EVALUACIN

CURRICULAR

Contenidos
Evaluacin del currculo
Concepto de evaluacin curricular.
Importancia, alcances y limitaciones
de la evaluacin curricular.
Tipos de evaluacin curricular.
-Evaluacin interna
-Evaluacin Externa
Pasos de la metodologa de
la evaluacin curricular.
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Evaluacin del currculo

Para Tyler (citado por Stufflebeam y
Schinkfield, 1987) el tema de la
evaluacin educacional se refiere a la
comparacin entre objetivos y
resultados.
l desarroll su teora tratando de dar
justificacin oportuna a los objetivos del
currculo, adems de presentar un camino
que llevara al progreso a travs del logro
de productos y resultados derivados de
los propsitos educativos.
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Evaluacin del currculo

Wheeler (1976) insiste en que el
currculo consta de cinco
fases:
Seleccin de metas, fines y
objetivos
Seleccin de experiencias
de aprendizaje
Seleccin del contenido
Organizacin e integracin de
experiencias y contenidos en el
proceso de enseanza y de
aprendizaje
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Evaluacin del currculo

La definicin de evaluacin conduce
a una acepcin de juicio sistemtico
de valor o mrito de un objeto, que
lleva implcita una interpretacin de la
informacin conocida y la
consecuente emisin de juicios
valorativos.
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Evaluacin del currculo

La evaluacin es un proceso permanente
de investigacin que permite analizar
los diferentes componentes del currculo,
en relacin con la realidad
de la institucin y del entorno social
en que se desarrolla el Plan Curricular.

Concepto
La evaluacin curricular es un proceso
que se da en forma dinmica, sistemtica
y de manera deliberada desde el inicio de
la elaboracin
del plan
curricular para suministrar validez,
confiabilidad, objetividad; adems de
establecer la relevancia, alcance, duracin
y eficiencia del Plan curricular de acuerdo
con las innovaciones que el proceso
educativo y social exige en el momento
actual.
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Caractersticas
Stuffelbeam y Swchinkfield han definido algunas
caractersticas recurrentes en todos los modelos de
evaluacin:
Integrada a todo el proceso de programacin y
desarrollo curricular
Formativa propiciando el enriquecimiento y
perfeccionamiento curricular en cuanto a sus
resultados
Continua, es decir, permanente y estable
Recurrente de forma que genera procesos
de retroalimentacin
Criterios definidos que orienten las
actividades
Facilite la toma de decisiones con
compromiso y responsabilidad
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Permita la mayor participacin
activa posible de
quienes estn involucrados en los diversos procesos

Importancia, alcances y limitaciones

de la evaluacin curricular.
En la actualidad
en funcin a los grandes
cambios y los avances cientficos permanentes,
deben juzgarse
los resultados obtenidos para
reestructurar, adecuar o realizar los ajustes en el
momento oportuno de manera racional y
tcnicamente coherente con la situacin educativo y
social.
La evaluacin curricular facilita la optimizacin de
cada uno de los elementos del proceso, al
proporcionar la informacin necesaria
que
permita establecer las bases confiables y vlidas
para modificar o mantener dichos elementos.
Adems es indispensable para valorar lo ms
objetiva
y sistemticamente posible los
logros y deficiencias
del plan
curricular
previsto.
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Razones para realizar evaluacin

curricular
Ayuda a determinar la
conveniencia de conservarlo,
modificarlo o sustituirlo.
Permite mantener un seguimiento
permanente reflejado a travs
del
control
de calidad
del
programa.
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Problemas para realizar

evaluacin curricular
Para Hilda Taba ( 1962) la evaluacin curricular
abarca gran variedad de significados y describe
numerosos procesos . Ella reconoce
dos
definiciones, una referida
a la calificacin y
otro como proceso intrincado y complejo que
comienza con la formulacin
de
objetivos que involucra decisiones para asegurar
la evidencia de su cumplimiento.
Se involucran intereses humanos e institucionales,
lo que obstaculiza la recoleccin de datos, los son
distorsionados u obstruidos en favor de dichos
intereses.

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OPERACIONES FUNDAMENTALES PARA CONDUCIR LA

EVALUACIN CURRICULAR ( TYLER)

1. Definirla y delimitar lo que se evaluar, para lo

cual es necesario establecer el rea y los propsitos
de la evaluacin.
2. Definirlo operacionalmente, es decir se formular
un conjunto de conceptos y suposiciones
pertinentes
para dicho aspecto
3. Seleccionar y elaborar instrumentos y
procedimientos para medirlo ( Pruebas, escalas,
listas de chequeo, tcnicas de anlisis de
documentos, etc).
4. Revisar continuamente los pasos anteriores, de
acuerdo con la informacin obtenida en cada etapa
del proceso.
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Tipos de Evaluacin
STUFFLEBEAM

1. EVALUACIN DE CONTEXTO
2. EVALUACIN DE ENTRADA O
INSUMO
3. EVALUACIN DE PROCESO
4. EVALUACIN DE PRODUCTO

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EVALUACIN DE CONTEXTO
Sirve para tomar
decisiones para establecer
la planeacin: objetivos, medios relevantes, las
necesidades detectadas
y metas curriculares
en funcin al contexto social.
Referida
a las necesidades y/o problemas,
oportunidades sociales para transformarlos en
metas y objetivos; as como para apreciar
como
el proceso educativo atiende realmente a las
expectativas
del ambiente que lo rodea y como
ste influye en el programa

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EVALUACIN DE
ENTRADA O INSUMO
Permite estructurar todo el proceso y
sistema de decisiones para establecer
el diseo curricular : uso de recursos,
especificacin de procedimientos,
requerimientos personales y
presupuestos, etc.
Este segmento conducir
a
estructurar decisiones para

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EVALUACIN DE PROCESO
Se refiere al anlisis de aspectos como:
Las formas de interaccin en la relacin del
proceso de enseanza -aprendizaje,
El uso de los materiales didcticos,
El funcionamiento de la organizacin, y
La relacin con los factores que rodean al
proceso.

Para recolectar la informacin de este tipo

de evaluacin se utilizan procedimientos
formales e informales ( buzn de
sugerencias, redes PERT, entrevistas, etc )
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EVALUACIN DE PRODUCTO
Sirve para la toma de decisiones
tendientes a
juzgar los logros no slo del final de cada etapa
del proyecto, sino del proyecto
global.
El procedimiento para la evaluacin del producto es
analizar la definicin operacional de los objetivos,
criterios asociados con los objetivos de la actividad,
posteriormente se comparan estas medidas de
criterios con normas determinadas y finalmente se
realizan
una interpretacin racional de los
logros, empleando la informacin obtenida en las
evaluaciones anteriores

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Diferencia entre la evaluacin

curricular interna y externa.
Evaluacin interna est referida a
la evaluacin del proceso, los
cuales se mide a travs de eficiencia
y eficacia.
Evaluacin externa tiene
estrecha relacin con la
evaluacin del producto como
proceso final del contexto
educativo.
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Evaluacin interna.
Trata de determinar el logro
acadmico del alumno con
respecto al Plan de Estudios;
comprende la evaluacin de los
elementos curriculares,
organizacin y estructura del Plan
de Estudios.
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Evaluacin externa.
Busca determinar el impacto que
puede tener el egresado de una
carrera, con respecto a lo
determinado en el perfil profesional
propuesto y a su capacidad para
solucionar los problemas y satisfacer
las necesidades que el mbito
social le demanda.
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Pasos de la metodologa de la
evaluacin curricular.
Identificar
Los niveles de concrecin curricular.
La misin y visin de la institucin.
Los objetivos curriculares de la carrera o plan de estudios.
El perfil del egresado.

Anlisis de la congruencia y vigencia de los

objetivos curriculares y del programa especfico.
Determinacin de la viabilidad del programa a partir de
los recursos humanos y materiales existentes.
Anlisis de las variables curriculares:
Propsito u objetivo general, Propsito u objetivo particular o especfico,
Contenidos, Metodologa, Recursos, Criterios de evaluacin, Formas de
evaluacin.

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Teoras Curriculates (Lorenzo,

1994)
Tecnolg
ica

Procesu
al

Crtica

(control,
objetivo,
cuantitativo)

interpretativo
-simbolica)
(consenso,
personal,
valores,
subjetivo,
prctico)

(bsqueda de
la
emancipacin
, construccin
social sin
condicionami
ento)

E R
De la parte al
todo
(PSICOLGIC
OS)

Programar Realizar
Evaluar
(ENSEANZA)

TECNOLGI
CO

Proceso tcnico para que

alumno consiga los resultados
preestablecidos (objetivos,
actividades, contenidos,
evaluacin)
(CURRCULUM)

Medible,
cuantificable,
sin dimensin
histrica
(TEORA SOCIOLOGA)
CRITICAS
- Profesor
consumidor
- Slo
resultados
- Lineal
- No cultural

Proyecto educativo
entorno a valores y metas
educativas
(ENSEANZA)
Inters
Psicologa
prctico.
cognitiva.
PROCESUA
Razn
Constructivist
L
prctica.
a
Compartir,
(PSICOLOGIC
construir y
OS)
desarrollar
Flexible y abierto. Profesor
(TEORA mediador y artista del
SOCIOLOGA)
CRITICAS
currculum (objetivos,
Olvida la
procesos, actividades,
profunda
contenidos, evaluacin)
realidad social.
(CURRCULUM)
Solo compresin
prctica del

Construccin del
conocimiento mediante la
interaccin social
(ENSEANZA)
Crtica
Sociologa
ideolgica.
crtica
CRTICA
Negociacin.
(PSICOLOGIC
Inters
OS)
emancipatori
o
(TEORA Oculto (histrico, poltico y
SOCIOLOGA)
CRITICAS
econmico). Liberal y
Contenidos
emancipacin. Profesor
vacos
intelectual transformativo.
Mesianismo
(CURRCULUM)
Teora difcil
de realizar