Internado de rea Infantil

Establecimiento Mis Tres angelitos

Tutor Paulina Romero
Interna Romina Horta

INTRODUCCION
La Asociacin Norteamericana para el estudio del Retraso
Infantil (ANERI) describe la deficiencia mental como un
funcionamiento intelectual por debajo de lo normal que se
manifiesta durante el periodo evolutivo y que est asociado con
un desajuste del comportamiento.
Definiciones
Modelo multidimensional
Etiologa
Criterio psicomtrico
Escala de gravedad
Alteraciones de lenguaje

QU ES LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL?
La Asociacin Americana de Retardo Mental (AAMR) defini en el 2002 la
discapacidad intelectual como: una discapacidad caracterizada por
limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta
adaptativa, tal como se ha manifestado en habilidades prcticas, sociales y
conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 aos..
(Luckasson y Cols., 2002, p. 8).

Modelo
multidimensional dela
Discapacidad
Intelectual, que
considera 5 aspectos:

Conducta (ambientes
Participacin,
Salud
Contexto
adaptativa
interaccin
y cultura)
y roles sociales
AAIDD (Asociacin
Americana para la
Discapacidad
Intelectual
y del Desarrollo).

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR EL FUNCIONAMIENTO

INTELECTUAL

Para la poblacin de nios, nias o jvenes a partir de los 6 aos:

La Escala de Inteligencia de Wechsler para Nios (WISC-IIIV.ch), estandarizada para la
poblacin de nios/as y jvenes chilenos de 6 a 16 aos por Ramirez y Rosas (2007).
Para la poblacin de jvenes mayores de 16 aos:
La Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos, WAIS

DEFINICIN DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL (TRASTORNO DEL

DESARROLLO INTELECTUAL) POR DSM-V
La discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) es un
trastorno que comienza durante el perodo de desarrollo y que incluye
limitaciones

del

funcionamiento

intelectual

como

tambin

del

comportamiento adaptativo en los dominios conceptual, social y

prctico. Se deben cumplir los tres criterios siguientes:
A. Deficiencias de las funciones intelectuales
B. Deficiencias del comportamiento adaptativo.
C. Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas
durante el perodo de desarrollo.
( DSM-V, 2013)

ETIOLOGA DEL DEFECIT

INTELECTUAL
Condiciones genticas

DIAGNSTICO
DE DFICIT
INTELECTUAL

1. Nivel intelectual inferior a la media

(inferior a 69-75 segn los criterios).
2. Capacidad de adquirir habilidades
bsicas para el funcionamiento y la
supervivencia:
Comunicacin,
Autocuidado,
Vida
en
el
Hogar,
Habilidades
Sociales,
Uso
de
la
Comunidad,
Autodireccin,
Salud
y
Seguridad,
Habilidades
Acadmicas
Funcionales, Ocio, y Trabajo.
.3.Inicio anterior a los 18 aos.

Tabla 1. Clasificacin del retraso mental segn las clasificaciones de la Sociedad de Psiquiatra
Americana (DSM-IV) y la Organizacin Mundial de la Salud (CIE-10)

DESCRIPCIN DE LA GRAVEDAD DE LA DISCAPACIDAD

INTELECTUAL (TRASTORNO DEL DESARROLLO INTELECTUAL)
SEGN DSM-V
Gravedad

Dominio
conceptual

Dominio social

Dominio
practico

Leve

Dificultades en el
aprendizaje
de aptitudes
acadmicas relativas
a la lectura, la
escritura, la
aritmtica, el tiempo
o el dinero,

Comprensin limitada
del riesgo en
situaciones sociales;
el juicio social es
inmaduro

Los individuos
necesitan cierta
ayuda con tareas de
la vida cotidiana
complejas

En preescolares, el
lenguaje y las
habilidades
preacadmicas se
desarrollan
lentamente.

La capacidad de
relacin est
vinculada de forma
evidente a la familia y
los amigos

Moderado

Inmaduro en el
desarrollo del
lenguaje,
El individuo puede
responsabilizarse de
sus necesidades
personales, como
comer, vestirse, y de
las funciones
excretoras y la
higiene como un
adulto

DESCRIPCIN DE LA GRAVEDAD DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

(TRASTORNO DEL DESARROLLO INTELECTUAL) SEGN DSM-V
Gravedad

Dominio
conceptual

Dominio social

Dominio
practico

Grave

Poca comprensin del

lenguaje escrito o de
conceptos que implican
nmeros, cantidades,
tiempo y dinero

Lenguaje hablado est

bastante limitado en
cuanto a vocabulario y
gramtica.

El individuo necesita
ayuda para todas las
actividades de la vida
cotidiana

Habla puede consistir en

palabras sueltas .
El lenguaje se utiliza para
la comunicacin social
ms que para la
explicacin.
Los individuos
comprenden el habla
sencilla y la
comunicacin gestual

Profunda

Adquirido algunas
habilidades
visuoespaciales

Comprensin muy
limitada de la
comunicacin simblica
en el habla y la
gestualidad.
El individuo puede
comprender algunas
instrucciones o gestos

El individuo depende de
otros para todos los
aspectos del cuidado
fsico diario

CARACTERIZACIN PSICOLGICA COGNITIVA DEL

DFICIT INTELECTUAL

Discapacidad Intelectual ligera:

Puede desarrollar un lenguaje completo en cuanto a la complejidad
morfosintctica y asimilar los contenidos de los 4-5 primeros cursos de
enseanza primaria
Discapacitado Intelectualmoderado: asimilado las operaciones lgicas
concretas, por lo que sus logros acadmicos suelen quedar a nivel pre-escolar;
desarrolla un nivel de lenguaje apto para situaciones sociales comunes y
puede aprender a desarrollar trabajos manuales.
Discapacitado Intelectual severo: no llega a asimilar los esquemas
mentales preoperatorios (fantasa, juego argumental, comprensin de relatos);
acta con esquemas circulares, rutinarios; puede usar un lenguaje con
vocabulario y sintaxis elementales.
Discapacitado Intelectual profundo: no llega a comprender el desarrollo
correspondiente al perodo sensorio-motor.
(Narbona, 2005).

ALTERACIONES DEL LENGUAJE EN NIOS

CON DEFICIT INTELECTUAL

NIVEL EXPRESIVO

NIVEL COMPRENSIVO

Se observa un lxico pobre,

hipofluente y un fenmeno que
aparece en casi todas las etapas de la
vida de las personas con
discapacidad intelectual, que es la
sobreextensin

Deficit de memoria.
En ocasiones distorsionan el lenguaje debido
a que solamente captan una o dos palabras
de la oracin

Alteraciones en los diferentes niveles

del lenguaje:

Nivel
fonolgico

Nivel
morfosintctic
o

Desarrollo
fonolgico
atemporal,
incompleto y con errores articulatorios.
Presentan trastornos de: dislalias,
taquilalia, disfemia, etc.

Posee una baja longitud media de

enunciado, compuesto ste por palabras
Los tiempos verbales aparecen como un
punto dbil, existiendo falta de
concordancia entre el sujeto y el verbo
(Roces, 2008).

Alteraciones en los diferentes

niveles del lenguaje:

Vocabulario comprensivo y expresivo reducido.

Nivel semntico

Desarrollo lexical lento.

En determinadas ocasiones presentan verborrea.
Ser necesario abordar los campos semnticos
(subgrupo de frutas, verduras, animales domsticos,
animales salvajes, juguetes, etc.)

Nivel pragmtico

Dificultades van disminuyendo a medida

que va aumentado su nivel lingstico
(Monfort y Monfort, 2010).
Menos proclives a situaciones
conversacionales, por la poca relevancia que
conceden a la intencionalidad lingstica del
entorno prximo.

Conclusin

El nio con Discapacidad Intelectual, de acuerdo al DSM-V, en cualquiera de sus tipos: leve,
moderado, grave, profundo, suele presentar una serie de disfunciones que repercuten en la
adquisicin y desarrollo de su lenguaje.
Si bien, alguno sujetos logran desarrollar un buen dominio del lenguaje, existen situaciones
de aparente buen lenguaje, que suelen ser producto de influencias externas al sujeto, es as
como estaramos frente a sujetos que poseen una engaosa fluidez verbal que no es eficaz
al momento de realizar un anlisis del lenguaje, por tanto nos enfrentaramos a una ilusin de
la expresin de su lenguaje

y no a un conocimiento del lenguaje que dispone de los

mltiples recursos lingsticos y la capacidad de acceder conscientemente a su propio

conocimiento lingstico.
Es por esto, que la estimulacin del lenguaje y las terapias constantes en menores con
dficit, mejoraran la calidad comunicacional y del lenguaje expresivo en los menores, en
conjunto con la asistencia de aprendizajes preescolares o escolares, que sern
complementos de apoyo para la mejora del lenguaje en estos menores.

Bibliografa
Aguado G. (1999). Trastorno Especfico del Lenguaje. Retardo del lenguaje y
afasia. Aljibe, Mlaga.
Aguado, G, Narbona, J. (1997). Lenguaje y deficiencia mental. Masson, Barcelona.
American Psychiatric Association. (2014) DSM V. American Psychiatric
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Tecnographic, S.L. ISBN: 978-84-691-8130-0
Collazo A, Iglesia M. ( 2014). Habilidades comunicativas en discapacidad
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Verdugo, M.A. (2002). Anlisis de la definicin de Discapacidad Intelectual de la
Asociacin Americana sobre Retraso Mental de 2002. Instituto Universitario de
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En: http://www.usal.es/~inico/investigacion/invesinico/AAMR_2002.pdf