Constructivismo

Qu es el constructivismo?
Un movimiento que integra diferentes escuelas, teoras y
modelos, cuyo principio comn es que los aprendizajes
humanos no constituyen copia fiel de la realidad, sino una
construccin individual, interna y activa que realiza cada
persona.
Un enfoque que sostiene que el individuo tanto en sus
dimensiones cognitivas, sociales y afectivas, no es un
producto del ambiente o un resultado de sus disposiciones
internas, es una construccin propia que se desarrolla da
a da como consecuencia de la interaccin.
El sujeto aprende a interactuar con el medio y con las
dems personas; construye sus saberes a partir de sus
propias estructuras y transforma la realidad al actuar sobre
sta.

En el modelo
El constructivista
instruir tiene como finalidad favorecer
el desarrollo y
...
autonoma intelectual, afectiva y moral, con nfasis en
creatividad, el descubrimiento y el juicio crtico.

la
la

Se adapta a los niveles de desarrollo actual y potencial de cada

persona.
Para promover los procesos constructivos internos se requiere
tomar en cuenta los esquemas previos, los saberes y
experiencias de las personas.
Desarrollar una estrategia de cambio conceptual y/o actitudinal a
partir de la creacin de conflictos cognitivos, dilemas morales y
otros, que promueven la actividad interna y externa a travs de
mtodos activos y problmicos.

Tres ideas fundamentales para el

aprendizaje en el constructivismo:
La persona es responsable de su propio
proceso de aprendizaje.
La actividad mental constructiva se aplica a
contenidos que ya se han elaborado.
El promotor, la promotora es un/a facilitador/a
del aprendizaje.

El Aprendizaje y la
Comprensin
El conocimiento es una funcin de cmo
el individuo crea significados a partir de
sus propias experiencias.
La mente filtra lo que nos llega del
mundo para producir su propia y nica
realidad.
Las experiencias individuales y directas
con el medio ambiente son crticas.

 Lo que conocemos de la realidad, es lo que

nace de la de la propia interpretacin de
nuestras experiencias.
No se pretende lograr un significado
predeterminado
y
correcto,
las
representaciones internas estn constantemente
abiertas al cambio.
El conocimiento emerge en contextos que le son
significativos.
Para comprender el aprendizaje que ha tenido
lugar en un individuo, debe examinarse la
experiencia en su totalidad.

 Cada accin se ve como una interpretacin

de la situacin actual basada en la historia
completa de las interacciones previas.
Es fundamental que el aprendizaje tenga
lugar en ambientes reales.
Para que el aprendizaje sea exitoso,
significativo y duradero, debe incluir tres
factores cruciales siguientes: actividad
(ejercitacin), concepto (conocimiento) y
cultura (contexto).

 El aprendizaje constructivo es ms efectivo en las

etapas de adquisicin de conocimiento avanzado,
donde los prejuicios y malinterpretaciones iniciales
adquiridas durante la etapa introductoria pueden
ser descubiertos, negociados, y si es necesario,
modificados o eliminados.
El constructivismo proporciona el poder conceptual
requerido para enfrentar los problemas complejos y
poco estructurados.

Supuestos especficos
del modelo
constructivista:
1) nfasis en la identificacin del contexto en el cual las

habilidades sern aprendidas y subsecuentemente

aplicadas.
2) nfasis en el control por parte del trabajador y en la
capacidad para que el mismo manipule la informacin.
3) Necesidad de que la informacin que se presente, sea en
una amplia variedad de formas.
4) Apoyar el uso de las habilidades de solucin de
problemas que permitan al trabajador ir ms all de la
informacin presentada.
5) Evaluacin enfocada hacia la transferencia de
conocimiento y habilidades.

 El papel de la instruccin en el enfoque,

consiste en mostrar a los trabajadores
como se construye el conocimiento,
promover la colaboracin con otros para
descubrir las mltiples perspectivas que
puedan surgir de un problema en particular
y llegar a una posicin autoseleccionada
con la cual puedan comprometerse, a la
vez que comprenden la fundamentacin de
otras perspectivas con los cules podran
no estar de acuerdo.

 Responsabilidades del
instructor es:
1) Instruir al trabajador sobre como
construir significados y como conducir,
evaluar y actualizar efectivamente esas
construcciones y
2) Disear y ajustar experiencias para el
trabajador de manera que los contextos
puedan experimentarse de forma
autntica y coherente.

En la medida que el estudiante adquiera

ms confianza y experiencia, se mover
hacia una fase cooperativa de aprendizaje,
en la cual la discusin se convierte en
aspecto crucial.

Algunas Estrategias Constructivistas

utilizadas:
- Situar las tareas en contextos del mundo real.
- Pasantas cognitivas (modelaje y monitoreo) para
llevarlo al desempeo experto.
- Presentacin de perspectivas mltiples (ap.
cooperativo para dllar. y compartir puntos de vista
alternativos)
- Negociacin social (debate, discusin).
- Uso de ejemplos como parte de la vida real.
- Consciencia reflexiva.

Estrategias Constructivistas
Usar nuevos libros.
La bsqueda, la indagacin, la exploracin, la investigacin y la
solucin de problemas juegan un papel importante en el
aprendizaje.
Asistir a conferencias y seminarios.
Discutir artculos con otros trabajadores y utilizan su conocimiento
para interpretar diversas situaciones que surgen a su alrededor.

Algunas consideraciones sobre

el enfoque constructivista
El conocimiento se construye socialmente, por eso los
planes de modificacin de la conducta, deben incluir
sistemticamente la interaccin social.
La enseanza debe situarse en ambientes reales, en
situaciones significativas.
El dilogo, como un intercambio activo es bsico en el
aprendizaje. Se debe promover el estudio colaborativo en
grupos.
El aprendizaje es un proceso activo, se experimenta, se
comenten errores, se buscan soluciones.