INTRODUCCIN

La educacin es sin duda alguna la base del desarrollo en cualquier pas del mundo y
representa el motor de cualquier poltica econmica, social, seria y responsable vinculada con
el progreso del pas, debe comprometerse con una generacin de conocimientos y destrezas
intelectuales para favorecer el crecimiento econmico y protagonizar el cambio hacia la
modernidad

eficiencia

en

el

bienestar

calidad

de

vida

de

la

poblacin.

Actualmente tenemos una realidad educativa en nuestro

pas muy compleja, es por ello que a pesar que se han
implementado un sin nmero de reformas educativas en
las ltimas dcadas, por parte de los diferentes gobiernos,
no

han

sido

resueltos

los

problemas

cruciales.

En su gran mayora los colegios privados brindan un

mejor servicio en comparacin con el sector pblico; sin
embargo todo mercado presenta fallas, es por ello, que el
presente trabajo de investigacin tiene como finalidad
analizar la organizacin del sector de colegios privados de
la ciudad de Cajamarca y su repercusin en el bienestar
de la sociedad.

1.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
1.

OBJETIVO GENERAL

Identificar los factores que caracterizan el nivel de calidad educativa de los

colegios privados en la ciudad de Cajamarca y analizar su organizacin y su
efecto en el bienestar social.
2.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Redactar el marco terico que fundamente de como es el nivel de la calidad

educativa de los colegios privados en Cajamarca y el Per.

Identificar y analizar los principales factores que caracterizan el nivel de la calidad

educativa y como es la organizacin de los colegios privados en la ciudad de
Cajamarca.

1. FORMULACIN DE LA HIPTESIS
Los factores que caracterizan el nivel de calidad
educativa y como es su organizacin de los
colegios privados en la ciudad de Cajamarca son:
metodologa de enseanza y aprendizaje,
infraestructura y tecnologa innovadora, sistemas
de evaluacin y calificacin, grado acadmico, y
practica de valores.

1.

POBLACIN Y MUESTRA

Se seleccion el muestreo NO PROBABILSTICO, el cual nos indica la seleccin de un elemento de la poblacin que va a
formar parte de la muestra que se basa en cierto grado en criterio del investigador.

Colegios privados en el Per

Los colegios privados son hoy en da una de las alternativas ms escogidas para la educacin de los
jvenes peruanos, ya sea por su calidad educativa, infraestructura, entre otras cosas que los hacen
favorables sobre los estatales, adems de que se estn expandiendo de una manera rpida superando
hoy en da a los estatales.
Aunque la existencia de ms colegios particulares hace que el estado invierta menos en educacin
perjudica de una manera muy severa a las personas que no cuentan con recursos suficientes para poder
pagar una educacin privada es por ello que el estado tiene la obligacin de solucionar este tipo de
problemas pero lamentablemente no ocurre ya sea por razones polticas entre otras lo que hace que el
estado peruano sea mal visto por el presupuesto que invierte en educacin ya que es muy pauprrima lo
que lo convierte en un mal educador.

El Estado peruano: un mal educador

Educacin es el sector con mayores intenciones y polticas que buscan mejorarla para incrementar su
cobertura e inclusin. El momento ms interesante fue la conformacin del Consejo Nacional de
Educacin. Sin embargo, se percibe una privatizacin forzada gracias a la oferta y la demanda en el
sector.
Esto se remonta desde varias generaciones. Las primeras, que sucumbieron a los xitos de una
presunta mejora a travs de lo privado optarn por enviar a sus hijos a los colegios pagantes. Mucha
gente concluye que el Estado es un mal educador. Eso da la proliferacin espeluznante de oferta
educativa, donde una pensin en un colegio primario resulta ms cara que la matrcula de una
universidad pblica.
Ahora, las grandes inversiones y sus rditos econmicos generan declaraciones onricas como "estar
cerca al Primer Mundo". Lamentablemente no solo se trata de llenar el saco de plata, sino saber cmo
gastarlo. A este paso no hay opciones: los pblicos ni los privados ya no son alternativas para
educarse.

COLEGIOS PRIVADOS O PBLICOS?

El estudio, realizado a 1,228 personas, demuestra que la parte acadmica no es punto
decisivo para aquellos que optan por matricular a sus hijos en una escuela del Estado. Sin
embargo, la ltima Evaluacin Censal de Estudiantes-ECE 2014 arroj que el nivel en
matemticas est en promedio igual que el de los privados.
La ECE 2013 tambin encontr que en 31 de 43 distritos de Lima Metropolitana, los
alumnos de los colegios pblicos tienen un rendimiento superior en matemtica al de los
privados. Esta realidad se repiti en todos los distritos del Callao (6).
Pese a esas estadsticas favorables, la mayora de padres prefiere las escuelas privadas a
las pblicas, por la creencia que la educacin privada es de mejor calidad, sus hijos
tendrn cierto estatus y los profesores son ms accesibles a sus pedidos y reclamos.

CMO DECIDEN LOS PERUANOS EL COLEGIO PARA SUS HIJOS?

- En nuestro pas, de los padres que optan por un colegio pblico, el 56% lo hace por la
cercana a su casa, mientras que los que eligen una escuela privada, el 53 % decide as
al tomar en cuenta el nivel de los profesores.
- Segn revela una reciente encuesta del Instituto Integracin, un colegio estatal tambin
es elegido porque es accesible econmicamente (48%). Solo el 39 % toma en cuenta la
calidad de los maestros y un 20 % repara en la exigencia acadmica.
- La situacin se invierte en el caso de los padres que prefieren los colegios de paga. Un
53 % se preocupa por la exigencia acadmica y solo un 30 % presta atencin a si el
centro es cercano a su vivienda.

. CMO TOMAR UNA MEJOR DECISIN?

El 56% de todos los encuestados por Integracin sugiri
que los padres deben conocer el rnking de los colegios,
a partir de los resultados de la evaluacin censal; y el
32% indic que el pblico en general debera tener
acceso a estos resultados para tomar una mejor decisin
en la educacin de sus hijos.
No todos los colegios privados cumplen con los
estndares de calidad educativa y en muchas provincias y
distritos, las escuelas pblicas los superan en promedio.

LA INSTITUCIN EDUCATIVA

2.1. La institucin educativa

La Institucin Educativa tiene autonoma pedaggica, institucional y administrativa en el
marco de las polticas y normas nacionales, regionales y locales. Su creacin, en el caso de
las instituciones educativas pblicas, y la autorizacin de funcionamiento, en el de las
privadas, corresponde a las Direcciones Regionales de Educacin, en coordinacin con las
Unidades de Gestin Educativa Local.
Las instituciones educativas del nivel superior, que no son universitarias, dependen
Normativamente del Ministerio de Educacin y, administrativamente, de las Direcciones
Regionales de Educacin.
Para la creacin y la localizacin de las instituciones educativas y centros de servicios de las
redes escolares, se aplicarn las metodologas apropiadas a la diversidad de nuestro pas,
incluyendo las tcnicas del mapa escolar.

Denominacin
Las denominaciones genricas de las instituciones educativas, pblicas y
privadas, segn niveles y modalidades, son:
- En el nivel de educacin inicial: cuna, jardn y cuna-jardn.
- En el nivel de educacin primaria regular: escuela.
- En el nivel de educacin secundaria regular: colegio.
Cuando una institucin educativa ofrece los niveles de primaria y
secundaria se denomina colegio.
denomina colegio.
- En el nivel de educacin bsica especial: centros de
educacin especial.
- En la modalidad de educacin bsica alternativa: centros
de aprendizaje de bsica alternativa.
- En el nivel de educacin superior: institutos superiores
pedaggicos,

institutos

superiores

tecnolgicos

institutos superiores de formacin artstica.

La denominacin genrica se determina mediante Resolucin Ministerial y las de carcter especfico se

establecen a travs de las Direcciones Regionales de Educacin y Unidades de Gestin Educativa Local,
se establecen con sujecin a las normas emitidas por el Ministerio de Educacin.
Las instituciones educativas slo podrn utilizar las denominaciones autorizadas. Las funciones y
estructura orgnica bsica de las instituciones educativas pblicas se establecen mediante Resolucin
Ministerial, con excepcin de la educacin superior que se rige por la Ley de la materia de conformidad
con lo establecido por el artculo 51 de la Ley General de Educacin.

Instrumentos de Gestin de la Institucin Educativa

Los instrumentos de gestin que orientan las actividades
educativas de la institucin a corto, mediano y largo plazo
son:
- Proyecto Educativo Institucional,
- Reglamento Interno
- Proyecto Curricular de Centro,
- Cuadro de distribucin de horas y de secciones
- Plan Anual de Trabajo
- Presupuesto Anual,
- Informe de Gestin Anual
Estos instrumentos guardan coherencia entre ellos y se
formulan, ejecutan y evalan, segn el caso, con la
participacin del Consejo Educativo Institucional.

Funciones
Son funciones de las Instituciones Educativas:
a) Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, as como su plan anual
y su reglamento interno en concordancia con su lnea axiolgica y los lineamientos de poltica
educativa pertinentes.
b) Organizar, conducir y evaluar sus procesos de gestin institucional y pedaggica.
c) Diversificar y complementar el currculo bsico, realizar acciones tutoriales y seleccionar los
libros de texto y materiales educativos.
d) Otorgar certificados, diplomas y ttulos segn corresponda.
e) Propiciar un ambiente institucional favorable al desarrollo del estudiante.
f) Facilitar programas de apoyo a los servicios educativos de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes, en condiciones fsicas y ambientales favorables para su aprendizaje.

) Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto anual de la institucin.

h) Disear, ejecutar y evaluar proyectos de innovacin pedaggica y de gestin, experimentacin e
investigacin educativa.
i) Promover el desarrollo educativo, cultural y deportivo de su comunidad.
j) Cooperar en las diferentes actividades educativas de la comunidad.
k) Participar, con el Consejo Educativo Institucional, en la evaluacin para el ingreso, ascenso y
permanencia del personal docente y administrativo. Estas acciones se realizan en concordancia con
las instancias intermedias de gestin, de acuerdo a la normatividad especfica.
I) Desarrollar acciones de formacin y capacitacin permanente.
m) Rendir cuentas anualmente de su gestin pedaggica, administrativa y econmica, ante la
comunidad educativa.
n) Actuar como instancia administrativa en los asuntos de su competencia.
En centros educativos unidocentes y multigrados, estas atribuciones son ejercidas a travs de redes

Tipos de gestin de las Instituciones Educativas

Las Instituciones Educativas, por el tipo de gestin, son:
a) Pblicas de gestin directa por autoridades educativas del Sector Educacin o de
otros sectores e instituciones del Estado.
b) Pblicas de gestin privada, por convenio, con entidades sin fines de lucro que
prestan servicios educativos gratuitos.
c) De gestin privada.

Las Instituciones Educativas Multigrado

Las instituciones educativas unidocentes y polidocentes
multigrados organizadas en redes educativas se rigen,
adems por normas especficas aprobadas mediante
Resolucin Ministerial.

.- Las Instituciones Educativas Privadas

Las Instituciones Educativas Privadas son personas jurdicas de derecho privado, creadas
por iniciativa de personas naturales o jurdicas, autorizadas por las instancias
descentralizadas del Sector Educacin. El Estado en concordancia con la libertad de
enseanza y la promocin de la pluralidad de la oferta educativa, reconoce, valora y
supervisa la educacin privada. En lo que les corresponda, son funciones de la Institucin
Educativa Privada:
a) Se constituyen y definen su rgimen legal de acuerdo a las normas vigentes.
b) Organizan y conducen su gestin administrativa y econmico-financiera, estableciendo
sus regmenes: econmico, de pensiones y de personal docente y administrativo.

Participan en la medicin de la calidad de la educacin de acuerdo a los criterios establecidos por

el Instituto de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la calidad educativa.
d) Garantizan la participacin de los padres de los alumnos a travs de la Asociacin de Padres
de Familia, e individualmente, en el proceso educativo de sus hijos.
Las instituciones educativas privadas pueden contribuir a la educacin pblica con sus recursos,
instalaciones y equipos, as como con el intercambio de experiencias de innovacin.

Particularidades de la institucin educativa

Tomando a la autora Lidia Fernndez y de acuerdo a la caracterizacin anterior, al
concepto de Institucin le corresponden por lo menos tres aspectos: uno referido a
su dimensin normativa, otro asociado a su aspecto organizacional, y por ltimo el
considerado cultural y simblico, por lo precedente es que tenemos que tener en
claro que connotacin le otorgamos a la escuela cuando la denominamos
"Institucin" Social, no omitiendo aquellos aspectos. A su vez todas las
organizaciones sociales, y en este caso, las educativas, tienen funciones manifiestas
y latentes o principales y accesorias y/o especficas y complementarias, por lo
planteado hasta aqu es evidente que no es fcil precisar una definicin unvoca de
Institucin Educativa, pero lo que s sabemos es que la misma es una organizacin
social compleja con implicancias sociales, polticas, educativas y culturales.

Dentro de esta complejidad conceptual tenemos un

abanico de posturas sobre sus fines.
A los efectos de realizar observaciones y estudios
institucionales con cierto grado de pertinencia es
importante conocer el marco de relaciones institucionales
para poder identificar sus procesos sociales. Para ello y
aunque no sea ms que a modo de "modelo conceptual" y
como condicin bsica para identificar una tipologa
institucional que nos permita conocer su dinmica, debe
contemplar en su anlisis lo siguiente:

Las caractersticas de sus objetivos, la distribucin de

funciones y roles, las meta planteadas y su grado de
eficiencia y flexibilidad como as tambin el grado de
integracin de su personal.
Cmo venimos sosteniendo en el prrafo anterior la
institucin educativa, es un tipo especial de institucin, no
obstante ello, dentro de su singularidad existen distintas
clases y tipos y tratar de abordar las distintas tipologas
sera una tarea no solo inconmensurable sino hasta
impertinente a los fines del presente artculo, por ello, en
esta instancia otorgaremos tratamiento a lo que podra
denominar escuela abierta, flexible y participativa,
confrontndola con su anttesis, o sea escuela cerrada,
rgida y no participativa, o, poco participativa. Por lo
planteado hasta aqu es evidente que no es fcil precisar
una definicin unvoca de Institucin Educativa, pero es
una tarea insoslayable de todo aquel que pretenda
investigarla, por lo que sabemos hasta aqu la misma es
una organizacin social compleja con implicancias
sociales, polticas, educativas y culturales.

Dimensiones de la institucin educativa

Independientemente de las comparaciones bibliogrficas que aqu se realicen o realice el
observador consideramos pertinente definir lo que para nosotros no puede omitirse en su
estudio., Para ello no se pueden desconocer las particularidades de la Institucin
Educativa, respecto de otros tipos institucionales ya que tiene por lo menos, tres
dimensiones que no pueden omitirse en su anlisis y ellos son, el socio geogrfico e
histrico, el pedaggico-didctico y el administrativo.
El

socio

geogrfico

histrico,

est

constituido

por

su historia particular, las

caractersticas de sus miembros, y la singularidad de su medio ambiente.

El pedaggico didctico, est dado por su ideario, por el perfil de sus directivos, docentes
y no docentes y por las formas y mtodos que ellos utilizan para cumplir uno de sus
principales objetivos manifiestos, como lo es el de ensear, y por ltimo se encuentra la
dimensin administrativa, entendiendo por

ella

el

tipo

de

organizacin

y administracin o

gerenciamiento que adopta la Institucin, a los efectos de

lograr su cometido, caracterizndose en ello su mayor o
menor apertura, flexibilidad, relacin y participacin, como
ya lo sostuvimos anteriormente, el concepto de Institucin
Educativa ha variado significativamente y, en cuanto a su
especificidad como institucin social an es poco lo que
se ha explorado sobre ella, pero independientemente de
ello en su tratamiento no se puede soslayar las tres
dimensiones enunciadas para acercarse a su concepto.

. La administracin de la institucin educativa

En la administracin son importantes los procesos de
planificacin, gestin, seguimiento y evaluacin (control),
entendidos

como

medidores

o indicadores para

la

direccin escolar, constituyendo uno de los grandes

aportes administrativos, que permiten tener una visin de
la situacin que se desea controlar.

. Tareas administrativas de la Institucin Educativa

Las tareas administrativas de la escuela se deben de dar
en tres procesos; Planeamiento, gestin y control.
Planeamiento
Considerado como un proceso mediante el cual las
Instituciones Educativas piensan anticipadamente

las

acciones que van a desarrollar para alcanzar los objetivos

que se han fijado e involucradas en el plan de trabajo,
que debe comprender: Reconocimiento, misin, fijacin
de objetivos, metas,

anlisis de los datos internos,

seleccin de alternativas e implantacin y control.

Gestin
Lo

definimos

como

el

proceso

de

las

acciones,

transacciones y decisiones que la organizacin que la

escuela

lleva

acabo

para

alcanzar

los

objetivos

propuestos. Requisitos para una gestin exitosa son;

Contemplar

la

estructura

escolar,

habilidad

de

gerenciamiento o direccin, capacidad de negociacin.

El perfil del director de la escuela el cul es bsico en la
gestin

deber

incluir; Creatividad,

poseer

conocimientos slidos del rea, liderazgo, comunicar y

compartir

ideas,

generar

dispuesto a escuchar y al dialogo.

demostrar

confianza,

Control
La administracin del plan se refiere a la coordinacin,
asesora y evaluacin en la ejecucin con el diseo de
herramientas

que

permitan

la

evaluacin

de

los

resultados. Esta es una de las etapas donde ms se falla;

se puede apreciar multitud de planes excelentes, sin
continuidad, o sencillamente distorsionadas las acciones
de la organizacin de la realidad.

Los colegios privados en Cajamarca

Los colegios privados en la ciudad de Cajamarca han
aumentado en el transcurso de los aos por la necesidad
del servicio educativo ya que los colegios estatales ya no
abastecen la demanda de educacin ya que la poblacin
crece de manera acelerada y ya no se construyen ms
colegios estatales, lo que hace que instituciones privadas
vengan y ofrezcan el servicio que se requiere.

Colegios privados en Cajamarca

1. Alexander Von Humboldt
Direccin:Pasaje alexander von humboldt 162 - Cajamarca
Telfono:36 6111
Gestin:Particular
2. Aliso Colorado
Direccin:Rio grande del aliso colorado - Cajamarca
Telfono:--Gestin:Particular
3. Cesar Vallejo
Direccin:Avenida martires de uchuracay 1184 - Cajamarca
Telfono:36 8695
Gestin:Particular
4. Chi Kung
Direccin:Jirn los heroes 106 - Cajamarca
Telfono:36 8004
Gestin:Particular
5. Ciencia y Tecnologia
Direccin:Jirn jose sabogal 1100 - Cajamarca
Telfono:36 6062
Gestin:Particular

1. Cristo Ramos
Direccin:Porcon bajo - Cajamarca
Telfono:--Gestin:Particular
2. Cushunga
Direccin:Cushunga - Cajamarca
Telfono:--Gestin:Particular
3. Davy
Direccin:Avenida hoyos rubio 2684 las torresitas - Cajamarca
Telfono:36 7501
Gestin:Particular
4. Delta
Direccin:Jirn amalia puga 115 - Cajamarca
Telfono:34 0099
Gestin:Particular
5. Diego Thomson Burnet
Direccin:Jirn fraternidad 306 - Cajamarca
Telfono:--Gestin:Particular

1.

Interamericano
Direccin:Jirn guillermo urrelo 721 - Cajamarca
Telfono:36 3698
Gestin:Particular
2. Isaac Newton
Direccin:Jirn cruz de piedra 582 - Cajamarca
Telfono:36 2343
Gestin:Particular
3. Jesus de Nazareth
Direccin:Jirn el inca 459 la colmena - Cajamarca
Telfono:--Gestin:Particular
4. Jose Antonio Encinas
Direccin:Guillermo urrelo 727 - Cajamarca
Telfono:36 2473
Gestin:Particular
5. Jose Galvez Egusquiza
Direccin:Avenida mario urteaga 315 - Cajamarca
Telfono:36 3644
Gestin:Particular
6. Jose Sabogal Dieguez
Direccin:Jirn jose sabogal 1164 - Cajamarca
Telfono:34 0238
Gestin:Particular
21. Joyas Para Cristo
Direccin:Jirn jose sabogal 1034 la colmena - Cajamarca
Telfono:--Gestin:Particular

21. San Fernando

Direccin:Avenida via de evitamiento sur 555 - Cajamarca
Telfono:36 3454
Gestin:Particular
22. Santa Fe
Direccin:Jirn los pinos 267 el ingenio - Cajamarca
Telfono:--Gestin:Particular
41. Segundo Cabrera Muoz
Direccin:Jirn los proceres 309 - Cajamarca
Telfono:36 4459
Gestin:Particular
42. Whc
Direccin:Avenida hoyos rubio 1804 las torrecitas - Cajamarca
Telfono:--Gestin:Particular
43. William Harvey College
Direccin:Avenida prolongacion hoyos rubio s/n las torresitas - Cajamarca
Telfono:--Gestin:Particular
44. William Prescot
Direccin:Jirn arnaldo marquez 224- 226 san antonio - Cajamarca
Telfono:--Gestin:Particular

Colegios estatales en Cajamarca

1.

2.

3.

4.

5.

82008
Direccin:Jirn ciro alegria s/n - Cajamarca
Telfono:36 2226
Gestin:Pblica (del Estado)
82012 Toribio Casanova
Direccin:Jirn dos de mayo 867 - Cajamarca
Telfono:34 1930
Gestin:Pblica (del Estado)
82015 Rafael Olascoaga
Direccin:Jirn prolongacion revilla perez 423 urb. la alameda Cajamarca
Telfono:--Gestin:Pblica (del Estado)
821131
Direccin:Jirn jose quies 107 santa elena - Cajamarca
Telfono:50 6979
Gestin:Pblica (del Estado)
Andres Castrejon Alcantara
Direccin:Tual - Cajamarca
Telfono:--Gestin:Pblica (del Estado)

1.

Antonio Guillermo Urrelo

Direccin:Avenida circunvalacion s/n - Cajamarca
Telfono:36 3538
Gestin:Pblica (del Estado)
2. Cristo Rey
Direccin:Jirn angamos 890 - Cajamarca
Telfono:36 2584
Gestin:Pblica (del Estado)
3. Divino Maestro
Direccin:Agocucho - Cajamarca
Telfono:--Gestin:Pblica (del Estado)
4. Divino Maestro
Direccin:Avenida tahuantinsuyo 161 - Cajamarca
Telfono:34 1168
Gestin:Pblica (del Estado)
Dos de Mayo
Direccin:Avenida la paz 123 - Cajamarca

21. Rafael Loayza Guevara

Direccin:Avenida 13 de julio 325 - Cajamarca
Telfono:34 3028
Gestin:Pblica (del Estado)
22. San Juan de Chamis
Direccin:Chamis - Cajamarca
Telfono:--Gestin:Pblica (del Estado)
23. San Marcelino Champagnat
Direccin:Avenida el maestro 212 - Cajamarca
Telfono:363350
Gestin:Pblica (del Estado)
24. San Ramon
Direccin:Jirn 13 de julio 275 - Cajamarca
Telfono:36 2082
Gestin:Pblica (del Estado)
25. Santa Teresita
Direccin:Avenida mario urteaga 360 - Cajamarca
Telfono:36 2308
Gestin:Pblica (del Estado)

1.Juan Xxiii
Direccin:Jirn juan xxiii 130 - Cajamarca
Telfono:36 3051
Gestin:Pblica (del Estado)

2.Julio Ramon Ribeyro

Direccin:Paccha huacariz - Cajamarca
Telfono:--Gestin:Pblica (del Estado)

INTERPRETACIN DE RESULTADOS DE LA
ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA

GRFICO N 01: Ambiente escolar sano y

agradable para el desarrollo integral de sus hijos

20%
50%
30%

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Nunca

INTERPRETACIN:
El 50% de las personas encuestadas indicaron que
siempre se propicia un ambiente escolar sano y agradable
para el desarrollo integral de los alumnos en los colegios
en los que ellos estudian, mientras que un 30% opina que
casi siempre se logra esto y algunas veces tan solo un
20%.

GRFICO N 02: Conformidad con la calidad del

servicio

20%

5% 13%

MUY INCONFORME (1-2-3-4)

INDIFERENTE (5)

63%
CONFORME (6-7-8-9)
MUY CONFORME (10)

FUENTE: Elaboracin propia

INTERPRETACIN
Un 63 % est conforme, el 20% muy conforme y un 5%
muy inconforme, mientras que un 2% se mantiene
indiferente con la calidad de servicio brindado a sus hijos.

GRFICO N 03: Conformidad con la mensualidad

que paga

40%
60%

Si

No

FUENTE: Elaboracin propia

INTERPRETACIN
Un 60% est conforme con la mensualidad que paga porque logran satisfacer las necesidades de
padres y alumnos, los colegios cumplen con lo ofrecido y brindan un servicio adecuado; mientras que
un 40% indic que no est conforme con lo que paga, ya que puede que los dueos o directores de los
colegios solo se preocupan por que se cancele las mensualidades a tiempo mas no por brindar un
servicio de calidad, esto acompaado con que las mensualidades van aumentando ao a ao.

GRFICO N 04: Satisfaccin con la variedad de

colegios en el distrito de Cajamarca

30%
70%

Si

No

INTERPRETACIN

FUENTE: Elaboracin propia

Del total de personas encuestadas un 70% indic que est satisfecho con la variedad de colegios
privados en Cajamarca porque en la actualidad el nmero y la ubicacin de colegios privados son
mayor que el de los colegios estatales y as los padres pueden tener ms de donde elegir;
mientras tanto un 30% no est satisfecho con la variedad de colegios privados porque la mayora
de colegios privados no cuentan con un diseo integral adecuado e infraestructura adecuada.

GRFICO N 05: Criterios tomados en cuenta

para la eleccin del colegio en el que estudia su
hijo
21%

8%

10%

17%
44%

Precios

Infraestructura

Prestigio

Ubicacin

Calidad Docente

FUENTE: Elaboracin propia

INTERPRETACIN
Al 44% del total la calidad docente es el criterio ms importante que tomaron en
cuenta a la hora de inscribir a su hijo en un colegio particular; por otro lado el 21 %
de los padres tuvieron en cuenta a los ubicacin; el 17% tom en cuenta al
prestigio; el 10% a la infraestructura; y tan solo un 8% se fij en los precios.

GRFICO N 06: MENSUALIDAD QUE PAGA

13%

3% 5%
38%

43%

S/.150 - 250

S/.250 - 400

S/.550 - 700

Ms de 700

S/.400 - 550

FUENTE: Elaboracin propia

INTERPRETACIN
EL 42% paga entre 250 y 400 nuevos soles por el servicio
de educacin privada; un 37% paga entre 150 y 250
nuevos soles; un 13% de los padres paga entre 400 y 550
nuevos soles; un 5% ms de 700 nuevos soles y slo un
3% paga entre 550 y 700 soles.

GRFICO N 07: Se garantizan buenas condiciones en la infraestructura y

dotacin del colegio para una buena prestacin del servicio educativo.

28%
46%
26%

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Nunca

FUENTE: Elaboracin propia

INTERPRETACIN
El 46% de los padres de familia sealan que siempre se garantizan
buenas condiciones en la infraestructura y dotacin del colegio para
una buena prestacin del servicio educativo; se garantizan casi
siempre buenas condiciones en 26% segn la opinin de los padres
de familia; y un 28% indica que slo algunas veces es esto posible.

CUADRO 08: Se propician encuentros de padres de

familia; considera que son suficientes?

5%

28%

25%

43%

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Nunca

FUENTE: Elaboracin propia

INTERPRETACIN
El 43% de los encuestados indican que

casi siempre se propician

encuentros entre padres de familia, sealando que son suficientes; el 27%

considera que siempre se realizan y que son suficientes; el 25% indica que
solo algunas veces se realizan encuentros entre padres y slo un 5% indica
que nunca se hacen, siendo stos lis que consideran que son insuficientes.

GRFICO 09: Grado de informacin sobre el comportamiento de sus hijos

18%

5%

75%

DESINFORMADO (1-2-3-4)

NO MUY INFORMADO (5)

INFORMADO (6-7-8-9)

MUY INFORMADO (10)

FUENTE: Elaboracin propia

INTERPRETACIN
El 75% de los padres de familia estn informados sobre el
comportamiento de sus hijos en los colegios; el 18% seal que
estn muy informados; el 5% que estn desinformados y tan solo un
2% indicaron que no estn muy informados sobre el comportamiento
de sus hijos.