
.
75 80 Tuntas
61 55 Tidak
Tuntas
73 58 Tidak
Tuntas

Eka dinyatakan naik kelas, karena PALING BANYAK ada


DUA mata pelajaran yang tidak tuntas.

Contoh 3:
Hari memiliki nilai 7 mata pelajaran tuntas dan 3 mata
pelajaran lainnya adalah sebagai berikut.
Mapel
Bhs. Ind.
Bhs. Ing.
Sn. Bud.

Nilai
Nilai
Semester
Semester 1
2
Pgt. Ktr.
Pgt. Ktr.

Rerata
Pgt.

Ket.

Ktr.

56

70

60

76

58

73

80

60

66

52

73

56

74

58

68

56

71

57

Tidak
Tuntas
Tidak
Tuntas
Tidak
Tuntas

Hari dinyatakan tidak naik kelas, karena tiga mata


pelajaran tidak tuntas.

Terima kasih