Universidad Nacional Mayor de

San Marcos
Facultad de Psicologa
EAP de Psicologa Organizacional y de la Gestin Humana
Curso: Evaluacin de habilidades
cognitivas
Profesor: Juan Pequea
Integrantes:
Cabrera Cami, Marisol V.
15180152
Miranda Romero, Camila M. 15180
Suclupe Camacho, Marcelo R. 15180
Vsquez Martel, Cristian.
15180

ENRIQUECIMIENT
O
INSTRUMENTAL
DE FEUERSTEIN

FUNDAMENTACIN
TERICA
1. Antecedentes
2. Teoras e Influencia terica
3. El cambio Cognitivo

 Reuven
Feuerstein,
psiclogo
rumano,
empez
su
trabajo
cuando
apenas
era un nio
ayudando a nios con aprendizaje
en la lectura cuando tena 14
aos.

ANTECEDENTES

Luego fue maestro en una escuela

de nios que venan del campo de
concentracin producto de la
segunda guerra mundial.
Particip
en
la
ayuda
de
integracin de judos de israelitas
al sistema educativo y social , con
la ayuda de otros psiclogos
importantes con el cual empieza
una etapa de investigacin; para
ello busca teoras de cambio en las
estructuras del ser humano.

(VELARDE, 2008)

TEORAS E INFLUENCIA
TERICA

Todo programa de inteligencia debe tener una fundamentacin

terica, es decir tiene que estar basado en una teora de
rendimiento intelectual que est adaptada o pueda ser til en el
contexto sociocultural de las personas a quienes est dirigida

(PRIETO, 1989

Parte del supuesto de que ningn

sujeto que haya sufrido un dao,
deterioro psquico o ambiental tiene
una
irreversibilidad
de
poder
aprender, esta puede tratarse con una
buena intervencin sistemtica que
hara
reversible
tal
condicin
desfavorable, como consecuencia del
cambio en la estructura cognitiva de
la persona. La nica excepcin para
esta
son
daos
severos
de
impedimento gentico y orgnico.
Esta teora describe la capacidad
propia del organismo humano para
(FEUERSTEIN,
1993)
cambiar su funcionamiento
cognitivo
y motivacional, y adaptarse a los
cambios
que
le
exigen
las
circunstancias de la vida.

TEORA DE LA
MODIFICABILIDAD
COGNITIVA

INFLUENCIA
DE
VIGOTSKY
Puntos bsicos para comprender la teora de modificabilidad
cognitiva:

Diferenciar
entre
el
nivel evolutivo real, el
cual es el grado de
desarrollo
del
nivel
cognitivo
del
nio
alcanzado y, el nivel
evolutivo potencial es lo
que el sujeto puede
lograr. Esta ltima se da
gracias
a
la
accin
mediadora que puede
ser: material y humana.

APRENDIZAJ
E MEDIADO

TEORA DE
ZONA DE
DESARROL
LO
PRXIMO

El
aprendizaje
en
las
personas con dificultades es
importante el factor socia, ya
que, segn Vygotsky, el
aprendizaje debe preceder al
desarrollo y este ser
posible
solo
con
la
intervencin del mediador
humano, en especial.

(VELARDE, 2008)

CARACTERSTI
CAS DEL
CAMBIO
COGNITIVO

PERMANENCIA
Ms estable y duradero en el tiempo

IMPREGNACIN O SATURACIN
El cambio promovido en una parte
repercute a la totalidad del intelecto

CENTRALIDAD O CONTINUIDAD
Tiende a consolidarse y gobernar sobre
las estructuras por las reglas de cambio.

(RAMREZ & ROA)

DOS PILARES BSICOS DE LA TEORA

DE MODIFICABILIDAD COGNITIVA
1.
1. EL
EL ORGANISMO
ORGANISMO ES
ES UN
UN SISTEMA
SISTEMA
ABIERTO
ABIERTO Y
Y CON
CON UN
UN ALTO
ALTO NIVEL
NIVEL DE
DE
FLEXIBILIDAD.
FLEXIBILIDAD.
El individuo tiene un gran
potencial para aprender y
puede modificarse as
mismo, a nivel intelectual
puede ir ms all de los
niveles de funcionamiento
aplicados para l.

AUTOPLASTICIDA
D

Cuanto mayor sea la experiencia del

aprendizaje mediado y ms pronto se
someta el nio a dicha experiencia,
mayor ser la capacidad del organismo
para ser modificado, adems se podr
utilizar eficazmente toda la
estimulacin directa.

2.
2. PROCESOS
PROCESOS DE
DE LA
LA EXPERIENCIA
EXPERIENCIA DEL
DEL
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE MEDIADO.
MEDIADO.

(RAMREZ & ROA)

Parte del principio de que todo ser

humano
puede
ser
modificado
estructuralmente, por el cual la madre
y maestro tienen un papel principal
como
mediadores
de
informacin
cultural, cientfica, histrica, moral y
social para el nio(a); adems los
maestros deben presentarles estrategias
adaptativas
que
les
permitan
enfrentarse a este mundo globalizado, a
esto se le conoce como autoplasticidad;
se trata de crear un tipo de inteligencia
que sea adaptable a los cambios del
mundo actual, tenga la capacidad de
adecuacin y asuma retos sin dificultad.

LA
AUTOPLASTICIDA
D

(VELARDE, 2008

A
1. Caractersticas
2. Objetivos

POBLACIN
NIVEL DE FUNCIONAMIENTO
CONDICIONES PARA PEI
TIEMPO DE APLICACIN
PROFESOR MEDIADOR
NATURALEZA DE LA RELACIN
MATERIALES
NATURALEZA DE LA SECUENCIA

CARACTERSTICAS

S
CORREGIR
FUNCIONES
COGNITIVAS
DEFICIENTES EN EL
SUJETO

CREAR UN SISTEMA
GLOBAL DE
OPERACIONES Y
ESTRATEGIAS
COGNITIVAS

DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
REFLEXIVO

FAVORECER LA
MOTIVACIN
INTRNSECA

MODIFICAR LA
AUTOPERCEPCIN
DEL SUJETO SOBRE
S MISMO Y SOBRE
SU DESEMPEO