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RELATO DE EXPERIENCIA: BRINCADEIRAS DESENVOLVIDAS NA ESCOLA ESTADUAL

BAIRRO UNIO MATUP-MT

Rogrio Gonalves e Silva (FEF/UFMT)


Edison Marques de Amorim (FEF/UFMT)
Adriana Rodrigues Ferreira (FEF/UFMT)
Alexandro Felisberto (FEF/UFMT)
INTRODUO
Tendo em vista que durante todo perodo da educao
infantil importante a introduo das brincadeiras no
processo de ensino e aprendizagem, vimos a
necessidade de observar a qualidade das aulas de
educao fsica aplicadas aos alunos da educao
Infantil, realizando a partir dai a observao de aulas
prticas de educao fsica da escola Estadual Bairro
Unio em Matup- MT. Aps identificar a realidade
vivenciada, foi planejado e aplicado aulas que usaram
da brincadeira como ferramenta para a criana se
OBJETIVOS
expressar, aprender e se desenvolver.
Apresentar o relato de experincia desenvolvida com
a turma do 3 ano na Escola Estadual Bairro Unio na
cidade de Matup, o seu enfoque foi a socializao
entre os alunos atravs das brincadeiras antigas e as
atuais. No primeiro momento foi realizada uma
sondagem junto aos alunos de como poderia ser a
efetivao das brincadeiras e a troca de experincia
com os alunos, a partir desse momento ouve uma
grade discursa na sala, o professor exps suas
experincias infantis com as brincadeiras e aventou
as possibilidades de como que poderiam ser
desenvolvidas as atividades na aula de educao
fsica,
tanto as que eram de conhecimento dos alunos
METODOLOGIA
como
as
novas
possibilidades.
Debateu-se a importncia de conhecermos outras

ANLISE E DISCUSSO DE DADOS


O intercmbio das informaes entre as brincadeiras
novas e antigas, bem a sua execuo proporcionou a
alegria e satisfao dos alunos. O fechamento do
trabalho foi exitoso pela socializao e a interao. A
experincia oportunizou uma amplitude de atividades
que motivou e mudou a rotina habitual das aulas de
educao fsica. Conclumos com essa experincia
que atravs das brincadeiras os alunos aprenderam
de forma interdisciplinar, a contar, raciocinar, as
cores, regras, ordem crescente e decrescente, noo
de tempo e espao, coordenao motora, habilidade e
agilidade, conhecimento do seu corpo e movimento,
potencial, limites e capacidade de aprender
interagindo e foi de
fundamental importncia para
CONSIDERAES
FINAIS
aperfeioamento
da aprendizagem
do aluno.

notvel e preocupante
a realidade
das aulas de
educao fsica realizadas por muitos professores nas
escolas estaduais de todo estado, levando em
considerao que muitos no se preocupam em
planejar suas aulas. A educao pblica de qualidade
depende de uma aula de educao fsica onde o
professor seja empenhado a realizar aes em seu
dia-a-dia onde garantam uma aula com um
diferencial. Temos sempre que levar em considerao
que a educao e cuidado esto associados (educar e
cuidar) no sentido de se buscar uma superao das
dificuldades enfrentadas pela falta de estrutura das
mais diversas escolas existentes. A brincadeira
garante desta forma que ocorra a preservao da
cultura ldica, pois a criana quando interage com as
outras faz com que surja seu mundo social. Compete
ao professor atravs das brincadeiras ser o
instrumento de mediao no desenvolvimento das
capacidades fsicas, verbais ou intelectuais da
criana.

brincadeiras, contextualizando as atuais com as de


outras pocas. Em sala de aula foram confeccionados
cartazes e desenhos sobre o assunto. Em seguida o
professor provocou o interesse nos alunos em
investigar as narrativas dos seus pais, tios, avs ou
at mesmos vizinhos em relao a questo levantada.
Com o retorno das informaes colhidas pelos alunos
foi estabelecido um procedimento de: escolher e
realizar por aula trs brincadeiras que no eram ainda
da vivncia dos alunos e assim constitudo um
cronograma
de
execuo
das
brincadeiras
relacionadas que aconteceu no perodo de 04/08 a
28/08 de 2014. Constatou-se que a troca de
experincias atendeu as expectativas da turma e
REFERNCIAS
incitouMinistrio
a participao
efetiva dosNacional
alunosdena
ao
BRASIL.
da Educao/Conselho
Educao/Cmara
de Educao Bsica. RESOLUO N. 5, de 17 de DEZEMBRO DE 2009.
Fixa
as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. Braslia: 2009.
delineada
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