PROFESORA: DILCIA RICO

TRIUNFADORA: YSORIS DURAN

IDENTIFICACION
Escuela Estadal Concentrada Aguas Calientes.
Carretera va San Diego (sector Aguas Calientes).
Fundada en 1998 como ambiente alternativo, y en 2002 se crea
como Unidad Educativa Estadal Rural Aguas Calientes.
Matricula : 177 alumnos.
06 docentes graduados.
28 alumnos que integran el primer grado seccin nica.
Familias no estructuradas.

MATRIZ D.O.F.A
Debilidades

Oportunidades

Fortalezas

Amenazas

Ausencia de motivacin
de los alumnos.

Estimular la motivacin en
los alumnos.

Edad cronolgica delos

alumnos

Individuos
irresponsables

Dificultad en la lectura y
escritura de los nmeros.

Solucionar el problema
existente mediante
estrategias didcticas.

Deseos de superacin por

parte de los alumnos

Carencias de
conocimientos de los
juegos didcticos

Docentes no actualizados.

Concientizar a los
docentes con nuevas
estrategias didcticas.

docentes dispuestos al
cambio

Bajo rendimiento
escolar

Falta de comunicacin
docente alumno.

mejorar la convivencia y
las relaciones
interpersonales.

Disposicin de los dems

docentes

Individuos
dependientes

Desinters y poca
preocupacin de los
representantes
en las actividades
Pedaggicas de sus hijos .

Involucrar al los
representantes en las
actividades de su
representado.

Padres dispuestos a
colaborar con las
actividades de su
representado

Padres poco
colaborativo

Apoyo de especialistas

Individuos poco
crticos

Poca madurez mental

Estimular la madurez
mental

ELEMENTOS O ANTECEDENTES QUE

JUSTIFIQUEN LA SITUACIN PROBLMICA
Las estrategias utilizadas por el docente no son las ms
actualizadas.
Ausencia de motivacin escolar.
Dificultades en la lectura y escritura de los nmeros.
Carencia de juegos didcticos.
Falta de comunicacin docente alumno.
Desinters y poca preocupacin de los representantes
en las actividades pedaggicas de sus hijos .

SITUACIN PROBLEMTICA
Dificultades en el proceso de enseanza
y aprendizaje del rea de matemtica .

PROBLEMA CIENTIFICO
Cmo contribuir a mejorar el proceso de
enseanza y aprendizaje en el rea de matemtica
de los alumnos de primer grado?

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR
MISIN SUCRE
ESTADO ANZOTEGUI

Actividades ldicas como

estrategias didcticas para
mejorar la enseanza aprendizaje
del rea de matemtica en nios
y nias con dificultad de
aprendizaje de 1 grado de la
escuela Aguas Calientes

OBJETIVO DE ESTUDIO
Estimular la capacidad de reconocer y memorizar los
elementos necesarios para el buen funcionamiento del
aprendizaje del rea matemtica.

OBJETIVO GENERAL
Proponer las actividades ldicas como estrategias
didcticas para mejorar la enseanza aprendizaje del
rea matemtica en estudiantes de 1 grado

CAMPO DE ACCIN
El estudio esta basado en una investigacin de campo
por cuanto busca los datos de la realidad en que esta
involucrada el estudio.
HIPTESIS
Si se disea y se aplican actividades ldicas basndose
en la teora del juego en los alumnos del 1 grado de la
escuela Aguas Calientes se mejora la adquisicin de la
competencia: habilidad operativa y clculo, garantizando
en los estudiantes una mejor motivacin e inters para el
aprendizaje, elevando as el rendimiento acadmico.
.

PREGUNTAS CIENTFICAS
Las estrategias de enseanza-aprendizaje del rea de
matemtica utilizadas por el docente de aula despiertan el
inters de los estudiante?.
Qu importancia tiene la planificacin de actividades
ldicas como estrategias para la enseanza- aprendizaje
del rea de matemtica en el proceso?.
Cules teoras avalan las estrategias ldicas para la
enseanza- aprendizaje del rea de matemticas en los
alumnos de primer grado?
Cmo contribuir a mejorar el pensamiento lgico
matemtico en el nio y nia del 1 grado de la Escuela
Aguas Calientes.

VARIABLES
VARIABLE INDEPENDIENTE
DEFINICIN

Sistema de acciones que incorpore el

pensamiento lgico matemtico , requisitos y
habilidades de la actividades ldicas en los

VARIABLE DEPENDIENTE
Propiciar el perfeccionamiento del proceso
de enseanza aprendizaje del rea de
matemtica en los alumnos de 1 grado .

alumnos de 1 grado

Conceptual

Operacional

Cualquier tipo de juego, que aplicado al rea

educativa, permiten desarrollar ciertas capacidades,
habilidades, aptitudes y actitudes en los alumnos y
que son indispensables para lograr un aprendizaje
significativo.

Actividad realizada conjuntamente mediante la

interaccin de 3 elementos: un docente, uno o
varios alumnos o discentes y el objeto de
conocimiento.

Sistema de acciones interdependientes e

interactantes
que estar conformado por
indicaciones, orientaciones, propuestas de requisitos
y contenidos terico - prctico para la formacin
integral del alumno en correspondencia con el
pensamiento lgico matemtico en funcin del modo
de actuacin, motivacin y habilidades que requieren
los alumnos a partir de la aplicacin de actividades
ldicas como estrategias didcticas para mejorarla
enseanza- aprendizaje de los alumnos de 1 grado

Cuando se logre fundamentar tericamente que

el sistema de acciones creado permite potenciar
significativamente la formacin de los alumnos.
Cuando se logre demostrar las ventajas del
sistema de acciones con respecto al proceso de
enseanza aprendizaje del rea de matemtica
Cuando el criterio de los docentes se manifieste
significativamente a favor del sistema de
acciones creado

Variable
I
N
D
E
P
E
N
D
I
E
N
T
E

Dependiente

Dimensin

Indicadores

Nivel de conocimiento por Motivacin, voluntad, Juegos para suma, resta, Rompecabezas,
parte de los docentes Lluvias de ideas.
Uso de actividades
ldicas
Interaccin

Fortalecimiento de valores.
Aplicacin de la Estrategia.
Adaptacin al contenido, concentracin, comprensin.
Motivacin.
Evaluacin .
Resolucin de problemas.

recursos para el
aprendizaje

Ficheros de actividades didcticas.

Pizarrn.
Lpiz.
Cuadernos.

Adquisicin de
conocimientos

Cambios de conducta.
Desarrollo de habilidades .
Consolidacin de conocimiento.
Pensamiento critico..
Aceptacin

OBJETIVOS ESPECFICOS
Determinar el tipo de informacin que posee el docente
en cuanto al juego como recurso en la enseanza _
aprendizaje de matemtica.
Identificar a travs de la observacin la actitud de los
alumnos ante la enseanza de la matemtica.
Evaluar los conocimientos adquiridos por los
estudiantes como resultado de la aplicacin de las
actividades ldicas sobre la enseanza de las
matemticas.

TCNICAS E INSTRUMENTO DE LA RECOLECCIN

DE DATOS
TCNICAS

Observacin Directa.
La Entrevista .
La Revisin Documental

INSTRUMENTO

Escala de Estimacin.
Lista de cotejo

PLAN DE ACTIVIDADES
Objetivos Especficos

Actividades

Recursos

Evaluacin

Responsable

Utilizar estrategias donde los

estudiante aprendan la
escritura y lectura de los
nmeros .

Cancin los nmeros.

Calcular y escribir resultados
en letras.

Material
Cancin.
Lpiz
Cuaderno.
Humanos
Alumnos.
Docente

La participacin y el inters
demostrado por los
estudiantes.

Docente especialista

propiciar el reconocimiento de
los juegos didcticos para la
enseanza de la matemtica.

Presentar como alternativa el

juego como mtodo de
enseanza.
Jugando con domino

Material.
Mesa.
Sillas.
Lpiz.
Marcadores.
hojas.
Humanos.
Alumnos .
Docentes.

La observacin.
La rapidez y el inters
demostrado por los
estudiantes

Docente investigador

Fomentar en los alumnos el

inters por las matemticas

Mi lotera de nmeros

Material.
Lotera.
Humanos.
Alumnos.
Docente.

Observacin.
Capacidad de resonar.
Capacidad de contar.

Docente investigador

Lograr que los alumnos de la

primera etapa de primaria
desarrollen el pensamiento
lgico-matemtico

Ludo matemtico.
Armando mi rompe cabeza.

Material.
Tablero de madera.
Fichas de cuatro
colores.
Rompe cabeza.
Humano
Alumnos.
Docente

Capacidad de sumar y
restar.
Capacidad de pensar.

Docente investigador

II TALLER

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR
MISIN SUCRE
ESTADO ANZOTEGUI

Actividades ldicas como estrategias

didcticas para mejorar la enseanza
de matemtica en nios y nias con
dificultad de aprendizaje de 1 grado
de la escuela Aguas Calientes.

ELEMENTOS TERICO
ANTECEDENTES

BASES TEORICAS

BASES LEGALES

 Guedez.(2004) para optar por el titulo de licenciado en educacin integral desarrollo

un trabajo titulado el juego como estrategia didctica para la enseanza de las
matemticas bsicas.
Burgos y colaboradores (2005) en su trabajo para optar al ttulo de Licenciado en
Educacin con especializacin; titulado Juegos Educativos y Materiales
Manipulativos.
Fernndez (2008) en su tesis doctoral titulada Utilizacin de Material Didctico, con
Recurso del Ajedrez para la Enseanza de las Matemticas Estudio de sus Efectos
sobre una Muestra de Alumnos de 2 Grado de Primaria.
De igual manera Martnez (2003), desarrollo un trabajo de grado titulado el juego
como estrategia metodolgica para el aprendizaje del rea de matemtica en II
etapa de educacin bsica.
Brito y Rodrguez (2009) en su trabajo de grado titulado El Bingo como Estrategia
Didctica para la Enseanza de la Multiplicacin de los Nmeros Enteros en
Estudiantes de Primer ao de la Escuela Tcnica Robinsoniana Jos Leonardo
Chirino.

Para Wallon, ... Los juegos de los nios constituyen simulacros que facilitan el
acceso y dominio del campo simblico. Sustituciones plsticas comparables con las del
simulacro ritual, constituyen preludios de formas ms elaboradas como el smbolo y el
signo y posibilitan el paso de la inteligencia de las situaciones a la representativa. La
funcin simblica desempea en esta transicin un papel capital... Esa etapa
representativa, con o sin juguetes -objetos- le permite al nio repetir las acciones
agradables -o desagradables- ejercidas por los adultos.

Para Montessori, hay que dar libertad como disciplina de las actividades de
trabajo. el ambiente de estimulo y actividades es esencial para una solida libertad de
trabajo que da la disciplina exterior.

Vigotsky seala ... Del mismo modo que toda situacin imaginaria contiene
reglas de conducta, todo tipo de juego con reglas contiene una situacin imaginaria...
El juego, con reglas ms simples, desemboca inmediatamente en una situacin
imaginaria en el sentido de que atan pronto como el juego queda regulado por normas,
se descartan una serie de posibilidades de accin.

En la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela

(1999), los derechos educativos se encuentran en:
De Acuerdo a lo Sealado en los Artculos: 102,103.
Ley Orgnica de Educacin (LOE) (2009) establece
En el Articulo 14.
La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y del
Adolescente LOPNA (2007), establece.
De Acuerdo a lo Sealado en los Artculos: 54, 55

JUSTIFICACIN

Permitir desarrollar en los estudiantes

habilidades y destrezas, interactuando con
el mundo que los rodean; cumpliendo lo
establecido en el nuevo sistema curricular
el cual establece un modelo de enseanza
aprendizaje significativo a travs de los
cumplimientos de los cuatros pilares
aprender a crear, aprender a convivir y
participar, aprender a valorar y aprender a
reflexionar

Esta propuesta como estrategia didctica

sobre la enseanza de matemtica est
enmarcado en el nuevo currculo de la
Educacin bsica ; mientras que las
lneas de investigacin utilizadas son los
Recursos para el Aprendizaje as mismo
hace nfasis en el Proceso de Enseanza
Aprendizaje ya que los juegos en la
educacin ayudan a despertar el inters Se intenta generar una nueva alternativa
para la enseanza de las matemticas, a
en los estudiantes.
que influya positivamente tanto a los
estudiantes como en docentes, ya que
son excelentes alternativas, porque
permiten trabajar diferentes habilidades
de los alumnos, conjugando enseanza
y diversin.

EL PROBLEMA
El aprendizaje de los contenidos en el rea
de matemticos en los estudiantes ha sido
uno de los problemas que ms
preocupacin ha causado en los ltimos
tiempos.
La mayora de los docentes imparten sus
clases de forma conductista notndose el
desinters por la bsqueda de alternativas
para motivar al estudiante y negando la
posibilidad que los estudiantes construyan
sus conocimientos.

EN EL MISMO ORDEN DE IDEAS..

Se plantea entonces que los docentes despierten
el inters de sus educandos, que tengan presente
la importancia de la motivacin y lo til de las
matemticas en la vida diaria

De esta manera el docente evite caer en la

monotona a la hora de impartir clases al mismo
tiempo que disminuye el ndice de bajo
rendimiento en sus estudiantes.

CAMPO DE INVESTIGACIN
Esta investigacin se ubica en la
modalidad
de proyectos
factibles, por cuanto persigue la
solucin del problema.
As mismo tiene base en la investigacin de
campo de carcter descriptivo, por cuanto mide
las variables
e indicadores as como su
descripcin general apoyndose en
Hernndez (1998) el cual seala que los estudios
descritos buscan especificar las propiedades
importantes de personas, grupos, comunidades o
cualquier fenmeno en estudio.
El estudio esta basado en una investigacin de
campo por cuanto busca los datos de la realidad
en que esta involucrado el estudio.

OBJETIVO GENERAL
Proponer las actividades ldicas como estrategias didctica para mejorar la enseanzaaprendizaje en rea de matemtica en estudiantes de 1 grado.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Determinar el tipo de informacin que posee el docente en cuanto al juego como
recurso en la enseanza _ aprendizaje del rea de matemtica.
Identificar a travs de la observacin la actitud de los alumnos ante la enseanza del
rea matemtica.
Evaluar los conocimientos adquiridos por los estudiantes como resultado de la
aplicacin de las actividades ldicas sobre la enseanza- aprendizaje del rea de
matemticas.

PREGUNTAS CIENTFICAS
Las

estrategias de aprendizaje en el rea de matemtica

utilizadas por el docente de aula despiertan el inters de los
estudiante?.
Qu importancia tiene la planificacin de actividades
ldicas como estrategias para la enseanza en el rea de
matemtica en el proceso?.
Cules teoras avalan las estrategias ldicas para la
enseanza del rea de matemticas en los alumnos de
primer grado?
Cmo contribuir a mejorar al pensamiento lgico en el rea
matemtico en el nio y nia del 1 grado de la Escuela
Aguas Calientes?.

POBLACIN

MUESTRA

28 Estudiantes Y
1 Docente

29 Personas , Se Utiliza
Toda La Poblacin