Anda di halaman 1dari 32

TEKNIK PENYUSUNAN RPP

BERBASIS SAINTIFIK
Drs. RIADI
NUGROHO, M.Pd.
Pengawas SMK

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN


KEBUDAYAAN
DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Competency area to competitive


are

Seorang guru adalah atlet sejati yang selalu


memandang dan berlari ke depan untuk
mencapai garis finish

Atlet yang tangguh

Seorang atlet yang tangguh selalu


mengakiri tantangan dengan kemenangan

Mental Sukses

Puncak prestasi yang sesungguhnya ketika kita


menjadikan peserta didik berguna bagi dirinya,
keluarganya, agamanya dan bangsanya

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


(RPP)
1. RPP dijabarkan dari silabus untuk
mengarahkan kegiatan belajar peserta didik
dalam upaya mencapai KD.
2. Setiap guru pada satuan pendidikan
berkewajiban menyusun RPP secara lengkap
dan sistematis.
3. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat
dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau
lebih.
4. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap
pertemuan yang disesuaikan dengan
penjadwalan di satuan pendidikan.
5

Komponen RPP ( Standar Proses No 65 Th


2013)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Identitas Sekolah
Identitas mata pelajaran
Kelas/ semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu
Tujuan pembelajaran
Kompetensi dasar dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Materi Pembelajaran
Alokasi waktu
Metode pembelajaran
Media Pembelajaran
Sumber belajar
Langkah-langkah Pembelajaran
Penilaian hasil Pembelajaran

KD - KI 1
KD KI 2
KD KI 3
Indikator .....
Indikator ....
KD KI 4
Indikator...
Indikator ...

Memperhatikan perbedaan individu


peserta didik
Mendorong partisipasi aktif
peserta didik
Mengembangkan budaya membaca
dan menulis

Prinsip
Penyu
sunan
RPP

Memberikan umpan balik dan


tindak lanjut
Mengakomodasi pada keterkaitan dan
keterpaduan KD, Keterkaitan dan
keterpaduan materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, indikator
pencapaian kompetensi, penilaian,
dan sumber belajar dalam satu
keutuhan pengalaman
belajar.
Mengakomodasi
pembelajaran

tematik-terpadu, keterpaduan lintas


mata pelajaran, lintas aspek belajar,
dan keragaman budaya
Menerapkan teknologi informasi dan
komunikasi

Komponen Pokok RPP


1.
Identitas
Mata
Pelajaran

2.
Perumu
san
Indikato
r 3.

Perumusa
n Tujuan
4.
Pemilihan
Materi
Ajar

5.
Pemilihan
Sumber
Belajar

Kompon
en RPP

9.
Penilaian

6.
Pemilihan
Media
Belajar
7. Model
Pembelajar
an

8.
Skenario
Pembelaj
aran

1. Identitas Mata Pelajaran


Diisi nama sekolah

Satuan Pendidikan:Diisi nama mapel sesuai Permendikbud


No. 70 Tahun 2013
Mata Pelajaran :
Penulisan kelas/semester diambil dari silabus
Kelas/Semester :dilengkapi dengan program dan kompetensi keahlian
Penulisan program Keahlian sesuai spektrum keah
Rogram Keahlian :
Penulisan kompetensi keahlian sesuai spektrum ke
Kompetensi Keahlian :
Diambil dari silabus
Materi Pokok :
Alokasi Waktu : Diambil dari silabus
Jumlah Pertemuan
:
Dituliskan
no secara berurutan berdasarkan pertem
yang dimulai dari pertemuan awal s.d. akhir
Kompetensi Inti
:
Diambil dari Permendikbud No. 70 Tahun 2013
Kompetensi Dasar
:

Diambil dari Permendikbud No. 70 Tahun 2013 dipi


Beberapan KD yang relevan dan memenuhi sikap,
Pengetahuan dan keterampilan

2. Perumusan Indikator

Sesuai SKL,
KI, KD

Indikato
r

Kata kerja
sesuai dengan
kompetensi
yang diukur
Sesuai aspek
sikap,
pengetahuan dan
keterampilan
10

POTENSI KOGNITIF
Kratwohl, 2001)

Bloom
(1956)

(Anderson &

Anderson &
Kratwohl
(2001)

Taxonomy
for
educational
objectives

Taxonomy for
learning,
teaching and
assessing

6 jenjang
kognitif

4 dimensi
pengetahuan
6 dimensi
proses kognitif

DIMENSI KOGNITIF
Dimensi
Pengetahu
an
Pengetahua
n Faktual

Pengetahuan
Konseptual
Pengetahuan
prosedural
Pengetahuan
Metakognitif

Dimensi
Proses
Kognitif
Mengingat
Memaham
i
Menerapka
n
Menganalisi
s
Mengevalu
asi
Menciptaka
n

Metakognitif Prosedural

Pengetahuan Cara
strategis
melakukan
sesuatu
Pengetahuan
Metode
tugas-tugas
kognitif
penyelidikan
Pengetahuan Kriteria
mengkritisi
menggunakan
Pengetahuan
diri sendiri

Konseptual
Klasifikasi
kategori
Prinsip dan
generalisasi
Teori model
dan struktur

keterampilan
, algoritma,
teknik dan
metode

Faktual

Perbendahar
aan kata
teknis
Simbolsimbol musik
Sumber alam
utama
Sumbersumber
informasi

Dimensi Pengetahuan

Checking
Critiquing

Generating
Planning
Producing

Evaluate

Create

Analyze
Diferentiati
ng
Organizing
Attributing

Apply

Understandi Remember

ng
Recognizing
Executing
Interpreting
Implement Exemplifying Recalling
ing
Classifying
Summarizing
Inferring
Comparing
Explaining

Dimensi Pengetahuan

Ranah Afektif
Receivi
ng
Charact
erization
by value

Organi
zation

Afekti
f

Respondin
g

Valuin
g

Ranah Psikomotorik
Gerakan
refleks
Komunika
si non
diskursif

Gerakan
terampil

Psikom
otorik

Gerakan
fundamenta
l dasar

Kemampua
n
perseptual

3. Perumusan Tujuan Pembelajaran

Tujuan
Pembelaj
aran

Kesesuaian
proses dan hasil
belajar yang
diharapkan
dicapai

Kesesuai
dengan
kompetensi
dasar
17

4. Pemilihan Materi Ajar


Kesesuaian
dengan tujuan
pembelajaran

Tujuan
Pembelaj
aran

Kesesuaian
dengan
karakteristik
peserta didik

Kesesuaian
dengan alokasi
waktu
18

5. Pemilihan Sumber Belajar


Kesesuaian
dengan
kompetensi inti

Sumber
Belajar

Kesesuaian dengan
dengan materi
pembelajaran dan
pendekatan saintifik

Kesesuaian dengan
karakteristik peserta
didik
19

6. Pemilihan Media Pembelajaran


Kesesuaian
dengan
kompetensi inti

Media
Pembelajaran

Kesesuaian dengan
dengan materi
pembelajaran dan
pendekatan saintifik

Kesesuaian dengan
karakteristik peserta
didik
20

7. Model Pembelajaran
Kesesuaian
dengan
kompetensi
inti

Model
Pembelajaran

Kesesuaian
dengan
pendekatan
saintifik

21

kn
ik

Cara
kongk
rit
saat
proses
pemb
Prosedur
dan cara
elajartujuan
mencapai
an
pembelajaran

Metode

Strategi

Menetapkan spesifikasi &kualifikasi,


memilih sistem pendekatan,
menetapkan langkah-langkah, normanorma

Pendekatan
Konsep mewadahi, menginspirasi,
menguatkan, melatari metode dengan
cakupan teoretis tertentu

Model
Penerapan pendekatan, metode, teknik pembelajaran

Hirarki Model Pembelajaran

Model Pembelajaran
Interaks
i Sosial

Modifikas
i Tingkah
Laku

Mode
l

Personal
Humanisti
k

Pengolah
an
Informasi

8. Skenario Pembelajaran

Skenario
Pembelajaran

Menampilkan
kegiatan awal,
inti, dan akhir
Kesesuaian
dengan
pendekatan
saintifik
Kesesuaian
penyajian dengan
sistematika materi

Kesesuaian alokasi
waktu dengan cakupan
materi
24

8a. Kegiatan Awal


Orientasi
Memusatkan perhatian peserta didik pada materi yang akan
dibelajarkan, dengan cara menunjukkan benda yang menarik,
memberikan illustrasi, membaca berita di surat kabar,
menampilkan slide animasi, fenomena alam, fenomena sosial,
atau lainnya

Apersepsi

Awal

Memberikan persepsi awal kepada peserta didik


tentang materi yang akan diajarkan

Motivasi
Guru memberikan gambaran manfaat
mempelajari materi yang akan diajarkan

Pemberian Acuan

Berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari.


Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan
uraian materi pelajaran secara garis besar.
Pembagian kelompok belajar.
Penjelasan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar

25

8b. Kegiatan Inti


Menggunakan model pembelajaran, metode
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar yang disesuaikan dengan karakteristik
peserta didik dan mata pelajaran

Inti

Menggunakan pendekatan tematik dan/atau tematik


terpadu dan/atau saintifik dan/atau inkuiri dan
penyingkapan (discovery) dan/ atau pembelajaran
yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah
(project based learning ) disesuaikan dengan
karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan

Memuat pengembangan sikap,


pengetahuan dan keterampilan
yang terinntegrasi pada
pembelajaran
Memuat penilaian otentik yang mengukur
aswpek sikap, pengetahuan dan
keterampilan

26

8c. Kegiatan Akhir


Merangkum seluruh rangkaian aktivitas
pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan
manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung

Akhir

Memberikan umpan balik terhadap


proses dan hasil pembelajaran
Melakukan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk pemberian tugas
remedial dan atau pengayaan
Menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya

27

9. Penilaian
Rancangan Penilaian Proses
dan Hasil

Penilaia
n

Rancangan Penilaian
Tertulis
Rancangan Penilaian
Kinerja/praktik
Rancangan Penilaian
Proyek
Rancangan Penilaian
Portofolio
28

9. Penilaian
Rancangan Penilaian Proses
dan Hasil

Penil
aian

Rancangan Penilaian
Tertulis
Rancangan Penilaian
Kinerja/praktik
Rancangan Penilaian
Proyek
Rancangan Penilaian
Portofolio
29

Sistematika RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan

Kelas/Semester

Program/Kompetensi
Keahlian

Mata Pelajaran

Topik/Sub Topik

Pertermuan ke

Alokasi Waktu

A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator Pencapaian
Kompetensi
D. Tujuan Pembelajaran
E. Materi Ajar

30

Sistematika RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
G

Media Pembelajaran

Model Pembelajaran

Skenario Pembelajaran
Kegiatan

Keterlaksanaan
Ya

Tidak

Penilaian Proses dan Hasil

LAMPIRAN
1

Hand out Materi Ajar

Abstraksi Penggunaan Alat Peraga

Rancangan Penilaian Tertulis (Teknik, Bentuk, Instrumen,


Kunci jawaban , pedoman penskoran, Tugas)

Rancangan Penilaian Kinerja

Raqncangan Penilaian Proyek

31

Terima Kasih

32