CEL0061 Didtica

Aula 14: Instrumentos de Avaliao

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Instrumentos de Avaliao, o que so?
O valor da avaliao no est no instrumento
em si, mas no uso que se faz dele. (Mndez,
2002)

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Instrumentos de Avaliao, o que so?
Tendo como referncia a temtica proposta, imprescindvel a
compreenso do termo: instrumentos de avaliao, entendido como:
recursos utilizados para coleta e anlise de dados no processo ensinoaprendizagem, visando promover a aprendizagem dos alunos.

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Refletindo...
Segundo Mndez (2002, p.98), mais
que o instrumento, importa o tipo de
conhecimento que pe prova, o tipo
de perguntas que se formula, o tipo de
qualidade (mental ou prtica) que se
exige e as respostas que se espera
obter conforme o contedo das
perguntas ou problemas que so
formulados.

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Instrumentos avaliativos:
Prova Objetiva:
Possibilidades e limites:

Fornece uma ampla amostra do

conhecimento visto ser formada por
numerosas questes;
Elimina traos pessoais do aluno;
Permite um julgamento rpido e
objetivo porque cada item admite uma
s resposta, de elaborao difcil e
demorada;
Exige ateno durante sua aplicao.

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Exemplos mais utilizados
Segundo Salinas (2004), as provas
objetivas so constitudas por amplo
repertrio de perguntas ou itens com
respostas delimitadas, dessa forma
permitem uma pontuao livre de
interpretaes subjetivas.
O autor destaca os tipos de respostas:

De verdadeiro-falso;
De mltipla escolha 5;
De preenchimento de lacunas.

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Perguntas de verdadeiro-falso, certo ou errado
Exemplo:
No ms de agosto, estudamos o tema Planejamento. Considerando os textos de
apoio e as discusses realizadas em sala de aula, leia atentamente as frases
abaixo e assinale com V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.
Logo em seguida, nas linhas abaixo, justifique a(s) alternativa(s) que voc
marcou como Falsa(s).
A-( ) O plano de aula deve ser um roteiro de trabalho para o aluno.
B-( ) O planejamento educacional a previso inteligente das etapas do trabalho
pedaggico
escolar.
C-( ) O plano de curso tambm conhecido como plano anual
D-( ) O planejamento curricular determina as diretrizes da poltica nacional de
educao.
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de Avaliao

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Perguntas de mltipla escolha

So perguntas ou itens nos quais propem-se aos alunos um enunciado, um

conjunto de opes de resposta (habitualmente quatro ou cinco, em que,
geralmente, uma a verdadeira e as restantes falsas).

Primeiro exemplo
Em que ano ocorreu o atentado terrorista contra as Torres Gmeas em Nova
York?
a) 2002
b) 2004
c) 2001
d) 2000
No exemplo acima, a ao do aluno consiste em apenas reconhecer uma data
correta entre as alternativas presentes. Esta a forma mais simples de avaliar,
pois tanto a pergunta quanto a resposta esto fisicamente presentes na
questo.

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Perguntas de mltipla escolha

So perguntas ou itens nos quais propem-se aos alunos um enunciado, um

conjunto de opes de resposta (habitualmente quatro ou cinco, em que,
geralmente, uma a verdadeira e as restantes falsas.

Primeiro exemplo
Em que ano ocorreu o atentado terrorista contra as Torres Gmeas em Nova
York?
a) 2002
b) 2004
c) 2001
d) 2000
No exemplo acima, a ao do aluno consiste em apenas reconhecer uma data
correta entre as alternativas presentes. Esta a forma mais simples de avaliar,
pois tanto a pergunta quanto a resposta esto fisicamente presentes na
questo.

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Perguntas de mltipla escolha
Segundo exemplo
No caso abaixo, a pergunta um pouco mais complexa, pois a resposta correta
implica em um segundo nvel de associao, e o aluno ter que recuperar em
sua memria:
Em que data, e com que evento, foi iniciada a Segunda Guerra Mundial?
a) 9 de setembro de 1939 invaso da Blgica
b) 1 de setembro de 1939 invaso da Polnia
c) 9 de setembro de 1939 invaso da Polnia
d) 1 de setembro de 1930 invaso da Blgica

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Perguntas de mltipla escolha
Segundo exemplo
No caso abaixo, a pergunta um pouco mais complexa, pois a resposta correta
implica em um segundo nvel de associao, e o aluno ter que recuperar em
sua memria:
Em que data, e com que evento, foi iniciada a Segunda Guerra Mundial?
a) 9 de setembro de 1939 invaso da Blgica
b) 1 de setembro de 1939 invaso da Polnia
c) 9 de setembro de 1939 invaso da Polnia
d) 1 de setembro de 1930 invaso da Blgica

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Terceiro exemplo

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Quarto exemplo

1. Questo do ENEM caderno Amarelo-2014

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Quarto exemplo

1. Questo do ENEM caderno Amarelo-2014

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Perguntas de preenchimento de lacunas 6

No quadro abaixo, voc encontra um banco de palavras, que devero ser

utilizadas no
preenchimento das lacunas do texto que segue.
Segundo Rabello (1998), quanto a sua formao, a avaliao pode ser
diagnstica, formativa
e somativa. Na avaliao ________________ feito um prognstico sobre as
capacidades do aluno em relao a um novo contedo. Uma avaliao
__________________ caracteriza-se por ser pontual, acontecendo
normalmente ao final de uma unidade de ensino, de curso ou bimestre. J
na avaliao ___________________ objetiva-se buscar informaes relativas
ao processo ensino-aprendizagem para que o professor possa ajust-lo s
caractersticas dos alunos.

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formao processual contnua somativa

cumulativa diagnstica criterial normativa comparativa
formativa

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Prova dissertativa

Consiste no tipo de avaliao tradicional

em que o professor prope algumas
questes para serem respondidas por
escrito pelos alunos. Tanto a formulao
dessas questes como suas respostas
so relativamente livres. A dissertao
deve ser adotada quando se quer
verificar a compreenso global atravs
de raciocnio interpretativo.
Consiste, geralmente, em questes que
incluem instrues, tais como: comente,
explique, resuma, avalie, defina,
compare, contraponha, descreva etc.
(PILETTI, 1993, p. 205).
14: Instrumentos de Avaliao

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Possibilidades e limites

Permite a reflexo do aluno, bem como a

organizao de informaes, opinies,
pontos de vista, conceitos e conhecimentos;

Exclui o fator sorte e adivinhao;

No anula certa subjetividade de

julgamento, porque as produes so mais
livres e no se pode aplicar padro rgido
de correo;

Retm vestgios pessoais (letra, estilo),

sendo de uma extenso considervel para
correo;

Possibilita avaliar a capacidade de

organizao, de anlise e aplicao de
contedos etc.

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Objetivo verificar

Desenvolvimento das habilidades

intelectuais;

Assimilao dos contedos;

Organizao das ideias;

Clareza de expresso;

Originalidade;

Capacidade de aplicar conhecimentos

adquiridos.

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Exemplos
Direitos humanos em questo:
O carter universalizante dos direitos do homem () no da ordem do
saber terico, mas do operatrio ou prtico: eles so invocados para agir,
desde o princpio, em qualquer situao dada. (Franois Julien)
Neste ano, em que so comemorados os 60 anos da Declarao Universal dos
Direitos Humanos, novas perspectivas e concepes incorporam-se agenda pblica
brasileira. Uma das novas perspectivas em foco a viso mais integrada dos direitos
econmicos, sociais, civis, polticos e, mais recentemente, ambientais, ou seja, tratase da integralidade ou indivisibilidade dos direitos humanos. Dentre as novas
concepes de direitos, destacam-se:
A habitao comomoradia dignae no apenas como necessidade de abrigo e
proteo;
A segurana comobem-estare no apenas como necessidade de vigilncia e
punio;
O trabalho comoao para a vidae no apenas como necessidade de emprego
e renda.
Tendo em vista o exposto acima, selecioneuma das concepes destacadas e
esclarea
que ela representa um avano para o exerccio pleno da cidadania, na
14: Instrumentos
de por
Avaliao

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Componente especfico

Em uma reunio do conselho escolar, os participantes definiram, como

estratgia de aproximao entre escola e famlias, a realizao de visitas s
casas dos alunos, a fim de conhecer de perto a realidade em que vivem. Um
dos professores foi casa de Roberto, aluno que apresentava dificuldades de
aprendizagem, principalmente em matemtica. L chegando, viu que se
tratava de uma moradia popular, de uma famlia que no teve oportunidades
de estudo.
O professor de Roberto, porm, ficou surpreso ao saber que o menino ajudava
o pai, feirante, como caixa na venda de frutas. Se ele sabia calcular valores
e fazer o troco, no havia motivos para ter dificuldades em matemtica. Aps
a visita, o professor comeou a pensar em estratgias para desenvolver com
Roberto.

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a) Explique a importncia de iniciativas como a desse conselho

escolar, em contexto de
gesto participativa. (valor: 4.0 pontos)
b) Descreva outra ao que favorea uma integrao maior entre
escola e comunidade e argumente por que essa ao relevante.
(valor: 6.0 pontos)

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Auto avaliao
A funo da avaliao escolar coletar
dados que ajudem voc a analisar o
desempenho dos alunos e tomar decises
para melhorar a aprendizagem.
Para que ela traga resultados importante
que seja realizada de forma sistemtica, ao
longo de todo o ano. preciso tambm
orientar a turma sobre como proceder.

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Sugestes:

Fornea aos alunos um roteiro: "O que voc aprendeu neste semestre? Como
avalia seu desenvolvimento?".

Explicite suas expectativas de aprendizagem e pea que cada estudante

indique as que acha que atingiu e aquelas em que precisa de reforo, a
anlise pode ser feita por escrito ou oralmente.

Comente os resultados com os alunos.

Analise as informaes e, com base nelas, replaneje seu trabalho, propondo

novas atividades para ajudar cada um a superar as dificuldades.

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Bibliografia
MNDEZ, J. M. A. Avaliar para conhecer,
examinar para excluir. Porto Alegre:
Artmed, 2002.
MORETTO, V. P. Prova: um momento
privilegiado de estudo no um acerto de
contas. Rio de Janeiro: DP&A, 2005.
PILETTI, Claudino. Didtica geral. 22. ed.
So Paulo, SP: tica, 1999.

14: Instrumentos de Avaliao

VAMOS AOS PRXIMOS PASSOS?

Apresentao das pesquisas

realizadas (atividade
estruturada).