POLTICA DE FORMAO DE

PROFESSORES
consideraes

Jacques Therrien UFC / CNPq

PROPONDO UMA TESE

O ponto nodal de deslanche do processo
de formao docente no Brasil reside na
formao de formadores, ou seja, na
formao para a docncia dos atuais e
futuros professores dos cursos de
licenciatura
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QUESTO EM DEBATE
Um impasse:
O Projeto Pedaggico dos Cursos
A epistemologia da prtica
A pedagogia por competncia

A compreenso dos preceitos pedaggicos

das Diretrizes de Formao
Predominncia de formao para o
bacharelado dos professores das
licenciaturas

Preferncia dos professores para o Curso

de Bacharelado e seu status:
O Terico Vs o Prtico
Falta de formao para a DOCNCIA
= formao PEDAGGICA
No h domnio do saber ensinar, enquanto
formao pedaggica profissional
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ALGUNS PRESSUPOSTOS
O que trabalho docente
Trabalho docente a prxis de um sujeito
transformador (professor) em interao situada
com outro sujeito (aluno), onde a produo de
saberes e significados caracteriza e direciona o
processo de comunicao/entendimento entre
ambos na direo de uma emancipao fundada
no ser social
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Trabalho Docente
um

processo educativo de instruo e

formao humana, atravs da mediao e da
interao entre professor e alunos, a partir
do contedo de ensino em direo
construo de uma sociabilidade
verdadeiramente humana.
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Docncia
Tringulo Pedaggico da interao
Professor

Alunos

Saberes
Ato Instrutivo e
educativo/formao
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Docente
profissional do saber
Domina

determinados saberes

Transforma
Na

esses saberes

dimenso tica dos saberes

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Domina saberes mltiplos e

heterogneos
Saberes

da Formao humana para a leitura e

escrita do mundo e da sala de aula: Sociologia,
Psicologia, Antropologia, Filosofia, Histria,
Linguagem, Cincias Exatas, Cincias da Natureza,
Cincias da Sade, entre outros...
Saberes Disciplinares de prxis profissional
Saberes de Formao Pedaggica
Saberes de Experincia profissional e de vida (base
da competncia)
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Docente: Profissional que

transforma/produz Saberes
A transposio

didtica e transformao
pedaggica da matria
O conhecimento pedaggico da matria seria
um amlgama do contedo com a pedagogia
em um entendimento de como tpicos,
problemas ou questes particulares so
organizados, representados e adaptados aos
diversos interesses e habilidades dos
aprendizes e apresentados na instruo
Shulman.
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Uma tipologia de conhecimentos

prprios funo pedaggica

conhecimento da matria
conhecimento pedaggico geral
conhecimento do currculo

conhecimento pedaggico da matria

conhecimento dos alunos e de suas

caractersticas

conhecimento do contexto educacional e

conhecimento dos objetivos educacionais

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A Prtica / Experincia
Fundamenta a Competncia
O

saber ensinar, ou a competncia docente,

intimamente vinculado experincia oriunda da
prtica em contexto situado de interao
humana

Destaca-se

a autonomia relativa do professor

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O desafio da gesto pedaggica e

da transformao pedaggica da
matria
produzir

saberes articulando adequada e

criativamente seu reservatrio de saberes num
determinado contexto de interao
ser sujeito hermenutico vivenciando o desafio
de produzir sentidos
ser mediador de saberes numa prtica reflexiva e
transformadora.
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Docente: um profissional tico

A educao

uma ao social entre os

planos de ao de dois ou mais sujeitos.
A racionalidade da gesto pedaggica da
passa pela dialogicidade do entendimento na
esfera da emancipao humana
A autonomia docente na gesto pedaggica
em situaes de prxis regulada pela
postura tica/moral
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A COMPETNCIA DOCENTE
O

desenvolvimento da competncia docente

est intimamente relacionado construo

de uma autonomia para a ao atenta,
refletida, crtica e tica

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PROPOSIES
A

Docncia como gesto pedaggica/tica da

matria procede atravs de uma racionalidade
interativa, dialgica, do entendimento, que no
exclui a racionalidade normativa, instrumental
de determinados campos da cincia e da
tecnologia, mas que a integra num processo
voltado para a emancipao humana e
profissional dos sujeitos em formao
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PROPOSIES
A

formao do sujeito pedaggico, o docente,

passa pelos princpios: do conhecimento/
compreenso do seu universo social, da integrao
teoria/prtica, do disciplinamento para a reflexo e
a transformao como professor-pesquisador, do
trabalho cooperativo e colaborativo, da
racionalidade dialgica do entendimento, da
competncia regulada pela autonomia profissional,
da tica de uma profisso que tem sua identidade
fundada em saberes prprios, entre outros.
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PROPOSIES

A formao do profissional de docncia se situa

alm da formao do profissional dos campos
especficos do saber cientfico e tecnolgico,
sem se sobrepor a estes.

Resta avanar mais para entender com maior

clareza o que PEDAGOGIA e como inteirar
essa dimenso nas polticas de formao
docente.
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