1a Budaya&Pembelajaran
1a Budaya&Pembelajaran
KELOMPOK DI MALAYSIA
PENGENALAN
Suasana
Budaya-merangkumi
setiap aspek
kehidupan masyarakat
Tidak kira agama, bangsa dan kaum.
Perkataan budaya berasal daripada
cantuman perkataan Sanskrit dan
Melayu yang membawa pengertian
berikut:
-Budhi (Sanskrit); kecergasan fikiran
dan akal
Membawa
Budaya
maksud :
Daya
Memberi
Bila
digabungkan menjadikan
maksud :
Budaya merupakan kebolehan
seseorang individu menggunakan
kekuatan, tenaga dan akal fkiran ke
arah meningkatkan kecergasan akal
fikiran bagi menangani sesuatu
permasalahan dan seterusnya
berupaya menyelesaikan
permasalahan tersebut.
Penyelesaian
Nik
Menurut
Sebagai
kesimpulan:
Dari segi bahasa merupakan satu cara
hidup yang diamalkan dalam kehidupan
bermasyarakat pada masa kini.
Dari segi istilah : merujuk kepada satu
cara hidup yang diamalkan oleh
kebanyakan orang termasuk pemikiran,
nilai kepercayaan, pandangan dan
tabiat berfikir seseorang dalam
menghadapi sesuatu perkara atau
situasi.
Dalam
konteks pendidikan;
Budaya di sekolah merupakan
sebahagian daripada budaya
masyarakat.
Murid-murid dididik untuk berbudaya
sebagaimana dikehendaki oleh
masyarakat.
Budaya dalam masyarakat juga akan
mempengaruhi budaya di sesebuah
sekolah
Sebagai
pendidik:
Menjadi tanggungjawab guru untuk
menerapkan pendidikan nilai yang
merangkumi nilai material dan bukan
material mengikut acuan Malaysia.
Penting bila murid keluar dari sistem
persekolahan mempunyai budaya
Malaysia yang boleh diterima oleh
pelbagai lapisan masyarakat yang
terdiri dari pelbagai kaum
Pola
(c)
Ciri-Ciri
budaya:
(a) Boleh dipelajari
(b) Boleh dikongsi
(c) Bersifat sejagat
(d) Boleh diwarisi
(e) Sentiasa berubah
(f) Mempunyai unsur simbolik
(g) Mempunyai pandangan semesta
Klasifikasi
Kelompok:
(a) Kelompok Tugas-bersama-sama
menyelesaikan suatu
tugasan/pekerjaan
(b) Kelompok Kepentingan- individuindividu yang bekerjasama untuk
mencapai sasaran khusus yang
diperhatikan
(c) Kelompok Persahabatankelompok yang ditetapkan secara
bersama-sama kerana memiliki satu
atau lebih sifat yang sama
Alasan
SUB-ETNIK
MELAYU
BUGIS
JAWA
LAIN-LAIN
MINANG
BANJAR
Mongoloid
Negroid
American Indian
Austroloid
Ciri-Ciri Fizikal
CAUCASOID
ORANG-ORANG
EROPAH PUTIH
Bibir nipis
Kulit putih
Hidung
Mancung
Tinggi
Mata
besar
Rambut
lurus
NEGROID
Kaki Kurus
ORANG-ORANG
NEGRO HITAM
Tinggi
Rambut
Kerinting
Mata Besar
Bibir Tebal
Kulit Hitam
MONGOLOID
ORANG-ORANG
ASIA KUNING
Hidung Kurang
Mancung
Kulit Berwarna
Badan Kecil
Rambut Lurus
Atau Kerinting
Mata agak
Kecil
AMERICAN INDIAN
Kulit Merah
Hidung
Sederhana
Rambut Lurus
Bentuk Muka
Persegi
Mata Besar
AUSROLOID
Kulit Kelabu
Rambut Kerinting
Mata Besar
Hidung Besar
Di
Perbezaan
capaian
Jurang sosial
Pengekalan identiti
Ethnocentrisme
Monopoli
Budaya
Prasangka
Sterotaip
Warganegara
Malaysia Mengikut
kaum bagi tahun 1991, 2000 dan
Suku kedua 2006
Kumpulan Etnik
1991
Melayu
13,475,100
8,521,900
11,680,400
Bumiputera
1,778,000
2,567,800
2,931,400
Cina
4,623,900
5.691,900
6,219,600
India
1,316,100
1,680,100
1,858,500
Lain-lain
572,400
269,700
318,900
Jumlah
24,803,500
16,812,300
2000
21,889,900
2006
TOPIK
2: KESEDARAN KEPELBAGAIAN
BUDAYA
Pengenalan
Pelbagai
Bangsa
Konsep
Bangsa
Melayu
Melayu
Orang
Cina
Orang Cina yang menjadi warganegara
atau penduduk tetap di Malaysia.
Keturunan pendatang dari China (datang
sekitar abad 15 pertengahan abad 20)
Kebanyakan orang Cina Malaysia
menganggap kecinaan mereka sebagai
satu identiti etnik, budaya dan politik.
Namun secara beransur-ansur asimilasi
budaya telah berlaku dan perubahan
tersebut mula diterima oleh masyarakat.
Orang
India
Berketurunan daripada mereka yang
berhijrah dari India semasa
pemerintahan British di TM.
Masyarakat India telah berhijrah
sejak 2000 tahun yang lalu.
Penduduk India di TM dan Singapura
sebelum ini terdiri daripada orang
lelaki yang meniggalkan keluarga
mereka di India dan Sri Lanka.
Etnik
Dikenali
Ras
Satu
Ras
MELAYU:
Banjar
Arab
Jawa
Minangkabau
Mandahiling,
Kampar
Aceh
Patani dll.
Dalam
Dalam
masyarakat India :
Tamil
Jaffna
Keturunan
Pakistan
Sikh
Bangladesh
Banyak
Struktur
TOPIK
3 : IMPLIKASI KEPELBAGAIAN
SOSIO-BUDAYA
Guru
Semua
Kelas
Kebijaksanaan
guru mengendalikan
kelas sosial murid akan mewujudkan
pergaulan bebas dan tidak
berkelompok
Murid dari pelbagai golongan dapat
bergaul dan beruinteraksi sesama
mereka.
tanpa ada sekatan budaya
Guru harus berusaha menolong
murid memahami dan membentuk
nilai sikap, tingkahlaku yang sesuai
Guru
Guru
Aspek
Jantina
Rancang
Murid
Senaraikan
Penggunaan
Kemahiran
komunikasi memainkan
peranan pembentukan budaya penyayang
Murid mudah menerima motivasi yang
disampaikan secara berkhemah
Murid mudah terpengaruh dengan
tindakan guru yang menunjukkan teladan
sebagai seorang profesional
Murid suka budaya belajar yang ceria,
menyeronokkan
Murid harus diterapkan supaya
membiasakan diri datang ke bilik darjah
tepat pada masanya.
sekolah
Pada
Sekolah
rendah =
Sekolah Kebangsaan
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina
Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil
Sekolah
menengah
Sekolah Berasrama Penuh (SBP)
Sekolah Menengah Teknik
Sekolah Menengah Kebangsaan Agama
SMKA
Sekolah Premier
Sekolah di Putrajaya dan Cyberjaya
Sekolah pendidikan Khas
Kurikulum Tersirat
Kurikulum
dirujuk kepada
perancangan bertulis yang sistematik
merangkumi:
Objektif
Kandungan
Strategi penyampaian dan penilaian
Dilaksanakan dalam satu masa
tertentu.
Di
Chafel
Melalui
Kt
Aktiviti
Ciri-ciri
KT
(a) merangkumi semua pengalaman
pembelajaran yang murid peroleh di mana
mereka belajar
(b) boleh menjadi objektif pembelajaran
tetapi hasilan pembelajarannya adalah
bersifat relatif dan agak sukar diukur secara
kuantitatif
(e)
KETAKSAMAAN
PENDIDIKAN
PELUANG
Kelas Sosial
Jantina
Ketaksamaan Peluang
Pendidikan
Kumpulan Minoriti
Murid Berkeperluan
Khas
Isu-Isu Ketaksamaan
Peluang Pendidikan
Kelas
Sosial
Berkaitan dengan kedudukan
sesuatu kelompok dalam
masyarakat.
Kelas sosial boleh dikatakan
segolongan ind. yang mempunyai
kedudukan sama dari segi kuasa,
politik, kekayaan, pendapatan,
martabat, pekerjaan, atau hubungan
dengan punca-punca pengeluaran.
Contoh
Konsep
diskriminasi/ketidaksamaan
ditakrifkan sebagai pandangan,
pemikiran dan kepercayaan negatif
oleh seseorang atau sekelompok
terhadap anggota atau kelompok etnik
lain yang mempengaruhi perilaku
pihak yang berpandangan negatif.
Diskriminasi ialah perbuatan
membanding dan membezakan
individu atau kelompok etnik lain
berasaskan ciri-ciri etnik semata-mata.
Ketaksamaan
Aspek
kini :
Meliputi kemudahan mendapat guru
Bahan-bahan rujukan
Peluang kerjaya selepas tamat
belajar
Max
Saifuddin
Murid
Jantina
Murid
Peluang
Kumpulan
minoriti
Jumlah kecil- tidak dapat mampu
mempengaruhi kumpulan-kumpulan
etnik
Faktor geografi cth orang asli,
kadazan, murut dsb
Mereka menerima pendidikan tidak
formal sahaja melalui keturunan atau
warisan daripada ibu bapa. Kini????
Di
Murid
Berkeperluan Khas
2 kategori
1. kategori masalah
2. kategori masalah khusus
MBK
Kanak-kanak
pintar cerdas
gol yang mana kebolehan mereka
lebih tinggi daripada rakan sebaya.
Oleh itu mereka tidak dapat
memanfaat sepenuhnya sistem
pendidikan sedia ada.
Ini kerana motivasi dan keperluan
mereka berbeza.
Isu-isu
ketaksamaan peluang
Orang Asli
-kadar keciciran tinggi
-masih terpinggir
-golongan bijak pandai masih kurang
-latar belakang akademik rendah
Tahap pendidikan isi rumah juga
rendah
Indigenous
Merujuk
Indigenous
Masyarakat
pedalaman
PEMBINAAN
PERSEKITARAN BILIK
DARJAH YANG MESRA BUDAYA
(ada dalam modul student tak perlu
ajar)
Mesra Budaya
Persekitaran
Sosio-emosi
Persekitaran Fizikal
Perhubungan Kelompok
Etnik
Pedagogi Kelas
Bercantum
Pengurusan P&P
Sosiolinguistik
Penilaian Berasaskan
Budaya
Pengenalan
Bagaimana
mengaplikasikan kelas
yang mesra budaya supaya suasana
pembelajaran menjadi kondusif utk
murid dari latar belakang bangsa dan
budaya yang berbeza?
Pengurusan
Persekitaran Fizikal
Pengurusan Fizikal bilik darjah
bermaksud satu proses mendapatkan
penyertaan, kerjasama, dan campur
tangan ahli untuk mencapai objektif
organisasi atau kumpulan dalam
sesuatu gerakerja.
Ini termasuk proses merancang,
mengelola, memimpin, mengarah,
mengawal.
Pengurusan
Persediaan
Pengurusan
Persekitaran Sosio-Emosi
Jadi perangsang membangkit dan
mengekalkan minat murid terhadap p&p.
Woolfolk (1990)=motivasi atau kuasa
dalaman akan membangkit, mengarah dan
mengawal minat dan tingkahlaku murid.
Langkah yang perlu dilakukan:
i. beri pujian dan galakan
ii. Guru perlu mengurus emosi murid
dengan berkesan supaya mereka dapat
menerima hakikat terhadap kekuatan dan
kelemahan diri.
iii.
Perhubungan
Murid
Guru
Pengurusan
Pengajaran dan
Pembelajaran
KEMAHIRAN
KOMUNIKASI GURU
KEMAHIRAN KOMUNIKASI
LISAN DAN
BUKAN LISAN
LARAS BAHASA
KOMUNIKASI
Komunikasi
Guru
Guru
Komunikasi
Wagner
(1994) mendefinisikan
interaksi sebagai tindak balas
peristiwa yang memerlukan sekurangkurangnya dua objek dan dua aksi.
Interaksi berlaku apabila objek dan
peristiwa saling mempengaruhi satu
sama lain
Tindak balas ini akan menyebabkan
proses komunikasi lisan berlaku.
Oleh itu hubungan guru dan muridnya
mula wujud.
Model
Komunikasi Kemanusiaan
Komunikasi merupakan
Cara yang berkesan
Untuk individu
Menyesuaikan diri
Menekankan
interaksi
antara manusia/
individu
Model Simetri
Newcomb
A
A= Individu
B= Individu
X= Maklumat
Melalui
senyuman
L
I
S
A
N
Semasa
menyoal
Semasa
Memberi
penerangan
B
U
K
A
N
L
I
S
A
N
renungan
anggukan
Memek muka
Genggaman tangan
Kesenyapan
Model
Sumber
(rangsangan)
Enkod
(mentafsir sumber)
Destinasi
(orang menerima mesej)
Isyarat
(mesej)
Dekod
(mesej ditafsir)
KL
KBL
Semasa
berkomunikasi, elakkan
sebarang gangguan-supaya mesej
disampai dengan jelas dan tepat.
Gangguan 2 jenis;
i. Gangguan luaran- datangnya dari
suasana persekitaran yang terlalu
bising, penggunaan laras bahasa
yang sukar difahami dan suasana
bilik darjah itu sendiri.
ii. Gangguan dalaman- unsur bias
dalam persepsi, pengalaman lalu dan
perbezaan dalam budaya.
Lain-lain
gangguan;
Sumber tidak boleh dipercayai
Kesilapan dalam alih bahasa
Nilai pertimbangan,
Pemikiran penyampai
Penerimaan maklumat yang berbeza
Cara mengatasi
implikasi
Kurang
persediaan
kebisingan
Pastikan bd senyap/bersedia
Semasa guru mengajar
kritikan
Melabel
murid
Memberi
arahan
Menggalakkan
perundingan
Laras
Laras
Bahasa (LB)
Ciri-ciri
Terdapat
v.
ix.
PELAN
TINDAKAN MEWUJUDKAN
PERSEKITARAN YANG MESRA BUDAYA
Pelan Tindakan
Orang Asli
Indigenous
Pedalaman
Pengenalan;
Pendidikan
Merancang
Meskipun
RMK-8
Tumpuan
tercicir.
Belia dan beliawanis, ibu bapa yang
tidak pernah bersekolah-supaya
mereka sedar akan pentingnya
pendidikan.
Latihan kemahiran yang bersesuaian
dengan minat serta kebolehan
mereka diperkenalkan supaya
dapat peluang pekerjaan
Golongan
Pelaksanaan
NGO
Juruperunding
swasta
Para akademik
Nak
Ubahsuai
pendidikan daripada 3M
kepada 6M (Menulis, Mengira,
Membaca + Main-pelajaran di luar bd.,
makan-RMT, muzik tarian dan
kegiatan kebudayaan)
Dengan ini kehadiran dan minat untuk
belajar dapat ditingkatkan.
Hasilnya;
PMR
Merancang
Merancang
Tingkatkan
Semasa
Antara