MARCO TERICO

Es el punto de partida para la formulacin del problema y las

hiptesis, elaboracin de las interpretaciones y conclusiones, as
como la explicitacin de los resultados finales de la investigacin.

Sin el no podramos explicar y operacionalizar las variables de

investigacin.

En su estructuracin debe existir un orden lgico y una relacin

deductiva-inductiva, de tal manera que la totalidad terica forma una
unidad delimitante, que evita al investigador salirse del tema central.

Constituye la relacin o estructura coherente y lgica de teoras,

enfoque y planteamientos que explican toda la temtica conexa al
problema de investigacin.

Es una presentacin de las principales escuelas, enfoques o

teoras existentes sobre el tema objeto de estudio.

Si no se tiene un marco de referencia para fundamentar la

investigacin difcilmente se podra interpretar de manera fructfera los
resultados del trabajo.

Funciones del marco terico

Orienta y permite la definicin y explicacin de todos los componentes

empricos (perteneciente o relativo a la experiencia) del problema de
investigacin, as como de las variables e indicadores.

Delimita tericamente el problema de investigacin dentro de un sistema

de teoras, enfoques y enunciados cientficos plenamente
relacionados con lo que es materia de estudio.

Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde

habrn de someterse a prueba en la realidad.

Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del

estudio.

Gua al investigador en la descomposicin del problema de

investigacin en: variables, dimensiones, indicadores, ndices,
formulacin de tems, para la construccin de los instrumentos de
evaluacin.

Sirve como referencia para la comprensin del problema.

Estrategia de elaboracin del marco terico.

Ttulo:
Aplicacin de estrategias de estimulacin para mejorar la expresin oral.
Los temas ejes seran:
2.6. Marco terico
2.6.1. Estrategias de estimulacin
2.6.1.1. Clasificacin de las estrategias de estimulacin
Para (Ziga, Gonzales & Valdivia, 2007) consideran que existe
forma de juego, .

actividades que tienen la

La escenificacin o dramatizacin
La narracin de cuentos
La recitacin de poesas
Segn (Rivero, Villalobos & Valdeiglesias, 2008) nos dicen.
Rimas

Trabalenguas

Canciones

Estrategia de elaboracin del marco terico.

2.6.1.2. Teoras sobre estrategias de estimulacin

a. Pedagoga activa
Ramos (2010), en la pedagoga activa el nio aparece
como un ser con derechos,
.
Frebel (1782-1852) Creador de los jardines de infancia o
Kindergarten, deca que la educacin comienza desde la
niez
Montesori (1870-1952) Parte de la premisa del respeto al nio
y su
capacidad de aprender
b. Pedagoga constructivista
Piaget (1896-1980), Los nios crean a partir de sus
capacidades sensoriales
motrices y reflejas

Estrategia de elaboracin del marco terico.

2.6.2. Expresin oral
Segn el DCN (2009) nos dice que cuando los nios ingresan..
Flores (2010), argumenta que la expresin consiste..
Para Cassany (2000) la expresin oral implica
Flores (2006) la expresin oral puede ser espontnea.
De acuerdo a Ricalde (2013) nos dice lo siguinete sobre la la expresin
oral:

2.6.2.1. Elementos de la expresin oral

2.6.2.2. Caractersticas de la expresin oral

De acuerdo a Masas (2013) nos dice que ese trmino hacemos
alusin a sistemas de comunicacin

Estrategia de elaboracin del marco terico.

2.6.2.4. Teoras sobre la expresin oral
a. Pedagoga cognitiva
Torres (2012) afirma que el alumno es un sujeto activo, procesador de
informacin
..
b. Pedagoga histrico social
Para Torres (2012), el alumno debe ser entendido como un ser social,
producto y protagonista de las mltiples interacciones
De acuerdo a Marrou (2000), citando a Vigotsky, sostiene que las
funciones psicolgicas superiores (pensamiento, lenguaje, percepcin,
memoria) son producto del desarrollo cultural
Vygotsky (1849 1946), remarca en su perspectiva sociohistrica, el
origen social de los procesos psquicos superiores, destacando el rol del
lenguaje y su vinculacin con el pensamiento. Desarrolla el concepto de
Zona de Desarrollo Prximo (ZDP),.

Estrategia de elaboracin del marco terico.

c. Pedagoga constructivista
Piaget (1952) y Vygotsky (1978); Ausubel (1963) y Bruner (1960) afirman
que el alumno es quien se convierte en el responsable de su propio
aprendizaje, mediante su participacin y colaboracin con sus
compaeros
d. Pedagoga actual
Rivero (2008) citando a los siguientes investigadores nos dice:
Freinet (1896-1966) aporta, principalmente, la asamblea como una
estrategia para desarrollar el lenguaje oral, el dibujo libre como estrategia
para la expresin personal y los talleres

MARCO CONCEPTUAL

 Conjunto

de trminos definidos con precisin,

concisin y brevedad, de tal manera que
unifiquen y delimiten sus significados al contexto
social del problema de investigacin.
Es una especie de glosario de trminos poco
usados o conocidos por el comn de los lectores,
o usados nicamente en el contexto prctico
donde se ubica el problema en estudio.
Se entiende al marco conceptual como glosario
de trminos claves utilizados en la
investigacin.

Procedimiento para elaborar el marco conceptual

Realizar la revisin minuciosa del marco terico, del cuadro de

operacionalizacin de variables y dems aspectos del trabajo de
investigacin, para identificar los trminos se requieren ser definidos con
precisin.

Resaltado o subrayado de los trminos identificados para poder

trascribirlos con facilidad segn como se encuentren ubicados en el texto.

Realizar un listado de trminos identificados y subrayados en el mismo

orden que aparecen en el texto, y luego ordenarlos alfabticamente, de tal
manera que cuenco se acceda al marco conceptual, sea fcil su manejo.

La redaccin del significado de cada trmino debe ser precisa, breve y

sobre todo clara, , para ello se debe recurrir necesariamente al diccionario
de la Real Academia de la Lengua Espaola, y al de especialidad o rea
al que corresponde el tema de investigacin. Tambin se puede consultar
libros de la especialidad, tratados y documentos diversos que fueron
utilizados en la estructuracin del marco terico.

Ttulo:
Aplicacin de estrategias de estimulacin para mejorara la expresin oral
en los..
2.7. Marco conceptual
2.7.1. Aprendizaje
2.7.2.Comprensin
2.7.2. Comunicacin
2.7.4. Estrategia
2.7.5. Estimulacin
2.7.8. Enseanza
2.7.9. Expresin
2.7.10 Expresin corporal
2.7.11. Expresin verbal
Msica
Lenguaje

De la operacionalizacin de la variables por ejemplo proceden:

Cancin
Cuento
Coherencia
Credibilidad
Diccin
Dramatizacin
Elocucin
Fluidez
Poesa
Rima
Trabalenguas

Ttulo:
Educacin y desarrollo social en el Per, 2008.
Marco conceptual
Aprendizaje
Competencia
Educacin
Eficacia
Eficiencia