DOMINIOS DEL APRENDIZAJE

LIC. ENF. ERIKA ALAVA DAVALOS

DOMINIOS

DOMINIO DE APRENDIZAJE
Los tericos del aprendizaje han desarrollado tipologas que distinguen tipos

de aprendizaje de acuerdo con diferencias en lo que se est aprendiendo.

Cada uno de los dominios tiene a su vez una serie de categoras y verbos, de

tal manera que al seleccionar el dominio, se elegir la categora y verbo

correspondiente que aplica.

TEORICOS DEL
APRENDIZAJE

EL DOMINIO
COGNOSCITIV
O

DOMINIO
AFECTIVO

Bloom y
cols
(1956)

Krathwohl,
Bloom y
Masia
(1956)

UNESCO
aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a vivir juntos y cuarto
aprender a ser

DOMINIO
PSICOMOTO
R

Harrow,
1972.

Dominio Cognoscitivo
aprender a conocer
Aprender para conocer supone, en primer trmino,

aprender a aprender, ejercitando la ATENCIN, la

MEMORIA y el PENSAMIENTO. El proceso de
adquisicin del conocimiento no concluye nunca y
puede nutrirse de todo tipo de experiencias.
APLICACIO
N

CONOCIMIENT
O
COMPRENSI
ON

SINTESIS
ANALISIS

EVALUACIO
N

Dominio Afectivo
La UNESCO presidida por Jacques Delors, tiene

un enfoque ligeramente diferente a lo

propuesto por Krathwohl, Blom y Masias (1956)
y propone subdividir este dominio en dos: El
relacional /social y el Actitudinal. CARACTERIZAC
RECIBIR

VALORAR
RESPOND
ER

ORGANIZA
R

ION DEL
VALOR

DOMINIO AFECTIVO
Dominio

Relacional
/
Social:
Hace
referencia a aprender a vivir juntos,
aprender a vivir con los dems,
Aprender a vivir juntos desarrollando la
comprensin del otro y la percepcin de las
formas de interdependencia respetando los
valores de pluralismo, comprensin mutua
y paz.

DOMINIO AFECTIVO
Dominio Actitudinal: Aprender a ser, todo los seres

humanos deben estar en condiciones, en particular

gracias a la educacin recibida en su juventud, de
dotarse de un pensamiento autnomo y crtico y de
elaborar un juicio propio, para determinar pos s mismos
qu deben hacer en las diferentes circunstancias de la
vida.
Se centra en la voluntad del estudiante en poner
atencin, en participar, en valorar cosas y en desarrollar
un sistema personal de valores que sea consistente.

DOMINIO PSICOMOTOR:
Aprender a hacer
Aprender a hacer a fin de adquirir no slo una

calificacin profesional sino, una competencia

que capacite al individuo para hacer frente a
gran nmero de situaciones y a trabajar en
equipo.
movimientos
reflejos
movimientos
bsicos
capacidades
preceptales

aptitudes
fsicas
movimientos
finos
comunicacin
no verbal

Dominio Psicomotor
Tiene que ver con destrezas que involucran al cuerpo fsico

en las cuales varias partes del cuerpo deben ser

programadas a travs de la disciplina y la prctica para que
funcionen con armona.
El aprendizaje de tipo psicomotor incluye el BALANCE, la
COORDINACIN y el CONTROL MUSCULAR. Es una forma de
aprendizaje que no puede llevarse a cabo solo en la mente.
Las lecciones bien aprendidas en este dominio se
manifiestan en destrezas que llamamos agilidad fsica,
gracia o habilidad atltica.

OBJETIV
OS

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Benjamn

Bloom (1984) un estudioso estadounidense ha

sealado que la totalidad de lo que denominamos aprender
puede analizarse bajo 3 categoras que l llam dominios.

Para crear una buena planificacin es necesario tener claro en

primer lugar: el rea de aprendizaje; en segundo lugar que los

objetivos esten correctamente planteados; en tercer lugar las
herramientas de evaluacin sean las adecuadas y por ltimo
determinar las actividades a realizar.
Se formul una Taxonoma de Dominios del Aprendizaje, desde

entonces conocida como (Taxonoma de Bloom), que puede

entenderse como Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje.
Esto quiere decir que despus de realizar un proceso de
aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas
habilidades y conocimientos.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
PROPOSITO O META A
ALCANZAR

EDUCADOR
DESEA
ENSEAR

PROCESO
ENSEANZA APRENDIZAJE

CLASIFICACION
Los objetivos se clasifican en:
Objetivos generales, que corresponden a las

actividades temticas generales o meta.

Objetivos especficos, los cuales se formulan
en funcin de conductas observables.

ELEMENTOS DE UN OBJETIVO
Un objetivo consta de cinco elementos:

Objetivo en el Dominio
cognoscitivo
CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos especficos y

conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos,

conocimientos de lo universal y de las abstracciones especficas
de un determinado campo del saber. Son de modo general,
elementos que deben memorizarse.
COMPRENSION: El conocimiento de la compresin concierne el

aspecto ms simple del entendimiento que consiste en captar el

sentido directo de una comunicacin o de un fenmeno, como la
comprensin de una orden escrita u oral, o la percepcin de lo
que ocurri en cualquier hecho particular.
APLICACIN: El conocimiento de aplicacin es el que concierne

a la interrelacin de principios y generalizaciones con casos

particulares o prcticos.

ANALISIS: El anlisis implica la divisin de un todo en sus

partes y la percepcin del significado de las mismas en

relacin con el conjunto. El anlisis comprende el anlisis
de elementos, de relaciones, etc.
SINTESIS: A la sntesis concierne la comprobacin de la

unin de los elementos que forman un todo. Puede

consistir en la produccin de una comunicacin, un plan
de operaciones o la derivacin de una serie de relaciones
abstractas.
EVALUACIN:Este tipo de conocimiento comprende una

actitud crtica ante los hechos. La evaluacin puede

estar en relacin con juicios relativos a la evidencia
interna y con juicios relativos a la evidencia externa.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL
DOMINIO COGNOSCITIVO
NIVEL I

NIVEL II

NIVEL III

NIVEL IV

NIVEL V

CONOCER

COMPREND
ER

APLICAR

SINTETIZAR EVALUAR

Definir
Describir
Identificar
Clasificar
Enumerar
Nombrar
Resear
Reproducir
Seleccionar
Fijar

Distinguir
Sintetizar
Inferir
Explicar
Resumir
Extraer
conclusione
s
Relacionar
Interpretar
Generalizar
Predecir
Fundament
ar

Ejemplificar
Cambiar
Demostrar
Manipular
Operar
Resolver
Computar
Descubrir
Modificar
Usar

Categorizar
Compilar
Crear
Disear
Organizar
Reconstruir
Combinar
Componer
Proyectar
Planificar
Esquematiz
ar
Reorganiza

juzgar
Justificar
Apreciar
Comparar
Criticar
Fundament
ar
Contrastar
Discriminar

OBJETIVO PSICOMOTRIZ:
Dentro de este dominio se clasifican

fundamentalmente las destrezas. Estas son

conductas que se realizan con precisin, exactitud,
facilidad, economa de tiempo y esfuerzo.
Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias

en frecuencia, energa y duracin.

La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces
que una persona ejecuta una conducta.
La energa se refiere a la fuerza o potencia que una
persona necesita para ejecutar la destreza, y la
duracin en el lapso durante el cual se realiza la
conducta.
.

OBJETIVOS DOMINIO
AFECTIVO
El criterio que sirve de base para la

discriminacin de las categoras de los

objetivos en el campo afectivo es el grado
de interiorizacin que una actitud, valor o
apreciacin revela en la conducta de un
mismo individuo.
Los objetivos del campo afectivo se
manifiestan a travs de la RECEPCIN, LA
RESPUESTA, LA VALORIZACIN, LA
ORGANIZACIN Y LA CARACTERIZACIN CON
UN VALOR O UN COMPLEJO DE VALORES.

NIVEL I

NIVEL II

NIVEL
III

NIVEL IV

NIVEL V

TOMA DE
RESPONDER
CONCIENCIA

VALORAR

ORGANIZACI
N

CARACTERIZAC
ION POR MEDIO
DE UN
COMPLEJO DE
VALORES

Preguntar
Describir
Dar
Seleccionar
Usar Elegir
Seguir
Retener
Replicar
Sealar

Explicar
Invitar
Justificar
Adherir
Iniciar
Proponer
Comparti
r
Defender

Adherir
Defender
Elaborar
Jerarquizar
Integrar
Combinar
Ordenar
Relacionar

Actuar Asumir
Comprometers
e Identificarse
Cuestionar
Proponer

Contestar
Cumplir
Discutir
Actuar
Informar
Ayudar
Conformar
Leer
Investigar

CONTENID

CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Conjunto

de saberes o formas culturales

acumuladas
por
la
humanidad,
cuya
asimilacin y apropiacin por parte de los
alumnos, se considera valiosa y esencial para
su desarrollo y socializacin. Dada su
importancia no puede dejarse a que por azar
se adquieran sino que precisan del diseo y
aplicacin
de
actividades
educativas
sistematizadas y propositivas para asegurar
su plena consecucin.

CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDO PROCIDEMENTAL.
CONCEPTUAL.
ACTITUDINAL.

APRENDIZAJE DE LOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES

Contenidos fuctuales:
EJM:
-CARACTERISTICAS
DE UN LUGAR.
-- CARACTERISTICAS
DE UNA COSA, DE
UN EVENTO

LOGRAR
INTERPRETACIO
NO
COMPRENSION

EJM:
- LA MATERIA
NO
DESAPARECE NI
SE DESTRUYE.

APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

tcnicas
Conjunto
de acciones ordenadas y finalizadas dirigidas a cumplir un

APRENDIZAJE
PROCEDIMENTAL
HABILIDADES

TECNICAS

ESTRATEGIAS

POTENCIALIDADES
SUSTRATOS
BASICOS
DE
LOS
CONT.
PROCEDIMENTALES
CONJUNTO
DE
ACCIONES
ORDENADAS.
SE ADQUIEREN Y
PUEDEN
MEMORIZARSE.
SON LOS PROCEDIMIENTOS
MAS
COMPLEJOS
Y
SUSCEPTIBLES DE ADMITIR
VARIACIONES
PARA
RESOLUCION DE PROBLEMAS.

APRENDIZAJE
DE CONTENIDOS
ACTITUDINALES
APRENDIZAJE DE
CONTENIDOS
ACTITUDINALES

VALORE
S

IDEAS ETICAS QUE PERMITEN

A LAS PERSONAS EMITIR UN
JUICIO
SOBRE
LAS
CONDUCTAS.
SON
VALORES:
SOLIDARIDAD, RESPETO A
LOS
DEMAS,
RESPONSABILIDAD.

NORMA
S

ACTITUDE
S

FORMA EN QUE CADA

PRSONA CONCRETA SU
CONDUCTA DEACUERDO
CON
VALORES
DETERMINADOS.
EJM: cooperar con el

grupo,
ayudar
compaero.

un

PATRONES
O
REGLAS
DE
COMPORTAMIENTO
QUE
HAY
QUE
SEGUIR
EN
DETERMINADAS
SITUACIONES.

GRACIAS