APRENDIZAJE DE

LA LECTURA EN
NIOS CON
SNDROME DE
WILLIAMS
Jessica Alejandra Gauta Burgos
Sexto semestre
Fonoaudiologa

INTRODUCCIN
El sndrome de Williams, SW es una alteracin
multisistmica con una incidencia de 1 de cada 20.000
nuevos nacimientos, El SW es producido por una
borradura en la banda q11.23 del cromosoma 7 de
entre
25
y
30
segmentos
cromosmicos.
Neuropsicolgicamente
las
personas
con
SW
presentan un retraso mental medio y su perfil
cognitivo muestra una disociacin entre lenguaje,
procesamiento de caras y cognicin social que se
encuentran relativamente preservados y alteraciones
en
el
procesamiento
visoespacial,
clculo,
planificacin y resolucin de problemas.

Las personas con sndrome de Williams se caracterizan

por tener capacidades lingsticas superiores a lo que
corresponderan por su inteligencia. Respecto al nivel de
lectura existe controversia dada la escasez de estudios.

METODOS

Criterios de inclusin

RESULTADOS

En la tabla 1 vemos que no hay grandes diferencias en cuanto a la precisin lectora,

puesto que ambos grupos puntan alto tanto en palabras como en pseudopalabras.

 Esto significa que los nios normales se aprovechan

ms de la lexicalidad de los estmulos y el hecho de
que se trate de una palabra mejora su rapidez y
precisin. En cambio, los nios con SW no parecen
beneficiarse del estatus lxico de los estmulos y leen
de manera similar las palabras que las, lo que parece
indicar un procedimiento sublxico de lectura (de
aplicacin de las reglas grafema-fonema).

 En la tabla 2 se muestran los aciertos y las latencias medias

de ambos grupos. En definitiva, los datos apuntan a que los
nios con SW parecen usar una estrategia sublxica de
lectura, por lo que no influye en su ejecucin ni la
lexicalidad de los estmulos ni la frecuencia, dado que leen
de manera similar las palabras que las pseudopalabras y
las palabras de alta frecuencia que las de baja frecuencia.

 Esta afirmacin se confirma al analizar los errores que

estos nios cometen al leer; la mayor parte de los
errores que cometen son de conversin de palabras
en pseudopalabras, como consecuencia de la errnea
aplicacin de algunas de las reglas de conversin
grafemafonema
(ejemplo,
ermitaarmata,
pulgapluga, astutoasulto, huelgagulga).

 En la tabla 3, los nios con SW no presentan problemas en la

repeticin de palabras y pseudopalabras, donde sus puntuaciones
son iguales que las del grupo control; tampoco presentan
problemas en la tarea de omisin de la primera slaba (las
diferencias no llegan a ser estadsticamente significativas), pero
muestran graves problemas en la tarea de rimas, donde su
ejecucin es muy pobre y donde se producen diferencias
altamente significativas respecto a los nios controles

 En la tabla 4 se indican los resultados en las tareas de

denominacin rpida.

DISCUSIN

CONCLUSIN
Los resultados del estudio parecen ms coherentes
con los modelos de aprendizaje de la lectura, puesto
que la va lxica se desarrolla a partir de la sublxica y
tambin son ms coherentes con las caractersticas
del SW, ya que estos nios no tienen dificultades con
las tareas lingsticas, pero s en las tareas lxicosemnticas