METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

CUALITATIVA
Captulo II: Mtodos de investigacin cualitativa
Rodrguez Gmez, Gregorio, Gil Flores, Javier y
Garca Jimnez, Eduardo (1999), p.39-59.

Alumna: Camila Alvear Contreras.

Asignatura: Investigacin evaluativa de
la prctica docente
Concepcin, 26 de septiembre de 2016

1.MTODOS CUALITATIVOS
Rodrguez et al (1999) -> Dificultad para
determinar qu mtodos pueden ser
considerados parte de la investigacin cualitativa.
1) La proliferacin de distintos mtodos que podran
adjetivarse como cualitativos.
2) El hecho de que las distintas disciplinas que se aproximan
al estudio del hecho educativo plantean una impronta
metodolgica particular.
3) El concepto de mtodo y sus variantes, dentro de las que
se engloban tcnicas, enfoques o procedimientos.

Wolcott (1992), citado en Rodrguez et al

(1999):

Unificacin de estrategias cualitativas

de la investigacin educativa a travs
de la imagen de un rbol.

AR
N
I
M
A
EX

PREG
UN

TAR

TA
R
EN
EX
PE
RI
M

VIDA COTIDIANA

Lneas de
trabajo

 Rodrguez et al (1999) definen

mtodo como:
La forma caracterstica de
investigar determinada por la
intencin sustantiva y el enfoque que
la orienta.(p.40)

2. FENOMENOLOGA
Escuela de pensamiento
filosfico

Inicios s.XX

Edmund
Husserl
(1859-1938)

Tarea de la filosofa fenomenolgica es constituir a la filosofa

como una ciencia rigurosa, de acuerdo con el modelo de las
ciencias fsico-naturales del siglo XIX, pero diferencindose de
sta por su carcter puramente contemplativo.

 Investigacin
fenomenolgica
destaca el nfasis sobre lo individual
y sobre la experiencia subjetiva.

La fenomenologa es la
investigacin sistemtica de la
subjetividad
(Bullington y
Karlson, 1984:51)

FENOMENOLOGA
Indaga los significados que los individuos dan a su
experiencia, apropindose de los procesos de
interpretacin utilizados por el sujeto para definir su
mundo y sus acciones.

Uso de la empata -> Comprender e interpretar desde otra

ptica.

Corrientes metodolgicas
fundamentales
Descriptiva, representada por Husserl o la escuela
desarrollada en el entorno de la Universidad de Duquesne.
Interpretativa, representada por la hermenutica
heideggeriana.

Combinacin de ambas, representada por la fenomenologa

alemana o escuela de Ultrecht.

(Cohen y Omery, 1994, citado en Rodrguez, 1999)

Aportes que la fenomenologa ha

realizado en la investigacin
educativa
nfasis que otorga a la experiencia subjetiva
inmediata como base y fundamento para el
conocimiento.
Estudio de los fenmenos desde la perspectiva de
los sujetos, teniendo en cuenta su marco
referencial.
Inters que este mtodo pone en conocer cmo las
personas experimentan e interpretan el
mundo social que construyen a partir de la
interaccin.

3. ETNOGRAFA
Rodrguez et al (1999):
Mtodo de investigacin por el que
se aprende el modo de vida de una
unidad social concreta. (p.44)

3. ETNOGRAFA
Objetivo:
Reconstruccin analtica de
carcter interpretativo de la cultura,
formas de vida y estructura social
del
grupo investigado. (p.44)

ETNGRAFO

Construye esquema terico

que responde de manera
cercana a las percepciones,
acciones o normas de juicio
de la unidad analizada.

Estudio de la cultura en s
misma.
Delimitar componentes
culturales e interrelaciones de
una unidad social
Realizar afirmaciones
explcitas acerca de ellos

Caractersticas de la etnografa
Segn Atkinson y Hammersley (1994) citado en Rodrguez et al (1999)

nfasis en la exploracin de la naturaleza de un

fenmeno
social
concreto
->
elimina
comprobacin de hiptesis.

Tendencia a trabajar con datos no estructurados.

 Se investiga un pequeo nmero de casos,

incluso uno, pero en detalle y profundidad.

Anlisis estadstico adquiere un plano

secundario frente al anlisis de datos, que
implica
la
interpretacin
de
significados y funciones de las
actuaciones
humanas,
dndolo
a
conocer por medio de descripciones y
explicaciones verbales.

4. TEORA FUNDAMENTADA
Glaser y Strauss
(1967)

INTERACCIONISM
O SIMBLICO

Investigador intenta determinar qu

significado simblico tienen los
artefactos, gestos y palabras para los
grupos sociales y cmo interactan unos
con otros.

Estructuracin de lo que los

participantes consideran como
REALIDAD social.

Definicin del concepto:

Una
metodologa
general
para
desarrollar
teora
que
est
fundamentada en una recogida y anlisis
sistemtico de datos. La teora
se
desarrolla durante la investigacin y esto
se desarrolla a travs de una continua
interpelacin entre el anlisis y la
recogida de datos (p.48)
Strauss y Corbin (1994), citados en Rodrguez et
al (1999).

 Se enfoca en hacer descubrimientos

tericos, basndose en los datos (no
en
supuestos)
de
otras
investigaciones o marcos tericos
previos.

 Fuentes de datos: entrevistas y

observaciones
de
campo;
documentos como diarios, cartas,
biografas,
autobiografas
y
peridicos) y material audiovisual.

Caractersticas diferenciadoras
1) nfasis que se da a la teora
2) Investigador,
mediante la
teorizacin, descubre y/o manipula
categoras
abstractas
y
las
relaciones entre ellas, para luego
explicar el cmo y el porqu de los
fenmenos.

Glasser y Strauss
(1967)
Dos tipos de
teoras

SUSTANTIV
AS
rea sustancial o
concreta
de
investigacin:
Escuelas,
hospitales,
o
situaciones
de
consumo
de
drogas, etc.

FORMALE
S

reas conceptuales
de indagacin:
Organizaciones
formales,
la
socializacin y la
desviacin.

ESTRATEGIAS DE
APLICACIN
1. Mtodo de comparacin
constante:

Investigador
encargado de codificar
y analizar datos simultneamente para
desarrollar conceptos.
Contraste de categoras, hiptesis y
propiedades que emergen del estudio de
marcos y contextos.

ESTRATEGIAS DE
APLICACIN
2. Mtodo de muestreo
terico:

Investigador selecciona nuevos casos a

estudiar a partir de su potencial para
refinar o ampliar conceptos y teoras ya
desarrolladas.
No importa el nmero de casos, sino el
potencial que cada uno posee.

5. ETNOMETODOLOGA
Surge en las
dcadas de los
60 y 70

Harold Garfinkel
Studies of
Etnomethodology
(1967)

Universidade
s
californianas

Precursor de
este mtodo
de
investigacin.

Rodrguez et al (1999):
La etnometodologa intenta estudiar
los fenmenos sociales insertos en
nuestros
discursos
y
nuestras
acciones, por ende, pone su atencin
en el anlisis de las actividades
humanas.

 Etnometodlogos

Mundo social est

compuesto
de
significados
y
puntos
de
vista
compartidos.

Se diferencia de otros mtodos

porque:
Se centra en el estudio de las
estrategias utilizadas por las personas
para construir, dar sentido y
significado a sus prcticas sociales
cotidianas.
No
slo
busca
comprobar
las
regularidades, sino que tambin, por
sobre todo, desea darles una explicacin.

DCADA DE LOS 70
INVESTIGACIN
ETNOMETODOLGICA

ANLISIS DE OBJETOS
TRADICIONALES

La educacin, la justicia,
la organizacin, etc.

Las acciones de las

personas slo pueden
explicarse en relacin al
contexto dentro del cual
se llevaron a cabo

ANLISIS
CONVERSACIONAL

Organizacin del dilogo en

la actividad cotidiana y
cmo
se
presenta
la
ordenacin y coherencia de
los
intercambios
conversacionales.

Anlisis de conversacin a
partir de estructura y
propiedades del lenguaje.

Anlisis conversacional se orienta a partir de

tres hiptesis:

1) La organizacin est ordenada

estructuralmente.
2) La contribucin de los participantes
en la interaccin se ajustan a u contexto.
3) Las dos propiedades mencionadas se
realizan en cada interaccin, por lo cual,
ningn detalle puede ser desechado.
(Coulon, 1998, citado en Rodrguez et al,
1999)

6. INVESTIGACIN- ACCIN
(I-A)
Kurt Lewin
(1890-1947)

Precursor de la
Investigacin- accin

Periodo inmediato a
Segunda Guerra
Mundial.

 Kemmis (1988: 42) :

La investigacin-accin es una forma
de investigacin llevada a cabo por
parte de los prcticos sobre sus
propias prcticas.

Orientadas a los
principios que
permitieran llegar
gradualmente hacia
la independencia,
igualdad y
cooperacin .
(Lewin, 1946, citado en
Rodrguez et al, 1999,
p.52)

 Carcter preponderante y definitorio de la

accin.
Sujetos asumen rol activo en la investigacin.
Problemas brotan de las prcticas educativas,
permitiendo reflexionar sobre ellos y as romper
la dicotoma teora/prctica.

La I-A da origen a
una nueva forma
de investigador:
- Trabajo
sistemtico
- Mtodo flexible,
ecolgico y
orientado hacia los
valores.

6.1. Investigacin-Accin del

profesor
Elliot (1990) citado en Rodrguez et al
(1999):
- Investigacin- accin analiza las acciones
humanas y las situaciones sociales experimentadas
por los docentes.

 El mismo autor, entiende dichas

acciones y situaciones como:
a)
Inaceptables
(problemticas)

en

algunos

aspectos

b) Susceptibles de cambio (contingentes)

c) Que requieren
(prescriptivas).

una

respuesta

prctica

OBJETIVO:

Que el profesor profundice la

comprensin de su problema.

Adopcin de postura exploratoria.

Mtodo asume postura terica->

suspende accin emprendida hasta
lograr comprensin del problema.

 La I-A interpreta lo que ocurre desde la

perspectiva
de
quienes
actan
e
interactan en la situacin problemtica
(profesores y alumnos, profesores y
director, etc).
Describe y explica lo que sucede, con el
lenguaje utilizado por ellos en sus
situaciones sociales de la vida cotidiana.

 I-A slo puede ser vlida a travs del

dilogo libre de trabas con ellos

Flujo libre de informacin entre

investigador (extrao o profesor) y
los participantes.

6.2. Investigacin cooperativa

Bartolom (1994), citado en Rodrguez et al
(1999):

Aquel tipo de investigacin- accin que se

da cuando los miembros del personal de
dos o ms instituciones deciden agruparse
para resolver juntos problemas que ataen
a la prctica profesional de estos ltimos,
vinculando los procesos de investigacin
con los procesos de innovacin y con el
desarrollo y formacin profesional.(p.54)

 Carcter interactivo.
Necesidad de un equipo compuesto
por un profesor, un investigador y
un tcnico en desarrollo.
Decisiones y recogida de datos son
producto del esfuerzo cooperativo.

 Problemas a indagar surgen de lo que le

concierne a todos y de la investigacin
que el equipo realiza, dando especial
nfasis a las problemticas de los
docentes.
Resultados se utilizan para solucionar los
problemas planteados.
Utilizacin de metodologas naturalsticas,
como tambin, estudios de campo.

Caractersticas distintivas:
Carcter cooperativo.
Participacin amplia (propio de todo
proceso de investigacin).
Carcter simultneo y mutuamente
complementario de los procesos de
investigacin educativa y desarrollo
profesional.

6.3. Investigacin participativa

Conjunto de principios, normas y
procedimientos metodolgicos que
permiten
obtener
conocimientos
colectivos sobre una realidad social
especfica.

 Carcter de adquisicin colectiva del

conocimiento,
sistematizacin
y
utilidad social.
Combina la investigacin social, el
trabajo educativo y la accin.

Caractersticas del mtodo:

Problema tiene su origen en la propia
comunidad.
Objetivo es la transformacin
estructural y la mejora de las vidas de
los sujetos implicados.
Foco central -> trabajo con grupos
sociales amplios: trabajadores
oprimidos o explotados, inmigrantes,
indgenas, etc

Concepto de investigador
Compartido
Integrantes de
la comunidad

Conocimiento
especializado

7. EL MTODO BIOGRFICO
Objetivo:
Dar a conocer el testimonio subjetivo
de una persona.
Testimonios y valoraciones de su
propia existencia.
Relatos autobiogrficos -> entrevistas

 En investigacin educativa:
Exploracin de dinmicas de situaciones
concretas
percepcin y relato que
sus protagonistas.

Se ha centrado en la localizacin
y explicitacin de las voces de los
grupos sometidos, marginados o
con visiones distintas.

Instrumentos a utilizar en el mtodo

biogrfico
Documentos Personales:

autobiografas,
diarios personales, correspondencia, objetos
personales, fotografas o registros iconogrficos.

Registros biogrficos:

Historias de vida (de

relato nico, de relatos cruzados o de relatos
paralelos), relatos de vida y biogramas.

Pujadas (1992) citado en Rodrguez

et al (1999)
Cuatro etapas de desarrollo del mtodo:

1) Planteamiento terico del trabajo e

hiptesis inicial.
2) Registro, transcripcin y elaboracin
de relatos de vida.
3) Anlisis e interpretacin.
4) Presentacin y publicacin de los
relatos biogrficos.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Rodrguez Gmez, G., Gil Flores, J.

Jimnez Garca, E. (1999).
Metodologa de la investigacin
cualitativa. Captulo II: Mtodos de
investigacin cualitativa.(pp. 39-59),
2 edicin. Aljibe: Mlaga.