PEMBANGUNAN

PENDIDIKAN

PENGENALAN

Pendidikan merupakan alat yang

penting dalam membentuk benteng
pertahanan sesebuah negara
Rakyat akan menghadapi masalah
apabila negara menjadi mundur dan
serba kekurangan
Pendidikan merupakan satu-satunya
perkara penting dalam
memartabatkan sesebuah negara
dan dalam memantapkan aspek
budaya, sosial, ekonomi dan politik
Kemajuan dan kemunduran sesebuah
negara bergantung kepada betapa
mundur dan majunya rakyat dari segi

MEMBENTUK
MAHASISWA YANG
PRIHATIN TERHADAP
KEPENTINGAN
PENDIDIKAN
4

Kokurikulum mengasah bakat dan

kemahiran para pelajar
Pelajar diasuh menjadi insan yang
mementingkan ilmu pengetahuan
dan sanggup berkorban untuk
menjalankan program
kemasyarakatan
Rakyat yang berpendidikan tinggi
dan berilmu pengetahuan mampu
membawa perubahan yang besar
kepada sesebuah negara dan
membawa kesejahteraan kepada
rakyat jelata
Perlu ada keseimbangan antara

FALSAFAH
PENDIDIKAN NEGARA

Pendidikan di Malaysia adalah suatu

usaha yang berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi
individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan
yang seimbang dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani
berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bagi melahirkan rakyat
Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri sendiri serta

DEFINISI

Pendidikan
Perkembangan individu yang
termasuk pendedahan kepada
pelbagai pengalaman penting
Merupakan proses pemerolehan dan
pemindahan pengetahuan, nilai-nilai
murni dan kemahiran2 yang berlaku
secara berterusan

Pengajaran
Perubahan baru yang berlaku dalam
pengetahuan, sikap dan kemahiran
Merupakan aktiviti @ proses yang
berkaitan dengan penyebaran ilmu
pengetahuan dan kemahiran tertentu
yang meliputi perkara2 (aktiviti2
perancangan, pengelolaan,
penyampaian, bimbingan dan
penilaian) untuk menyebarkan ilmu
pengetahuan kepada para pelajar

10

Pembelajaran
Hasil gabungan 2 aspek iaitu
pengajaran (guru) dan pembelajaran
(pelajar)
Merupakan perubahan tingkah laku
seseorang yang dapat dikekalkan

11

Pembelajaran
Aktiviti yang dilakukan oleh pelajar
semasa mempelajari pelajaran yang
diajar
Merujuk kepada aktiviti yang
dilakukan oleh pelajar semasa
belajar @ mendengar guru mengajar
Instruksi
Penyusunan persekitaran dan
maklumat dalam membantu
pembelajaran pelajar
12

Akademik
Aktiviti yang berkaitan dengan aspek
pendidikan seperti guru dan pelajar
Disiplin
Peraturan2 yang ditetapkan untuk
melatih seseorang supaya
berkelakuan baik
Satu cabang ilmu pengetahuan yang
ditetapkan strukturnya, dibezakan
melalui konsep, bahan dan
metodologi
13

Pedagogi
Satu sains pengajaran yang
merangkumi aspek kurikulum dan
pengkaedahan pada peringkat
kanak2
Perkembangan Afektif
Perkembangan yang berkaitan
dengan emosi, perasaan serta sikap
dan mempunyai hubungan yang
sangat rapat dengan sikap,
pembawaan, motivasi, keutamaan2,
citarasa dan nilai
14

Pengajaran & Pembelajaran (P&P)

Satu proses menerap dan menitiskan
ilmu dan kemahiran yang
mengakibatkan wujudnya interaksi
diantara guru (melaksanakan
pengajaran) dan pelajar (mengalami
pembelajaran)

15

Intelek
Keupayaan pelajar untuk menguasai
kemahiran asas dalam pendidikan
(membaca, menulis dan mengira)
Menyanjung ilmu dan orang2 yang
berilmu disamping menyanjung
konsep pendidikan sepanjang hayat
(dapat @ sebarkan ilmu)
Mampu berfikir secara kritis dan
berani serta mampu melaksanakan
sesuatu yang inovatif dan kreatif
Berupaya memanfaatkan ilmu kepada
dirinya sendiri dan masyarakat
16

Kurikulum
Jurusan pendidikan yang diikuti di
sekolah
Suatu pemilihan daripada budaya
sesebuah masyarakat yang
dirancang mengikut proses
penganalisisan budaya tersebut
Satu set hasrat yang terancang bagi
kegunaan latihan @ pengajaran
secara formal
Program untuk pengajaran

17

Kurikulum Bersepadu
Sekolah Rendah (KBSR)

Penekanan kepada perkembangan

potensi individu secara menyeluruh
yang meliputi aspek rohani dan
jasmani
Menyediakan pendidikan asas
kepada setiap pelajar bagi
membolehkan mereka berkomunikasi
dalam masyarakat
Memberikan pertimbangan kepada
bakat setiap individu yang berbeza
18

Kurikulum Bersepadu
Sekolah Menengah (KBSM)
Kesinambungan dari peringkat
sekolah rendah
Kesepaduan unsur intelek, rohani,
emosi dan jasmani
Pendidikan umum untuk semua
pelajar
Pendidikan sepanjang hayat
Penggunaan segala disiplin ilmu
yang ada

19

Taksonomi Bloom (Benjamin Bloom)

Pengetahuan kebolehan mengingat
prinsip, fakta dan istilah
Kefahaman kebolehan menterjemah
idea, melihat kesan dan akibat serta
membentuk pola pemikiran yang
berlainan daripada pola asal
Aplikasi kebolehan menggarap dan
membuat rumusan dan kesimpulan
berdasarkan prinsip dan situasi
tertentu
Analisis kebolehan menganalisis
sesuatu konsep, masalah atau
pemikiran

20

Sintesis kebolehan membina ciri

dan pola baru dari satu idea asal
secara keseluruhan
Penilaian - kebolehan membuat
penentuan secara kritis terhadap
sesuatu konsep, fakta atau pendapat
bersandarkan kebenaran, ketepatan
dan logik

21

TUJUAN
PENDIDIKAN

22

Spencer (1989)
Menjaga diri
Menyara keluarga
Mengekalkan hubungan sosial dan
politik
Menghiburkan hati

23

FAKTOR-FAKTOR
YANG
MEMPENGARUHI
PENDIDIKAN
24

Ibrahim Mamat (1998)

Kemudahan asas
Tenaga manusia
Kurikulum
Pelajar
Bahan pengajaran
Kepimpinan

25

KOKURIKULUM
MEMBENTUK
JAMBATAN ANTARA
UNIVERSITI &
PELAJAR SEKOLAH
26

Pengalaman Interaksi
Interaksi Mengenalkan Pelajar
Kepada Universiti
Pendedahan Membentuk
Keperibadian
ILMU BUDI BAKTI Yang Selari
Dengan Kehendak Program
Kokurikulum
Membentuk Mahasiswa Yang Sensitif

27

MENINGKATKAN
KECEMERLANGAN
AKADEMIK

28

Ciri-Ciri Kecemerlangan Akademik

(Robiah Sidin (1998)) :
Tahap atau taraf membaca yang luas
dan tinggi
Mempunyai keupayaan menulis yang
tinggi
Mempunyai tahap pemikiran dan
kematangan yang tinggi
Mampu dan berupaya untuk
berusaha dengan sendiri mencari
meklumat
Menganuti orientasi atau disiplin diri
yang ketat lagi tersendiri
Mempunyai penguasaan dan

29

Mengambil Tindakan Mengatasi

Kelemahan (Hamdan Syeikh Tahir
((1979)) :
Pengetua/ guru besar hendaklah
memberi penyeliaan yang cukup
Menambah sumber kewangan
sekolah
Pelajar dilatih supaya memahami
betul2 isi pelajaran
Guru hendaklah luas pembacaan dan
pengajarannya
Pelajar dibiasakan dengan suasana
peperiksaan
Perhubungan erat antara pihak

30

MENDEKATI
MAHASISWA UUM
MELALUI
PEMBANGUNAN
PENDIDIKAN DI UUM
31

Membantu Sekolah
Merancang Program Yang Sesuai
Menerap Nilai Murni
Kecemerlangan Milik Semua
Kegagalan Sebagai Peluang

32

PEMBANGUNAN
PENDIDIKAN

33

Almanak Pendidikan :
Perancangan pembangunan
pendidikan masa kini bukan sahaja
dibina sebagai mewujudkan
kesinambungan perancangan masa
lalu, tetapi juga menjadi asas
penyediaan masyarakat Malaysia bagi
menjadikan negara ini sebuah negara
maju. Perancangan pembangunan
pendidikan haruslah juga memberi
perhatian kepada aspek ekonomi dan
pelaksanaannya. Pendidikan
memainkan peranan yang amat penting
dalam pembangunan sesebuah
masyarakat dan negara. Masyarakat

34

Ilmu Pendidikan Membantu Pendidikan

Di Sekolah
Ilmu2 yang berkaitan dengan
psikologi pendidikan dapat
membawa perubahan yang mampu
memberikan kesan baik kepada para
pelajar
Masyarakat akan terus memastikan
nilai kecemerlangan yang ada
dikekalkan selamanya

35

Sifat Materialistik Membawa

Kelunturan Kecemerlangan
Dunia semakin mencabar manusia
berlumba mencari kekayaan
Kemerosotan pendidikan pengaruh
budaya baru yang mengajar manusia
menjadi lebih materialistik
Taksub mencari kebendaan terhakis
nilai2 murni yang ada

36

Awang Had Salleh (2000) :

Pendedahan mengenai perbuatan jenayah serta
kemerosotan pelajar menunjukkan seolah-olah
sedang belaku satu anjakan dalam sistem
pendidikan di negara ini. Hubungan pelajar,
ibubapa serta masyarakat dgn pihak sekolah
kelihatan semakin tegang ekoran pelbagai
masalah yang berpunca dari sekolah. Malah
masing-masing menunding jari mencari masalah
siapa. Semuanya berpunca kerana masyarakat
sekarang mengejar kebendaan sebagai
matlamat hidup. Pendidikan berorentasikan
skala ekonomi menyebabkan masyarakat lupa
tujuan sebenar anak-anak dihantar ke sekolah
untuk mendidik mereka menjadi manusia
berguna baik dari segi akal dan juga rohaninya.
Dengan fenomena sekarang, berapa ramai di 37
antara ibubapa dan guru sedar tanggungjawab

PROGRAM HARUS
MENEKANKAN
PENYELESAIAN
MASALAH
38

Matlamat FPN ialah untuk melahirkan

seseorang yang :
Mempunyai pengetahuan tentang
aspek nilai baik dan buruk serta
norma masyarakatnya
Mempunyai kesedaran tentang
akibat daripada sebarang perbuatan
baik dan perangai buruk
Mempunyai keyakinan yang tinggi
terhadap nilai2 murni masyarakat
Sentiasa mengamalkan perlakuan
baik disamping menghindarkan diri
daripada melakukan perlakuan buruk
Menghayati nilai2 mulia yang

39

Pendidikan Membina Benteng

Pembangunan pendidikan
kesedaran tentang tanggungjawab
kita sebagai seorang rakyat
Membentuk komuniti ummah dengan
berteraskan akidah
Pembantukan masyarakat yang
berteraskan pegangan agama tidak
mudah dipatahkan oleh pihak musuh

40

Pencapaian Matlamat (Kamarudin

Kachar (1987)) :
Matlamat institusi
Staf institusi
Sistem institusi
Teknologi institusi

41

STRATEGI
PEMBANGUNAN
PENDIDIKAN

42

Proses pemindahan pendidikan boleh

berlaku dalam 3 cara (Hasan
Langgulung) :
Pemindahan nilai2 budaya melalui
pengajaran
Pemindahan melalui peningkatan
pengalaman
Pemindahan secara indoktrinasi

43

1.

2.

Mewujudkan sistem pendidikan yang

terbaik hasilkan insan yang
mempunyai daya ketahanan yang
tinggi bagi memenuhi aspirasi dan
kehendak individu, masyarakat dan
negara
Menganalisis persekitaran sekolah,
pelajar & aktiviti @ tugasan yang
diberikan

44

PEMBANGUNAN
PENDIDIKAN
MENGGUNAKAN
STRATEGI
PENDIDIKAN
45

Strategi pembangunan pendidikan

(Yaakub Isa, 1996) :
1. Meningkatkan mutu pendidikan di
semua peringkat
2. Memberi penekanan kepada
pembangunan pendidikan di
kawasan2 luar bandar dan kawasan
penduduk miskin di bandar
3. Memberi keutamaan kepada
pembangunan pendidikan rendah
sebagai tahap pendidikan yang
terpenting
4. Memperluaskan pendidikan teknik
dan vokasional

46

6.
7.

8.

Memperluaskan lagi program

perkhidmatan sokongan
Mengambil langkah2 ke arah
penjimatan kos pendidikan tanpa
menjejaskan mutu dan kecekapan
pendidikan
Meningkatkan usaha memajukan
mutu pendidikan dengan
menggalakkan penyelidikan dan
inovasi di peringkat sekolah dan
daerah

47

i.
ii.
iii.

Program Yang Dirancang Sehaluan

Dengan Kementerian
Elemen Yang Penting Dalam Sekolah
Peranan Guru Yang Fleksibel

48

Pembangunan Pendidikan Di UUM :

i. Perancangan
ii. Pengurusan
iii. Pelaksanaan
iv. Penilaian
a. Penilaian formatif dan sumatif

49

Mempelajari Tentang Guru :

Pendekatan Guru
Dua Pendekatan : Koperatif Dan
Penyelesaian Masalah
Menjadi Guru Untuk Melatih Pelajar
Menghampiri Diri Pelajar
Ragam Guru Berhadapan Dengan
Pelajar

50

Program Pembangunan Mendekati

Pelajar :
Meningkatkan Kesedaran Pelajar
Meningkatkan Hubungan Di Antara
Pelajar

51

Kepelbagaian Pendekatan :
Menukar Corak Pendekatan
Pendekatan sebagai guru efektif
Mejadikan bilik darjah lebih menarik
Mempelbagaikan aktiviti dalam bilik
darjah

52

KAEDAH
LATIHAN

53

54

Program Yang Sesuai :

Program Yang Membantu Pelajar
Mengajar Pelajar Menyesuaikan Diri

55

Program Yang Membawa Perubahan :

Pengajaran
Pengetahuan
Pelajar
Guru
Media

56

PERANCANGAN
AKTIVITI DALAM
PROGRAM
PEMBANGUNAN
PANDIDIKAN
57

Tonggak 12 :
1. Menghargai masa
2. Ketekunan membawa kejayaan
3. Keseronokan bekerja
4. Kemuliaan kesederhanaan
5. Ketinggian peribadi
6. Kekuatan sifat baik hati
7. Pengaruh teladan
8. Kewajipan menjalankan tugas
9. Kebijaksanaan berkhidmat
10. Keutamaan kesabaran
11. Peningkatan barat
12. Nikmat mencipta

58

Masalah2 pelajar dalam program

pembangunan
ii. Sikap tidak peduli ibubapa
iii. Kelemahan pentadbiran
iv. Sistem pebelajaran yang tidak
melibatkan pelajar
v. Pengajaran satu hala yang
membosankan
vi. Masalah komunikasi
vii. Masalah sosial di persekitaran
sekolah
i.

59

TINDAKAN
MENYELESAIKAN
MASALAH

60

Perlu diselesaikan di peringkat

kementerian
Pihak pentadbiran perlu bijak
menanggani masalah pelajar
Harus mempunyai ilmu dalam
menanggani gelagat para pelajar &
ibubapa mereka

61

PELAKSANA
PROGRAM YANG
BERTANGGUNGJAWAB

62

Proses Mengimbangi Gaya dan

Kehendak Sekolah (Fairhurst &
Fairhurst, 1995) :
i. Pengenalan diri
ii. Mengenalpasti kemungkinan gaya
pengajaran
iii. Mengenalpasti kaedah pengajaran
yang sesuai
iv. Memilih dua teknik untuk diuji
v. Memilih teknik tambahan untuk diuji
vi. Menilai gaya tersendiri
63

Tahap2 Penyelesaian Masalah

(Desforges, 1995) :
i. Pengenalpastian
ii. Pemahaman
iii. Pengukuhan
iv. Penjelasan
v. Pembaharuan inovasi

64

Penyelesaian Masalah Motivasi Pelajar

(Moore, 1995) :
i. Mengharapkan yang berbaik
daripada pelajar
ii. Memodelkan sikap baik
iii. Berkongsi harapan
iv. Mewujudkan suasana yang positif
v. Menggalakkan penglibatan pelajar
vi. Menjadikan cara pembelajaran lebih
seronok
vii. Mewujudkan keyakinan diri
viii.Memberikan sesuatu yang berkaitan
dengan minat dan pengetahuan

65

ix. Berasaskan kepada idea pelajar

x. Berasaskan kepada sikap ingin tahu
xi. Memberi cabaran kepada pelajar
xii. Mewujudkan persaingan
xiii.Mengurangkan rasa gementar
xiv.Menggunakan pelaksanaan semula

66

Sifat guru cemerlang (Jacobsen, 1999) :

i. Penyayang
ii. Tegas
iii. Demokratik
iv. Tersusun

67

Membuat Persediaan Berkesan

(Harman & Freeman, 1984) :
i. Perhatian dan minat yang tinggi
ii. Mempunyai motivasi dan matlamat
iii. Daya ingatan yang kuat
iv. Sentiasa melakukan perbincangan
dalam pembelajaran
v. Menanamkan sikap suka belajar

68

Mengenali Perasaan Pelajar (Gilber

Highet, 1981) :
Perlu memahami corak pemikiran dan
perasaan mereka untuk lebih mudah
berkomunikasi dengan mereka
Memudahkan proses perubahan
dilakukan hubungan rapat guru
dengan pelajar

69

Membawa Perubahan Efektif

(Wiraputra, 1981) :
i. Peranan ketua sekolah
ii. Pelbagaikan kegiatan sekolah
iii. Menyusun konsep yang baik untuk
perubahan
iv. Menjadikan proses belajar sebagai
pusat segala usaha
v. Memusatkan kemungkinan untuk
mengadakan perubahan institusi
dan individu
70

PERANCANGAN
PROGRAM
BERFAEDAH

71

Slogan Moto

Konsep Kejayaan

Pengurusan Diri

Prinsip Kejayaan

Penetapan
Matlamat

Penjadualan

Peranan Pelajar

Teknik Membaca

Pemakanan Sihat

Peningkatan
Memori

Kefahaman
Karangan

Keadilan Dalam
Kelas

Jadual Waktu/
Masa Belajar

Pengambilan Nota Keseimbangan

Berkesan
Masa Belajar Dan
Bermain

Kecemerlangan
Diri

Kendiri

Membaca Buku
Teks

Tempat Belajar
Berkesan

Pembelajaran
Secara
Berkumpulan

Pembelajaran
Yang Berkesan

Fungsi Pendidikan Pengawalan

Tekanan

Konsep
Kecemerlangan72

Penulisan Objektif (Heinich & Molenda,

1996) :
i. A - audience/ pelajar
ii. B - behaviour/ tingkah laku
iii. C - condition/ syarat
iv. D - darjah sesuatu keadaan

73

PROGRAM
PEMBANGUNAN
PENDIDIKAN
TERANCANG
74

Nasihat kepada pelajar untuk membaca

secara sistematik (Wan Izzuddin
Wan Sulaiman, 1991) :
i. Mengetahui perkara yang akan
dibaca
ii. Bertanyakan soalan
iii. Membaca dengan kritikal
iv. Memberi tumpuan
v. Mencatat nota
vi. Membuat rumusan

75

Penyesuaian diri dalam kelas (Hasan

Mohd Ali, 1991) :
i. Kedudukan dalam kelas
ii. Mengenali semua rakan di dalam
kelas
iii. Mengambil bahagian dalam aktiviti
kelas
iv. Tanamkan sikap yang positif

76

MEMBUAT
PERSEMBAHAN
MENARIK

77

9 Agenda Pengajaran (Gagne R., (1972)

:
i. Mendapatkan perhatian pelajar
ii. Menyatakan tujuan pengajaran
iii. Meransang pelajar lepas
iv. Mempersembahkan bahan yang
dapat memberi ransangan minda
v. Memberi bimbingan kepada pelajar
vi. Mencungkil agar pelajar membuat
persembahan
vii. Memberi maklumbalas
viii.Menilai persembahan/ produk
ix. Memperbaiki agar ingatan lebih

78

15 Agenda Pengajaran (Smith dan

Ragan, 1993) :
Pengenalan :
Mengaktifkan perhatian terhadap
pelajaran
Memberi tujuan pengajaran
Menarik minat dan motivasi
Memberi gambaran keseluruhan
tentang topik yang akan diajar

79

Isi :
Mengingati pelajaran sudah yang
diberikan
Proses maklumat dan contoh
Fokus kepada perhatian
Menggunakan strategi pembelajaran
Membuat latihan
Menilai maklumbalas

80

Penutup :
Meringkas dan membuat ulangkaji
Memindahkan pengetahuan
Memberi motivasi sekali lagi dan
menutup pelajaran
Penilaian :
Menilai persembahan
Menilai maklumbalas dan mendapat
bantuan

81

Gaya Persembahan Guru (Heinich dan

Molenda, 1993) :
i. Penyampaian
ii. Kebimbangan
iii. Penggunaan visual
iv. Membuat latihan
v. Suara
vi. Persediaan
vii. Perancangan
viii.Visual
ix. Hubungan mata
82