ROLES Y FUNCIONES DEL

CENTRO DE RECURSOS
PARA EL APRENDIZAJE
(CRA)

Ministerio de Educacin

DECLARA FUNCIONES COORDINADORES CENTROS DE

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE (CRA) DE NATURALEZA
ANLOGA A FUNCIONES TCNICO PEDAGGICAS ARTICULO
8 DFL N1, DE 1996, Y MODIFICA DECRETO SUPREMO DE
EDUCACIN N 453 DE 1991

Nm. 126.- Santiago, 07 de Febrero del 2003.- Considerando:

Que, el Gobierno ha dado un gran impulso a la educacin en
los ltimos tiempos y ha promovido su crecimiento en equidad
en cumplimiento del mandato constitucional;
Que, el Ministerio de Educacin desarrolla diversas acciones
para otorgar mayores y mejores oportunidades educativas a
los estudiantes y se ha preocupado especialmente de aquellas
que dicen relacin con los aprendizajes;
Que, especial relevancia ha tenido la organizacin y
funcionamiento de los Centros de Recursos para el
Aprendizaje (CRA) que tienen como propsito reunir
materiales que apoyen el quehacer educativo en los
establecimientos educacionales, as como desarrollar
actividades recreativas motivadoras y de calidad
considerando
las
caractersticas,
necesidades
y
fortalezas de los estudiantes, sus familias y sus

Que, la funcin de los Coordinadores de estos Centros

supone una labor tcnico-pedaggica integradora pues
las
actuales
prcticas
pedaggicas
no
aparecen
suficientemente vinculadas con la utilizacin de los recursos
existentes y aquellos que se han ido incorporando a los
establecimientos educacionales de acuerdo a los programas
del Ministerio de Educacin;
Que, la Divisin de Educacin General, organismo tcnico
normativo del Ministerio de Educacin ha informado
favorablemente tal declaracin;
Que, adems y sin perjuicio de la estrecha relacin que
tienen las actividades de los Centros de Recursos Para el
Aprendizaje (CRA) con las actividades curriculares lectivas,
se complementan las actividades curriculares no lectivas con
aquellas que dicen relacin con actividades propias de dichos
Centros;
Visto: Lo dispuesto en las leyes Ns. 18.962, Orgnica
Constitucional de Enseanza y 18.956, decreto con fuerza de
ley N 1, de 1996 de Educacin; decreto supremo de

D e c r e t o:
Artculo nico: Modificase el decreto supremo de Educacin
N 453, de 1991, reglamento del DFL N 1, de 1996 de
Educacin, Estatuto de los profesionales de la Educacin, el
sentido de complementar lo dispuesto en su artculo 20 de la
siguiente manera:
a) En el N 3 agregar las siguientes letras q) y r)
q.
Disear
diversas
estrategias
curriculares
tendientes a incentivar el uso de los recursos para el
aprendizaje
como
un
apoyo
a
las
practicas
pedaggicas en todas las reas del conocimiento.
r. Organizar actividades de extensin utilizando el
tiempo libre en la lectura recreativa y promover
trabajos de investigacin que desarrollen en los
estudiantes capacidades analticas, deductivas y
crticas.

EQUIPO DE TRABAJO

Equipo de Trabajo
Para un adecuado servicio a la comunidad escolar en el
establecimiento, existe personal remunerado con un
horario especialmente asignado para trabajar en la
biblioteca escolar. Las funciones que cumplen son:
1. Vincular la oferta de servicios y recursos con
las necesidades relacionadas con el proceso de
enseanza y aprendizaje que se lleva a cabo en el
establecimiento.
2. Atender a los usuarios en cuanto a fomentar la
lectura, coordinar la circulacin (prstamo y
devolucin) y bsqueda de los recursos de la
biblioteca.
3. Clasificacin, cuidado y mantenimiento de la
coleccin.
4. Orden y limpieza del recinto.
Las personas que cumplen funciones en la biblioteca
cuentan con capacitacin inicial y perfeccionamiento

Coordinador del CRA

Responsabilidad: integra efectivamente la
biblioteca en el Proyecto Educativo Institucional
(PEI), ocupndose de que los recursos y
servicios de la biblioteca se adapten a las
necesidades del proceso educativo.
Requisitos: ser un docente con experiencia de
aula, que conozca un rango amplio de las
edades escolares y las reas de estudio. Debe
poseer gusto y hbito desarrollado por la
lectura.

Encargado del CRA

Responsabilidades:
1. Atender adecuadamente a los usuarios.
2. Motivar a los estudiantes a la lectura y la
investigacin.
3. Ayudar a ubicar el material buscado.
4. Mantener un ambiente adecuado para la
lectura.
5. Trabajar para que la circulacin del material
sea eficiente.
6. Mantener la coleccin bien clasificada y en
buen estado.
Requisitos: puede ser docente, licenciado en
Letras, tcnico en biblioteca o bibliotecario
profesional. En todos los casos, debe recibir
capacitacin especfica para cumplir su rol.

Auxiliar
Responsabilidad:
Ayudar al Encargado en la reubicacin y
mantencin del material de la coleccin.
Requisitos:
Tener
una
formacin
mnima
para
desempearse en el cargo, ser tcnico en
bibliotecas o haber obtenido su licencia de
Enseanza Media.

Hasta 50 estudiantes
El director y los docentes asumen el cuidado y manejo de la coleccin.
De 51 a 100 estudiantes
Coordinador pedaggico con jornada de trabajo parcial.
Encargado CRA con jornada parcial.
Estudiantes voluntarios.
101 a 300 estudiantes
Coordinador pedaggico con jornada de trabajo parcial.
Encargado CRA con jornada completa.
Estudiantes voluntarios.
301 a 600 estudiantes
Coordinador pedaggico con jornada de trabajo parcial.
Encargado CRA con jornada completa.
Estudiantes voluntarios.
Sobre 600 estudiantes

Coordinador pedaggico con jornada de trabajo parcial.

Encargado CRA con jornada completa.
Auxiliar con jornada completa.
Estudiantes y apoderados voluntarios

Distribucin de los cargos CRA

30
25
20
15
10
5
0

27
17

20
2

N de horas exclusivas para el CRA

40
35
30
25
20
15

34

10

17

15

43 - 30

Menos 30

5
0

44

COORDINADOR/A DE
INFORMTICA EDUCATIVA

CAPACIDADES
Para que el proceso de integracin de las TIC
pueda llevarse a cabo, el Coordinador
Informtico
debe
demostrar
condiciones
personales (capacidades) que le permitan
realizar su labor. Estas se enmarcan en cuatro
categoras:
Humanas,
Tecnolgicas
(TIC),
Pedaggicas y Tcnicas.

HUMANAS:

Relacionarse fcilmente con otros.

Habilidades de liderazgo.
Condiciones para trabajar en equipo.
Habilidad para escuchar
Competencia para escribir claramente.
Facilidad de expresin oral.

CAPACIDADES TECNOLGICAS (TIC):

Uso avanzado en el uso de TIC.
Promover el uso de las TIC.
Discernir cules son las herramientas ms
apropiadas para llevar a cabo una tarea
determinada.
Proponer proyectos de clase en los que se
integren las TIC, y desarrollar propuestas
dirigidas tanto a las reas administrativa y
acadmica de la institucin

PEDAGGICAS:
Manejar conceptos y prcticas, apropiados y
actualizados para involucrar las TIC en procesos
educativos.
Tener claridad sobre el enfoque pedaggico
asumido por la IE para llevar a cabo la
enseanza/aprendizaje
y
las
propuestas
didcticas que permiten llevar al aula esos
procesos.
Reconocer y propiciar la utilizacin de diferentes
estrategias pedaggicas para
capacitar
docentes y estudiantes.

TCNICAS:
Habilidades para solucionar problemas de tipo
tcnico de complejidad baja o media que se
presenten en la Infraestructura TIC de la
institucin, por ejemplo: instalar hardware y
software, y reparar daos menores.
Cualidad altamente deseable, aunque no
indispensable.
Tener capacidades tcnicas le facilita al CI
participar activamente en las decisiones de
compra de equipos y de software que haga la
Institucin Educativa.

Pequeo
Grande
Sostenedor
(1 a 100 PC) (ms de 100
Establecimiento
PC)
Pequeo (1 a 20 PC) Ficha PP
Ficha PG
Grande (ms de 20 Ficha GP
Ficha GG
PC)

ESTABLECIMIENTO GRANDE /
SOSTENEDOR GRANDE

ESTBALECIMIENTO GRANDE /
SOSTENEDOR PEQUEO

ESTABLECIMIENTO
PEQUEO / SOSTENEDOR
GRANDE

ESTABLECIMIENTO
PEQUEO / SOSTENEDOR
PEQUEO

ROLES Y
FUNCIONES

DUDAS
CONSULTAS?