COMPONENTES O

CATEGORAS DE
LA DIDCTICA

Educando, educador, objetivos, contenidos, mtodos,

actividades, medios, evaluacin.
Objetivos
Contenido
Mtodos
Medios
Evaluacin

Para qu enseamos?
Que enseamos?
Cmo enseamos?
Con que soporte?
Con cuales resultados?

Principales fines de la educacin dominicana:

Formar ciudadanos amantes de su patria, consientes de sus deberes, de sus derechos y de sus liberales, con
un profundo sentido de responsabilidad y de respeto a la dignidad humana.
Formar seres humanos, hombres y mujeres libres, crticos, y creativos, capaces de participar y construir una
sociedad libre, justa y solidaria; que combine el trabajo productivo, el servicio comunitario y la formacin
humanstica, cientfica y tecnolgica con el disfrute del acervo cultural de la humanidad, para construir el
desarrollo nacional, y su propi desarrollo.
Formar para el desarrollo de los valores del hombre y la mujer dominicanos: ticos, estticos, intelectuales
y religiosos.
Estimular el desarrollo de la capacidad productiva nacional mediante la formacin de recursos humanos en
base a la eficiencia y justicia social.

( Ley general de educacin dominicana).

OBJETIVOS
Los objetivos y propsitos se plantean como enunciado que orientan a la accin educativa; fijados
por la poltica educativa de un pas, expresa una aspiracin, una meta o un fin

TIPOS DE OBJETIVOS
Dependiendo del grado de concrecin, los objetivos pueden ser:
Objetivos generales: son aquellos que guan todo el proceso hacia la formacin del ser humano
con la caractersticas deseadas por la sociedad y se expresan al nivel de programas de reas, de
recursos y de asignaturas.
Objetivos especficos: derivan de los objetivos genrales. Los objetivos especifico del
aprendizaje son los resultado inmediatos que se logran con un periodo de aprendizaje, como una
clase, una unidad o un tema.

CONTENIDOS
Los contenidos deben responder a un propsito u objetivos. La seleccin del contenido, el
uso de mtodos, estrategias y procedimientos se conciben integrados, pues de esta forma
se garantiza la asimilacin de los conocimientos y del desarrollo de capacidades y
habilidades.
Para seleccionar los contenidos hay una series de recomendaciones:
Que

los contenidos sean socialmente significativos, pues de lo contrario no solo se

producira marginalidad dentro de la escuela, sino que podra dificultar los aprendizajes.

Que

los nios y joven aprendan significativamente todo los aspectos de la cultura a fin
devenir sujetos autnomas, crticos y creativos que pueden afrontar nuevas situaciones,
identificar problemas y sugerir soluciones alternativas.

Tipos de contenidos
Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales.

Niveles de asimilacin del

contenido:
Niveles de reproduccin
Niveles de aplicacin
Nivel de creacin

Formulacin de los objetivos

La formulacin de los objetivos didcticos constituye un desafo para la comunidad educativa.
Supone un proceso de reflexin sobre lo que es importante que los alumnos aprendan y que los
educadores ensean. Los objetivos y propsitos, expresan hiptesis acerca de los procesos
enseanza y aprendizaje.
Al elabora objetivos se debe precisar los tipos de habilidades que se vinculan con un conocimiento
dado. De este modo se manifiesta, como tendencia, que en la elaboracin de los objetivos la
determinacin de la habilidad a lograr en el estudiante es el aspecto fundamental, su ncleo.
Habilidad y conocimiento son dos elementos que deben aparecer en el objetivo: la habilidad
constituye el ncleo en la elaboracin del objetivo y el conocimiento precisa el objeto del trabajo.

Tambin es necesario determinar niveles de

asimilacin, profundidad y sistematicidad
de los mismos. Estos niveles son:
familiarizacin, reproduccin, produccin y
creacin.
El primer nivel o formalizacin, las acciones
esperadas de los alumnos son, entre otras
reconocer, relatar, identificar, nombrar, repetir.
El segundo nivel o reproduccin, el alumno
puede: describir, narrar, enumerar, explicar,
exponer.
El tercer nivel o produccin, se caracteriza por
que el alumno puede: clasificar, resolver,
compara, valora, realizar, establecer.

Otros elementos a tener en cuenta para la formulacin

de objetivaos y propsitos son:

Establecer criterio de tipo filosfico y social.

Determinar

en forma clara los aprendizajes ms

significativos que los alumnos deben adquirir.

El

dominio de la disciplina de estudios y la

especificacin de los contenidos.

Tambin es necesario, al trabajar con los objetivos, tomar

en consideracin los siguientes principios
A: los objetivos forman conjuntos organizados y jerrquicos.
B: los objetivos dan direccionalidad al proceso de enseanza y aprendizaje.
La formulacin de los objetivos y propsitos educativos permiten al docente:
Realizar el planeamiento de las actividades docentes de manera lgica y psicolgica.
Dosificar

y educar la enseanza a las necesidades, interese y caractersticas de los

educandos.

La adecuada formulacin de los objetivos y propsitos permiten al alumno;

Tener

criterio sobre lo que se espera de ellos al terminar de una clase, episodio o curso.

Participar

conscientemente en las actividades de aprendizaje.

Las competencias

Concepto de competencia

Las competencias: son las capacidades de poner en operacin diferentes

conocimientos, habilidades, y valores de manera integral en las diferentes
interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el mbito personal,
social y laboral.
Nivel del Dominio: Describe etapas sucesivas en el desarrollo de las competencias
fundamentales.

Competencias fundamentales y niveles de dominio:

Competencia tica y ciudadana
Competencia comunicativa
Competencia resolucin de problemas
Competencia cientfica
Competencia ambiental y de la salud
Competencia Desarrollo personal y Espiritual

Competencia tica y ciudadana

Componentes:
Actan con autonoma, responsabilidad y asertividad en referencia a sus deberes y derechos.
Participan en las iniciativas y acciones de la familia y escuela.
trabajan con otros y otras a favor de la conclusin, la participacin y la bsqueda del bien
comn.
Asumen sus derechos y deberes con autoridad .

Competencia comunicativa

Componentes:
Reconocen los elementos y caractersticas de la situacin de comunicacin.
Interpretan la situacin comunicativa de grficos y smbolos sencillos en la
situacin en que se produce.
Utilizan diversos cdigos de comunicacin.
Utilizan distintos lenguajes artsticos para expresar e interpretar ideas y
emociones

Competencia resolucin de problemas

Componentes:
Identifican y analizan el problema.
Consideran el contexto en el cual se presenta el problema.
Investigan y buscan informacin.
Utilizan alguna fuente de informacin para comprender y determinar la
mejor forma de accin.

Competencia cientfica

Componentes:
Ofrecen explicaciones cientficas de fenmenos naturales y sociales
Elaboran posibles explicaciones acerca de la ocurrencia de un fenmeno.
Aplican y comunican ideas y conceptos del conocimiento cientfico.
Comprenden algunas ideas, modelos, principios, leyes y teoras, cientficas y
tecnolgicas.

Competencia ambiental y salud

Componentes:
Valoran y cuidan su cuerpo.
Practican hbitos de vida saludable
Se comprometen con la sostenibilidad ambiental.
Identifican conductas humanas que generan consecuencias para la
sostenibilidad ambiental.
Practican hbitos de uso racional de recursos tales como el agua. La
energa elctrica, el papel.

Competencia desarrollo personal y espiritual

Componentes:
Desarrolla una autoimagen equilibrada y una sana autoestima.
Conoce su cuerpo, reconoce sus cambios y su identidad psicosexual.
Exploran, observan y se dan cuenta que tienen fortaleza, talentos y
limitaciones.
Conocen las creencias religiosas e ideales de la familia.
Se dan cuenta de que otras personal tienen creencias diferentes ala suyas.