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Aprendizaje grupal

QUE ES UN GRUPO
Un grupo es una pluralidad de
personas interrelacionadas,
para desempear cada una un
rol determinado en funcin de
unos objetivos comunes y que
interactuan segn un sistema
de pautas establecido

QUE ES UN GRUPO

Objetivo comn que une los individuales

Interaccin entre sus miembros

Conjunto de actitudes, normas y valores

Dinamico.

QUE ES UN GRUPO
AFECTO
AUTOESTIMA
SEGURIDAD

NORMAS
Y
COHESION
GRUPAL

METAS
CONOCIDAS Y
COMPARTIDAS

COMUNICACION
E
INTERACCION

ROLES

PERTENENCIA

FUNCIONES

POR QUE?

SATISFACER
NECESIDADES
REALIZAR
ACTIVIDADES GRUPO
HACER NUESTROS
LOS OBJETIVOS
GRUPALES
SEGUIR UN LIDER
RECURSOS Y
MATERIALES
RELACIONARNOS

ESTRUCTURA GRUPAL

INTERESES
INDIVIDUALES

ROLES

ESTRUCTURA
GRUPAL

OBJETIVO COMUN

RELACIONES
TECNICO
PEDAGOGICAS

ESTRUCTURA GRUPAL II
INFORMAL

ATRACCION
PODER
COMUNICACI
N
ROLES

FORMAL
TAMAO GRUPO
LUGAR FISICO
ALUMNO

CLASIFICACION
micr
o

macro

numero de miembros

primarios secundarios

Segn relaciones

CLASIFICACION II
Informales

formales

Estructura

Exclusivos

Inclusivos

Composicin

Aprendizaje grupal
Esta concepcin de aprendizaje propicia que los educandos
autodescubran sus potencialidades: qu saben y qu
pueden hacer, y estimula la expresin de sentimientos para
compartir como equipo.
Pero es imprescindible que los docentes den la oportunidad
para que los educandos sean el eje de su entorno, porque
el aprendizaje grupal es colaboracin, construccin de
conocimientos, a partir de las necesidades, intereses y
objetivos de sus integrantes, por medio de su participacin
en la organizacin y desarrollo del proceso pedaggico.

Aprendizaje grupal
El aprendizaje grupal propicia en el alumno la
generacin de conocimiento, debido a que se ve
involucrado en el desarrollo de investigaciones, en
donde su aporte es muy valiosa. Sin embargo se
recomienda trabajar con equipos pequeos,
pudiendo estar estos entre los tres y cinco
participantes.

Definicin
Es un proceso de interaccin e influencia
mutua en el que intervienen en interjuego
dinmico, los miembros del grupo, el
profesor, las actividades conjuntas, las
tareas, los mtodos y tcnicas grupales y
los contenidos que se han de asimilar.

Definicin
Un aprendizaje como actividad grupal y proceso
individual de apropiacin, construccin y
reconstruccin de la experiencia, de la red
vincular social de la cual el sujeto participa y es
su activo creador y en el cual las modificaciones
mutuamente determinantes sujeto individualsujeto grupal actan como condicin y resultado
de las transformaciones en el plano individual y
grupal.

Caractersticas
Concepcin de la clase como grupo de aprendizaje,
sujeto de su propia formacin y no mero objeto de
trabajo del docente.
Construccin del conocimiento a partir de los intereses,
necesidades de los miembros.
Se integran dialcticamente: el aprendizaje individual, el
proceso grupal y el proceso de enseanza.
Se expresan los aspectos temticos, metodolgicos y
los dinmicos en interrelacin continua.

Caractersticas
Inters en el qu se aprende y cmo se aprende.
Conjuga los aspectos afectivos y cognitivos.
El docente desempea funcin de coordinador, no es un
miembro ms del grupo.

Requisitos
Para el desarrollo exitoso en la conduccin del
aprendizaje grupal hay que tener en cuenta los aspectos
siguientes:
Actuacin dialgica: como una forma de enfrentar la educacin
basada en la participacin activa de los interactuantes, donde se
produce, no solo un intercambio de informacin, sino la creacin
de un clima social favorable al dilogo, seguridad y respeto
mutuo, propiciando espacios que permitan una comunicacin
desarrolladora. Implica protagonismo, personalizacin y
compromiso social.

Requisitos
Para el desarrollo exitoso en la conduccin del
aprendizaje grupal hay que tener en cuenta los aspectos
siguientes:
Comunicacin desarrolladora: es aquella en que los sujetos
implicados desarrollan motivos especficos hacia el proceso
interactivo, que permite el disfrute mutuo en los diferentes
momentos de interaccin, contribuye al perfeccionamiento
profesional y personal.

Requisitos
Para el desarrollo exitoso en la conduccin del
aprendizaje grupal hay que tener en cuenta los aspectos
siguientes:
Clima social favorable: constituye premisa y resultado de una
comunicacin desarrolladora y participativa, donde se logra
respeto a las opiniones y los criterios de los dems,
sentimientos de seguridad y grado de satisfaccin entre los
interactuantes.

TAREA objetivo que el grupo se


propone
alcanzar.
TAREA EXPLICITA aquello que ha sido
explicitado, sea en el papel o de palabra, como el
objetivo a lograr por el grupo.
TEORIA DE LOS GRUPOS OPERATIVOS a
experiencia misma nos demuestra lo difcil que es el
que un grupo llegue a funcionar realmente como
grupo, es decir, que se de un verdadero trabajo de
equipo en el que todos los participantes estn
verdaderamente integrados alrededor de la tarea.

TEORIA DE LOS
GRUPOS
OPERATIVOS

los factores
subjetivos o en el
factor humano

obstculos que
impiden el buen
funcionamiento del
grupo

La superacin de
estos obstculos es
lo que constituye la
tarea implcita del
grupo

Bajo la tarea
explcita, subyace
otra implcita.

Otro de los elementos importantes de la tarea implcita,


es la elaboracin de un esquema referencial grupal, que
supere los esquemas referenciales individuales.
la tarea implcita ser aquella parte que, sin ser
expresada, se supone incluida en la tarea explcita.

TAREA EXPLICITA

es la consecucin de un
aprendizaje sobre
determinado tema

TAREA IMPLICITA

va a consistir en la
superacin de todos los
obstculos que impiden que
el grupo funcione real y
eficazmente como grupo.

GRUPOS DE APRENDIZAJE

Explicita

Implcita

Una de las diferencias, entre la tarea


explcita y la implcita consiste en que el
objeto de trabajo de la primera es el tema
sobre el que se pretende lograr el
aprendizaje, mientras que el objeto de
trabajo de la segunda es el grupo

Esta distincin tiene una doble utilidad


en primer lugar, permite asignar al proceso de
constitucin del grupo como grupo la importancia que
merece, la importancia que realmente tiene en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
En segundo lugar, permite diferenciar las funciones y
responsabilidades de los participantes va a consistir
principalmente en organizarse del mejor modo posible
para la consecucin de la tarea explcita, la
responsabilidad del coordinador recaer sobre todo en
la tarea implcita.

Dinmica grupal
En el proceso de enseanza aprendizaje el grupo desde
la dinmica de su desarrollo se convierte en agente
movilizador, potencializador de los procesos internos en
vas de maduracin del grupo y de cada uno de sus
integrantes.
En todo este proceso es posible apreciar la dialctica
grupo-individuo: el grupo instituyente del individuo y el
individuo instituyente del grupo, a travs del interjuego
dinmico de lo individual y lo grupal en el movimiento y
desarrollo de la actividad.

Dinmica grupal
Plano grupal
En el plano grupal las transformaciones no solo se
operan a nivel de lo manifiesto, de los comportamientos
observables en el grupo, sino a nivel psicolgico, en la
conversin del grupo en una comunidad psicolgica, en
sujeto de la actividad y el establecimiento de
mecanismos de autorregulacin grupal, lo que permite
lograr una mayor efectividad de la actividad de
aprendizaje y potencializar la influencia del grupo como
agente social de cambio en el crecimiento personal de
cada uno de sus miembros y en el crecimiento grupal.

Dinmica grupal
Plano individual
En el plano individual, como resultado de la sntesis a
nivel grupal, las transformaciones abarcan a toda la
personalidad, en tanto la propia estructura de la
actividad grupal y la complejidad y diversidad del
sistema de relaciones en que participa el individuo
determinan la activacin, actualizacin de los procesos,
funciones ya maduras y el desarrollo de los procesos en
vas de maduracin. de la historia que van conformando
en el nuevo acontecer grupal.

Dinmica grupal
Plano individual
En este proceso el sujeto concreto no solo se va
configurando, o reconfigurando, como personalidad, sino
como miembro de determinado grupo, al que le son
atribuibles un conjunto de caractersticas, normas, valores,
comportamientos, que van identificando su pertenencia al
grupo.
Este proceso individual de transformacin, de crecimiento se
"devuelve" al grupo como peculiar y singular aporte de cada
uno de los miembros al crecimiento grupal, a partir de sus
historias personales y de la historia que van conformando en
el nuevo acontecer grupal.

Rol del docente


Para estimular un aprendizaje grupal el docente debe
estar debidamente preparado para atender la dinmica
de trabajo grupal, orientar y controlar por va de la
actividad conjunta las tareas que se han de realizar, de
manera que rompa de forma intencional aquellos
esquemas y hbitos de trabajo autoritarios. Este
profesional de la educacin es un mediador ante el
grupo, y debe considerar que el conocimiento no es algo
acabado, es necesario construirlo a partir de la
interaccin entre los sujetos que participan durante el
proceso.

Rol del docente


Es importante que el docente tenga siempre presente
que el grupo est ah, que sus oportunidades deben ser
aprovechadas para alimentar un proceso creciente, vital
y necesario en la bsqueda de alternativas, se tracen
metas, se alcancen objetivos, se trabaje por el inters de
todos, que cada fuerza individual sea parte del objetivo
del grupo, aprecien su tarea y se contengan, depositarle
el poder para que sus integrantes se impliquen, tomen
decisiones. Esto favorece nuevas redes de
interrelaciones que permiten desarrollar sentimientos de
pertenencia, colaboracin, cooperacin, comunicacin,
promoviendo ideas que den fuerzas a la voz del grupo

El aprendizaje grupal
Su importancia?
Por qu?

Ventajas
Favorece la asimilacin de conocimientos
y el desarrollo de la personalidad.
Desarrolla la capacidad de convivir y
organizarse colectivamente, el respeto y
la ayuda mutua.
Facilita la comprensin de problemas
complejos, toma de decisiones,
autodeterminacin de los educandos y el
desarrollo de habilidades profesionales.

Ventajas
Favorece la motivacin por el aprendizaje.
Desarrolla la autodisciplina,
responsabilidad personal, autoconciencia
y las convicciones orientadas al
cumplimiento del deber social.
Mayor nivel de elaboracin y creatividad

Ventajas
Favorece los sentimientos de
autosuficiencia y propicia a partir de la
participacin individual.
Permite el logro de objetivos que son
cualitativamente
ms
ricos
en
contenidos, asegurando la calidad y
exactitud en las ideas y soluciones
planteadas.

Ventajas
Es mltiple cuando se puede destacar
en l la estimulacin de habilidades
personales y disminuir los sentimientos
de aislamiento.
Se propicia a partir de la participacin
individual
y
la
responsabilidad
compartida por los resultados del grupo.

Desventajas
La incomodidad, ansiedad y resistencia al
cambio en trabajo en equipo por parte de los
estudiantes.
Riesgo de que los estudiantes no participen.
No todas las personas aprenden o generan su
conocimiento de la misma manera.

Desventajas

En ocasiones no se elige el modelo mas


adecuado, y limita a cada estudiante generar
conocimientos mediante la investigacin.
Puede no funcionar dependiendo de la
capacidad de entendimiento de los estudiantes.

Vivencia
El alumno se encuentra en un entorno donde el
conocimiento no se da como algo terminado, sino ms
bien como una forma de construccin por parte de los
integrantes del grupo donde todos aprenden de todos, y
no solo adquiere aprendizajes intelectuales. Permitiendo
al sujeto aprender a pensar, como un instrumento para
indagar y actuar en la realidad. Esto enfatiza la
importancia de los intercambios y confrontaciones como
promotores del pensamiento crtico, racional y creativo
del alumno y contribuye al desarrollo de sus procesos de
afectividad y socializacin.