I.

Planeacin
Didctica
Tlaquepaque, Jalisco, 11 de agosto del 2016

RESPONDE
Qu documento (s) sera (n) el fundamento

para hablar de planeacin?

Para qu planificar?
Qu es la planeacin didctica?

Plan de estudios
2011
El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica es
el documento rector que define
las competencias para la vida,
el perfil de egreso,
los Estndares Curriculares y los
aprendizajes esperados
que constituyen el trayecto formativo de los
estudiantes, y que se propone contribuir a la
formacin del ciudadano democrtico, crtico y
creativo que requiere la sociedad mexicana en
el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y
global, que consideran al ser humano y al ser
universal

1.1.
Centrar la
atencin en los
estudiantes y en
sus procesos de
aprendizaje

1.12. La tutora y la
asesora acadmica a
la escuela

1.2. Planificar
para potenciar
el aprendizaje

1.3. Generar
ambientes de
aprendizaje

Principios
Pedaggicos

1.11. Reorientar el
liderazgo

1.4. Trabajar en
colaboracin para
construir el
aprendizaje

1.5. Poner nfasis

en el desarrollo de
competencias, el
logro de los
Estndares
Curriculares y los
aprendizajes
esperados
1.6. Usar materiales
educativos para
favorecer el
aprendizaje
1.7. Evaluar para
aprender

1.10. Renovar el pacto

entre el estudiante, el
docente, la familia y la
escuela

1.9. Incorporar temas

de relevancia social

1.8. Favorecer la
inclusin para atender
a la diversidad

Principios Pedaggicos

1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje

?
Implica?

Potenciar el aprendizaje de los

estudiante ::::::: COMPETENCIAS
Organizar actividades de aprendizaje a partir de
diferentes formas de trabajo:
Situaciones
Secuencias didcticas
Proyectos

DESAFIOS, que
generen
alternativas de
solucin

Para DISEAR una

planificacin se requiere:
Los estudiantes aprenden en la vida
Seleccionar estrategias didcticas: que
propicien saberes y evaluacin del aprendizaje

Aprendizajes esperados

(diseo)

Generar AMBIENTES de

APRENDIZAJE COLABORATIVO
Generar EVIDENCIAS

qu se
espera que
aprendan
los alumnos

posibilidades
para acceder a
los problemas

El diseo de
actividades de
aprendizaje
requiere del
conocimiento de:

cmo
aprenden

que tan
significativos
a su contexto

Disear actividades implica

preguntarnos (una y otra vez)
Qu situaciones resultarn interesantes y
desafiantes para que los estudiantes indaguen,
cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?
Cul es el nivel de complejidad que se
requiere para la actividad que se plantear y
cules son los saberes que los alumnos tienen?
Qu aspectos quedarn a cargo de los

alumnos y cules ser necesario explicar para

que puedan avanzar?
De qu manera pondrn en prctica la

movilizacin de saberes

para lograr los

aprendizajes y qu desempeos los harn

Planeacin didctica?
Recurso que permite al docente organizar, de forma
sistemtica, el desarrollo y la evaluacin de
competencias y orientar desde un modelo pedaggico su
labor en el aula.
Articula:
Contenidos curriculares de su programa educativo
Estrategias didcticas
Organizacin grupal
Recursos didctico-pedaggicos e instrumentales
Tiempos escolares (Calendario, hora/clase reales)
Los procesos de evaluacin

RESPONDE
Cules son los elementos de la

Planeacin?
Qu es la Planeacin

argumentada?

Elementos de la planeacin didctica

Tradicionalmente se consideran cuatro elementos bsicos:
Las

intencionalidades
educativas
(competencias,
objetivos,
propsitos,
metas o aprendizajes
esperados)
Contenidos (referidos a
los temas, tipos de
conocimiento
a
desarrollar)
Estrategias didcticas (situaciones que incluyen secuencias de

actividades, tcnicas, recursos con los que se trabajarn y los

tiempos dedicados a cada accin)
Evaluacin (incluye tcnicas e instrumentos de evaluacin, criterios
para asignar calificaciones, as como momentos y tipos de
evaluacin)

Elementos de la planeacin didctica

basada en competencias

Elementos de la
planeacin basada
en competencias

Descripcin

1.Competencia a
desarrollar

Selecciona del programa de estudio

la /s competencia /s a trabajar.

2. Relaciones entre
competencias

Identifica las competencias genricas,

disciplinares o de reas con las cuales
se relaciona la competencia elegidas.

3. Logros de
aprendizaje y de
desempeo.

Especifica en qu consiste el logro de

aprendizaje o desempeo de la/s
competencia/s a desarrollar.

4. Plan de evaluacin

Precisa las actividades de aprendizaje y

evaluacin secuenciadas
didcticamente.

5. Fundamentacin
pedaggica

Expone brevemente la concepcin

terica en la que se inscribe la
planeacin que realiza.

Elementos de la
planeacin basada en
competencias

6. Situacin problema

Descripcin

Describe un conjunto contextualizado de

informaciones que implica un desafo
cuya solucin permitir nuevos
aprendizajes.

7. Trayecto formativo

Organiza secuencialmente los contenidos

8. Diseo de
secuencia didctica

- Actividades de aprendizaje y evaluacin

- Agentes educativos que participarn en
las actividades y responsabilidades de
cada una.
- Recursos didctico-pedaggicos e
instrumentales (incluye los de
evaluacin)
- Calendarizacin de actividades

9. Retroalimentacin
sistemtica

Constituye una estrategia de

fortalecimiento que anticipa aspectos
que requerirn apoyo del docente.

II. Planeacin Didctica Argumentada

El docente organiza su intervencin a
partir de:

Contexto
1. Contexto interno y externo de la escuela
Para realizar el diseo de la Planeacin
didctica, enunciar las caractersticas del
entorno familiar, escolar, social y cultural de sus
alumnos. Estas caractersticas deben dar
cuenta de los aspectos familiares de los
alumnos, del rol que juegan los padres, del
nivel socioeconmico, as como del tipo de
escuela, los servicios con los que cuenta, la
organizacin escolar, entre otros elementos que
considere pertinentes mencionar.

Diagnstico
2. Diagnstico del grupo
Este rubro se refiere a la descripcin de las
caractersticas y procesos de aprendizaje de
los alumnos que integran el grupo. Al respecto,
ser necesario que el docente contemple para
el diseo de su Planeacin didctica el nmero
de alumnos, los elementos generales y
particulares sobre su desarrollo, las formas de
aprendizaje, las necesidades educativas
especiales, las formas de convivencia, los
conocimientos, habilidades, actitudes, valores y
destrezas, entre otros.

ARGUMENTACION

EJEMPLO: Lograr el avance de un 20% de alumnos de

bajo rendimiento al 5%.

Qu elementos o momentos debe

considerar en una Planeacin de Clase?
1. Presentacin Institucional
Datos del docente, escuela, grados, grupos, fechas
2. Ubicacin curricular
Aprendizajes esperados
Competencias para la Vida / Asignatura
Rasgos del Perfil de Egreso
Propsito(s)
3. Planeacin del docente
Secuencia Didctica, es decir todo lo que realizan el docente y el
alumno en los momentos del plan de clase (inicio, desarrollo, cierre)
Estrategias, Tcnicas, Dinmicas
Recursos
4. Evaluacin
Cundo? (En qu momento)
Quin?
Cmo? (Instrumentos)

1. Presentacin Institucional
SECRETARA DE EDUCACIN JALISCO
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA
DIRECCIN DE SECUNDARIA GENERAL
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL 88 REVOLUCIN MEXICANA
14DES0096W
CICLO ESCOLAR 2014 - 2015
Maestro
Grado
Grupo
Fechas

2. Ubicacin Curricular
Ejemplo de Historia
Asignatura
Bloque
Competencias para
la Vida
Competencias de la
Asignatura
Rasgos del Perfil de
Egreso
Aprendizajes
Esperados
Contenidos
(Historia)
Temas
Subtemas
Conceptos Clave
Propsito

(Sirven para precisar los aprendizajes esperados)

(Sirven para precisar los aprendizajes esperados)
(Sirven para precisar los aprendizajes esperados)
(Qu me propongo lograr con mis estudiantes? Para qu me
propongo esa tarea?)

Ubicacin Curricular
Ejemplo, Espaol

Considerar que cada nivel educativo, asignatura y grado posee sus

especificidades
Espaol:

Prctica Social del Lenguaje

Tipo de Texto
Competencias que se favorecen
Aprendizajes esperados
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
Bsqueda y manejo de informacin
Propiedades y tipos de textos
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Aspectos sintcticos y semnticos
Producciones para el desarrollo del Proyecto
Proyecto Final

3. Planeacin docente
Ambiente de Trabajo en el Grupo
Qu condiciones debo considerar al trabajar con mis estudiantes?
Qu otras puedo agregar?
Clima en el Saln de Clases

Comentar con los

estudiantes acerca de la
importancia de
establecer normas
adecuadas de
convivencia entre todos
Buscar en todo momento
que el aula se encuentre
ordenada y limpia.
Efectuar actividades que
consideren el carcter
ldico de los estudiantes.
Mantener un nivel
personal de energa alto
y un tono afectivo
Utilizar el humor.

Relacin con los Estudiantes del

Grupo

Establecer una relacin

respetuosa con los estudiantes
del grupo
Conocerlos e identificarlos por
su nombre
Monitorear mis actitudes.
Tener comportamientos
positivos e igualitarios.
Permitir que los estudiantes
participen en clase de manera
cooperativa.
Buscar que los estudiantes se
conozcan y respeten unos a
otros

Actitudes ante los Estudiantes

Llevar a cabo una

motivacin positiva.
Dar importancia a las
tareas.
Llevar a cabo una
retroalimentacin continua
Buscar que los
estudiantes se hablen
positivamente entre s.
Determinar las conductas
especficas esperadas.
Ser claro en las
indicaciones

Tomado de Robert Marzano.- Dimensiones del Aprendizaje.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
PROPUESTA 1
Secuencia de Actividades
Actividades de Inicio

Actividades de Desarrollo

Actividades de Cierre

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
PROPUESTA 2
Secuencia de Actividades
Qu hago yo?
Qu hacen mis alumnos?
Actividades de
Inicio

Actividades de
Desarrollo

Actividades de
Cierre

Caractersticas del plan de clase

Sistematiza las actividades de una secuencia didctica en

una sesin de clase: (introduccin, desarrollo y cierre).

Recupera los ejes de inters emergentes de los alumnos.
Retoma competencias previas.
Anticipa la organizacin del colectivo.
Selecciona los materiales didctico-pedaggicos e

instrumentales requeridos.
Evala avances con respecto a la estrategia didctica.

4. Evaluacin

ESTRATEGIAS
RECURSOS

TIPO DE EVALUACIN (MOMENTO DE LA EVALUACIN)

Diagnstica (Ayuda a conocer los saberes previos de los estudiantes)
Formativa (Se realiza durante los procesos de aprendizaje, es til para valorar los avances)
Sumativa (Para la educacin primaria y secundaria, el fin es tomar decisiones relacionadas con la
acreditacin; en el nivel de preescolar, la acreditacin se obtendr slo por haberlo cursado
TIPO DE EVALUACIN (SEGN QUIN LA APLICA)
Autoevaluacin Los Alumnos.- busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus
actuaciones, y cuenten con bases para mejorar su desempeo
Coevaluacin

EVALUACIN
(Principio
Pedaggico 7
Evaluar para
Aprender)

Los Alumnos a los Alumnos.- Es un proceso que les permite aprender a valorar los
procesos y actuaciones de sus compaeros, con la responsabilidad que esto conlleva,
adems de que representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y
aprender juntos

Heteroevaluacin Dirigida y aplicada por el Docente.- Contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes mediante la creacin de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la
prctica docente
INSTRUMENTOS
Rbrica o matriz de verificacin.
Listas de cotejo o control.
Registro anecdtico o anecdotario.
Observacin directa.
Producciones escritas y grficas.
Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas y formulacin de
alternativas de solucin.
Esquemas y mapas conceptuales.
Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas.
Portafolios y carpetas de los trabajos.
Pruebas escritas
Pruebas Orales

Gracias