METODOLOGIAS PARA LA EDUCACION

DE NIOS DISCAPACITADOS AUDITIVOS

DEFICIENCIAS
AUDITIVAS
INFANTILES

IMPLICANCIAS
IMPORTANTES EN EL
PROCESO
ENSENANZAAPRENDIZAJE

PROBLEMAS
ASOCIADOS A
LA AUDICION
ATENCION
EDUCATIVA
ESPECIALIZA
DA

Socializacin

Audicin

Lenguaje

Aprendizaje

Comunicacin

Las personas con discapacidad

auditiva viven en una sociedad
formada mayoritariamente por
oyentes y se enfrentan a barreras
comunicativas que les dificultan
poder acceder a la informacin y a
la comunicacin con el contexto
escolar y social.

atencin a la diversidad

necesidad de adecuar
una respuesta

educativa

con la finalidad de lograr

el desarrollo de las
competencias bsicas
establecidas en nuestro
sistema escolar.

Educacin Especial

Educacin Bsica Comn

Los

Planes y Programas tienen como objetivo ensear

Lenguaje al nio que carece de l como producto del
dficit auditivo.
La

Sordera Discapacidad Auditiva desde el punto de

vista educativo, se define como un Dficit que segn
su magnitud impide la natural adquisicin y desarrollo
del lenguaje .

La gran tarea como formadores

y educadores ser:

Como Ensear

Nio Sordo, es aquel

nio cuyo dficit auditivo
es lo suficientemente severo
como para que no pueda
beneficiarse completamente
de los recursos que
ofrece el aula regular.

normalmente

La Metodologa para la Educacin de Nios con

Discapacidad Auditiva se basa en realizar un esfuerzo
para determinar cuales son las Necesidades
Educativas del alumno y cmo y dnde se puede
encontrar una respuesta adecuada a esas
necesidades.

MEDICA

SOCIOANTROPOLOGICA

Ser patolgico,
Un colectivo de
poseedor de un dficit y
personas Sordas que
por el cual se deben
se comunican entre s
hacer todos los intentos
por medio de una
posibles por subsanar
lengua de signos.
Dficit que requiere ser
tratado o rehabilitado y
para ello se ofrece un
sinnmero de ayudas
tcnicas que van desde
un simple audfono
hasta el invasivo
implante coclear.

Comunidad lingstica
minoritaria, con una
cultura propia.
Una persona sorda
normalmente puede
desarrollar una
idiosincrasia con las
personas que se
comunican por el canal
visual, es decir, con el
lenguaje de signos

Sordo es la
persona cuya
audicin no es
funcional para
la vida ordinaria
y no les
posibilita la
adquisicin del
lenguaje oral
por va auditiva.

Hipoacsico
es aquella
persona cuya
audicin,
aunque
deficiente, es
funcional
con prtesis o
sin ellas.

CARACTERSTICAS EN EL REA DE
RENDIMIENTO ACADMICO Y
APRENDIZAJE

Retraso

Deficiencia en la
audicin

Mayor grado de
Perdida auditiva

aprendizaje
Desarrollo del
lenguaje

Lecto-escritura

Peor pronstico sobre

el aprendizaje

Dos clases de nios sordos: los que crecen en un medio

en el cual se emplea la lengua de signos y los que
crecen en un medio oral.

Los padres oyentes utilizan principalmente el lenguaje

oral con un hijo sordo y muchos presentan una actitud
negativa hacia el lenguaje de signos.

En cambio los nios sordos con padres sordos, ya en sus

primeros aos de vida van adquiriendo las bases
necesarias para su futura socializacin a travs de
interacciones lingsticas en una lengua de tipo
visogestual, ya que utilizan el lenguaje de signos como
una forma natural de comunicacin familiar.

Machesi y sus colaboradores han puesto de manifiesto

que este segundo grupo de sordos consiguen un
desarrollo lingstico similar al de los oyentes.

Metodologa Oralista
AuditivoVerbal

Lengua de Seas

Comunicacin Total

Bimodal o
Comunicacin simultnea

Bilinguismo

Mtodo de enseanza del Lenguaje que utiliza

exclusivamente la audicin y el habla.
Historia

En el S. XVI comienza a desarrollarse el inters por educar a las personas

sordas.
En Espaa, Fray Pedro Ponce de Len educ a algunas personas
sordas pertenecientes a familias nobles.
Posterior a Ponce de Len, aparecen Ramirez de Carrin (1579-1652) y
Juan Pablo Bonet, quienes continan la obra de educacin pero
comienzan a utilizar el alfabeto manual como apoyo.
El arte de ensear a los sordos:
Objetivo hacer hablar a los sordos
En 1880, en el Congreso Internacional de Profesores para la Enseanza
de Personas Sordas, reunidos en Miln se decide adoptar el mtodo oral
puro y la exclusin de los signos en la enseanza.

Objetivo: ensear a los menores a:

- Hablar y expresarse oralmente utilizando
una articulacin inteligible.
- Usar la audicin al mximo con el uso de
amplificadores (audfonos, equipos FM).
- Leer los labios y entender los mensajes
por este medio.
Buenos resultados en prdidas auditivas de tipo leves y
moderadas a severas con umbrales auditivos en todas las
frecuencias, que hayan sido implementadas con audfono
tempranamente, y con menores con implante coclear .
Con ste mtodo, los nios que logren
una comunicacin oral podrn
integrarse ms facilmente a la
Educacin Regular.

Caractersticas:
-

Utiliza el canal auditivo y oral.

La boca y lengua son los rganos de articulacin del
habla
La letra y la slaba son las unidades mnimas con
sentido.
Posee entonacin e inflexiones de voz para dar
nfasis.

DESVENTAJAS
Para la mayora de sordos profundos y severos los
resultados son extremadamente bajos.
La utilizacin exclusiva del lenguaje oral mantiene al sordo
en posicin de inferioridad comunicativa permanente y de
dependencia de los dems.
La lentitud de adquisicin del lenguaje oral impide que se
produzca una comunicacin afectiva fluida entre padres y
nios en momentos crticos para la formacin de su
personalidad.
Algunos nios no-verbales pero oyentes, a pesar de
varios aos de reeducacin, no acceden a un mnimo de
comunicacin oral sin poder comunicar con rapidez y
eficacia mensajes complejos y personales.

Enfoque que toma fuerza en Chile al inicio

de la dcada de los 90.

Se focaliza en el desarrollo
de las habilidades
comunicativas: escuchar
(auditivo) y hablar (verbal).

Ensear al nio o nia a utilizar con mxima

eficiencia su audicin residual a travs de la
amplificacin de los sonidos.

Utiliza un sistema de estrategias secuencial y

estructurado que depende nicamente del sentido de la
audicin para proveer acceso a la informacin
lingstica.

Se desarrollan destrezas de audicin a travs de

sesiones de adiestramiento individuales, as como a
travs de un estilo de vida.
Este enfoque necesita un alto grado de participacin de
parte de los padres, ya que estos tienen que incorporar
en sus rutinas cotidianas diversas tcnicas que
ejerciten la audicin y el habla.

Es la Lengua materna o natural de las personas sordas

y siempre ha estado presente en la comunidad sorda.
Historia

Existen datos de la lengua de seas recogidos en el antiguo

testamento, S. XII a.C.
Platn fu el primero en notar este tipo de comunicacin entre las
personas sordas y escribe que las personas sordas se comunican
mediante gestos.
El sacerdote, Carlos M.L Epe, quien crea en Pra en el ao 1.755
la primera escuela pblica para sordomudos, comunicndose con
sus alumnos gestos establecidos.
En la dcada del 60 surgen las primeras investigaciones respecto
a esta lengua, de la mano del norteamericano William Stokoe
(1965).

Investigaciones psicolinguisticas internacionales sobre

los procesos de adquisicin de la lengua de seas han
comprobado que los nios sordos siguen un desarrollo
evolutivo cognitivo y lingustico similar al de la lengua
oral en los nios oyentes.

Los nios usan el Lengua de Seas como lengua materna.

Aprenden el espaol de Chile como segunda lengua y lo utilizan
para lectura y escritura. Pueden aprender a hablar el espaol.
Aprenden sobre la cultura sorda y como ser parte de ella.
Al aprender lengua de seas estn inmersos en una cultura oral
pero son parte de la cultura de sordos.
Los nios sordos necesitan un lenguaje que ellos puedan ver.
El lenguaje oral es muy dificil de aprender
para alguien que no puede or.
El Lenguaje de seas es el ms
apropiado para nios con perdidas
auditivas severas a profundas.
Una vez que han aprendido un
lenguaje, es ms fcil aprender otro.

Caractersticas:
-

Utilizan canal visual

Las manos, brazos y tronco son los rganos
de articulacin.
El signo es la unidad mnima con sentido.
Los signos estn articulados por:
a) forma que adoptan las manos
b) el movimiento que realizan las manos
c) orientacin que adoptan las manos
d) punto de contacto con el cuerpo
e) lugar de articulacin del signo
f) plano en el que se coloca el signo
g) componentes no manuales, como la expresin facial.

Es el verbo que define la

comunicacin mediante la lengua de
signos. Las personas sordas no hablan
entre s; signan.

La Comunicacin Total no es un lenguaje o un sistema

especfico de comunicacin, sino una Filosofa
Educativa.
Historia

Surge en Estados Unidos en los 70.

A Chile llega alrededor de los aos 80.
Fue aplicada a otras personas con importantes
dificultades para la comunicacin oral como autismo y
retraso mental.
Denton (1970) la defini como el derecho del nio
sordo a utilizar todas las formas de comunicacin
disponibles para desarrollar la competencia linguistica.

Incentiva y motiva a los nios con prdidas auditivas a

comunicarse con personas oyentes y sordas.
Utiliza todos los canales para comunicarse.
Obtener ideas a travs de gestos y lenguaje corporal.
Incentiva a hablar.
Utiliza la audicin lo ms que pueda.
Hace la comunicacin menos frustarnte.
Los nios aprenden como ser entendidos a una
temprana edad.

Caractersticas:

ENFOQUE BIMODAL O
COMUNICACIN SIMULTNEA.

Schlesinger (1972)
Asociacin de dos modalidades:
hablada y signada.
Empleo simultneo habla y seas.
Modalidad oral-auditiva junto a una modalidad
visual-gestual.
No hay relacin con la gramtica y
estructuracin de la lengua de seas.

Educacin Bilinge

Aprendizaje de la lengua de signos como

primera lengua y el lenguaje oral como
segunda lengua
Ojetivo, conseguir la competencia lingstica
en dos lenguas sintctica y gramaticalmente
diferentes: una lengua de signos y una
lengua oral.
Los nios sordos adquieren la lengua de signos
de forma espontnea, simplemente al
socializar con personas que signan, del mismo
modo que los nios oyentes adquieren la suya.

Este modelo, comenz implantndose

en algunos pases escandinavos, con
resultados positivos, siendo el ms
conocido el Modelo sueco, que
empez a practicarse en Estocolmo a
partir de 1.980. Dicho modelo supone
el aprendizaje progresivo de la lengua
de signos, la lengua escrita y la lengua
oral.

Skliar plantea ideas centrales de esta concepcin :

El

dficit auditivo no inhibe las competencias comunicativas,

lingsticas y cognitivas de los nios sordos.
La competencia lingstica y cognitiva es independiente del
canal auditivo-oral.
La lengua de seas es considerada la primera lengua del nio
sordo y, por lo tanto, cumple un rol determinante en el desarrollo
comunicativo y cognitivo de estos nios.
La lengua de seas es utilizada para la transmisin de los
contenidos escolares.
Los sordos adultos cumplen un rol fundamental dentro del
mbito escolar, tanto en lo que se refiere al modelo lingstico
para la adquisicin de la lengua de seas, como a un modelo
afectivo social y cultural.
El nio sordo debe conocer la segunda lengua para poder ser
partcipe en un mundo bilinge y bicultural.

El Bilinguismo, no es slo un cambio de

metodologa en el proceso enseanzaaprendizaje, es:
ofrecer al nio sordo las mismas posibilidades
psico-sociolingsticas que todo nio oyente
tiene,
crear una identidad bicultural al desarrollar
sus potencialidades inmerso en una cultura
sorda para acercarse a travs de ella a la
cultura oyente,
incluir en la escuela dos lenguas, dos
culturas y con profesores de ambas
comunidades cumpliendo en el aula roles
pedaggicos.

Biculturismo
La comunidad sorda tiene en comn la
lengua de signos y una experiencia
visual del mundo. A partir de estos dos
elementos ha desarrollado a lo largo de
su historia una cultura propia, por lo
que las personas sordas se identifican
a s mismas como miembros de una
minora lingstica y cultural.

Como ya observamos existen diferencias entre uno y otro mtodo, e

incluso entre distintas aproximaciones de un mismo mtodo. Todas
las opciones, en definitiva, persiguen el mismo objetivo:

Capacitar al alumno sordo para su futura incorporacin social

y laboral

Los educadores se encuentran ante una situacin compleja y dificil,

con una informacin no siempre clara y completa y, por otra parte,
con una poblacin de alumnos sordos no homognea y con la que
son susceptibles diferentes aproximaciones dependiendo de las
necesidades que planteen.

Es difcil encontrar un solo camino dada la diversidad de alumnos

con deficiencia auditiva, los diferentes contextos en los que
crecen, las expectativas de su entorno familiar ms cercano, y
cmo no, las diferencias en cuanto a formacin y recursos de los
profesionales implicados.

Lo ms importante es llevar a cabo una planificacin seria de la

accin educativa. El camino a seguir debe ser: la reflexin,
planificacin y evaluacin acerca de las decisines tomadas en
nuestra prctica educativa.

Garantizar el acceso lingstico y comunicativo de los

alumnos con dificultades auditivas a los contenidos
curriculares.
Utilizar
sistemas que permitan el trabajo acorde con
metodologas educativas especficas, la participacin en
actividades, materiales concretos, as como la adaptacin de
los sistemas de evaluacin .
Dotarse de profesorado con formacin suficiente para llevar
a cabo las adaptaciones curriculares necesarias
y con
conocimiento de las caractersticas de estos alumnos.

* Los nios sordos aprendern si les damos acceso a

las cosas que queremos que aprendan.

Diferencias entre L.S. y Lenguaje oral.

Metodologa
Caractersticas

Lenguaje de seas

Mtodo

Visual gestual

Tipo de Atencin

Atencin visual

Caractersticas
Expresivas

Expresin facial y
corporal

Organos Articulatorios

A travs de las manos

Tiempo de Atencin

Mayor nivel de atencin

para recibir la
informacin
Perdidas auditivas
severas y profundas
sordera total, con L.S.
como lengua materna.

Prdidas Auditivas que

se benefician

Lenguaje oral
Auditivo oral, require de
audicin y uso de
audfono
Atencin auditiva
Acentuacin, tono de
voz,entonacin
A travs del aparato
bucofonatorio
Precisa menor nivel de
atencin
Prdidas auditivas leves
a moderadas con uso de
audfono y/o implantados