TEORAS DEL

APRENDIZAJE

Psic. Alejandra Milan

Enero 2016

PERSPECTIVA
CONDUCTUAL

USTED QUE HARA?

Usted fue contratado en enero para
hacerse cargo de la clase de un
profesor que cambio de residencia. Se
trata de una gran oportunidad ya que
es una excelente institucin. Si tiene
xito, lo consideraran para un puesto
de tiempo completo para el siguiente
ciclo escolar. Mientras le muestran las
instalaciones,
recibe
miradas
compasivas y muchos- demasiadosofrecimientos de ayuda: Dgame si
puedo hacer por usted

Despus de la primera hora, empieza a

entender porque muchos colegas le
ofrecieron su ayuda. Evidentemente, el
profesor anterior no tenia un sistema
de disciplina del grupo ni ningn orden.
Varios estudiantes deambulan por el
saln mientras usted le habla al grupo,
interrumpen cuando est trabajando
con un equipo, se molestan unos a
otros y comen sus alimentos dentro del
saln de clases. Hay un lder muy
carismtico que provoca interrupciones
regulares, se resiste a su autoridad. El
pasar lista le demora mas de 10
minutos. Ese primer da termina

1.Cmo enfrentara esa situacin?

2.Qu problemas de conducta atacara
primero?
3.Sera til ofrecer recompensas o
administrar sanciones en tal
situacin?
4.Por qu?

EL CONDUCTISMO
Representa la revolucin ms radical en el
enfoque de estudio de la psicologa, rechaza
que se tenga que ocupar de la conciencia y
considera que le compete la conducta
observable.

La teora del conductismo se concentra en el estudio

de conductas que se pueden observar y medir. Ignora
totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda
darse en el interior de la mente.
Algunas personas claves en el desarrollo de la teora
conductista son:
Ivan

Petrovich Pavlov
John Broadus Watson
Edward L. Thorndike
Burrhus Frederic Skinner

APRENDIZAJE
Desde la perspectiva conductual supone que
mediante ste se genera
permanente en la conducta.

un

cambio

CONDICIONAMIENTO
CLSICO
Asociacin de respuestas
automticas ante nuevos
estmulos.
Donde un estmulo provoca o
activa la respuesta involuntaria

CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Conducta operante:
Acciones voluntarias que realiza un ser
humano o animal.

Condicionamiento operante:
Aprendizaje en el que el comportamiento
voluntario se fortalece o debilita por sus
consecuencias o antecedentes.

REFORZAMIENTO
POSITIVO
Fortalecimiento del comportamiento
al presentarse un estmulo deseado
despus de que aquel ocurre.

REFORZAMIENTO
NEGATIVO
Fortalecimient
o
de
la
conducta
al
eliminar
un
estmulo
aversivo
cuando
se
presenta
la
conducta.

CASTIGO
Proceso que debilita o elimina la conducta.
Tipos de castigo:
1. Por presentacin (presentacin de un
estmulo
aversivo despus de la
conducta).
2. Por omisin (retirar un estmulo
agradable despus de la conducta).

Sugerencias
Uso adecuado del elogio
Fomento de conductas positivas
Uso del castigo

MTODOS PARA
FOMENTAR CONDUCTAS
1. Reforzamiento con la atencin del
profesor.

2. Principio de Premack.
3. Moldeamiento

REFORZAMIENTO CON LA ATENCIN

DEL PROFESOR.
Implica brindar elogios,
haciendo nfasis en lo positivo e
ignorar conductas inapropiadas.

Para que sea efectivo debe:

1. El elogio vinculado con la
conducta apropiada
2. Especificar con claridad la
conducta que se reforzar
3. Ser creble

PRINCIPIO DE
PREMACK
Establece que una actividad preferida servir
como reforzador
predilecta.

de

una

actividad

menos

Para que sea efectivo la conducta menos preferida

debe ocurrir primero que la conducta preferida.

MOLDEAMIENTO
Reforzamiento de cada pequeo
logro en el progreso hacia una
meta o una conducta deseada.
Implica reforzar el progreso en
vez de esperar la perfeccin.

MOLDEAMIENTO

Estrategias:
1. Anlisis de tareas
Una tarea se divide jerrquicamente
habilidades bsicas y subhabilidades.

en

2. Prctica positiva
Cuando se comete un error
debe de ser
corregido tan pronto como sea posible y
practicar la respuesta correcta.

MANEJO DE CONDUCTA
INDESEABLE

Reforzamiento negativo

Eliminar algo aversivo tan pronto como se

presente el comportamiento deseado.

Reprimendas
Criticas por un mal comportamiento; para
que tenga mayor efectividad deben de ser
leves y en privado.

MANEJO DE CONDUCTA
INDESEABLE
Costo de respuesta
Por infracciones a las reglas, se pierde algn
reforzador.

Aislamiento social (tiempo fuera)

Implica el retiro de todo reforzamiento al
aislar a un individuo del resto del grupo
durante un periodo de tiempo breve.

Fortalezas y debilidades del

conductismo como teora del
aprendizaje.

Debilidades El que aprende podra encontrarse en

una situacin en la que el estmulo para la respuesta
correcta nunca ocurre, por lo tanto el aprendiz no
responde.

Fortaleza El que aprende slo tiene que

concentrarse en metas claras y es capaz de responder
con rapidez y automticamente cuando se le presenta
una situacin relacionada con esas metas.

Parece que en su clase de historia los

alumnos creen que entender equivale a
memorizar. Se preparan para el examen de
cada unidad intentando recordar las palabras
exactas del libro de texto. Incluso los mejores
alumnos piensan que el uso de tarjetas para
memorizar es la nica estrategia de
aprendizaje posible. De hecho, cuando usted
intenta hacerlos pensar en la historia leyendo
de algunas fuentes originales, discutiendo
temas en clase, o examinando el arte y la
msica de la poca que estudian, ellos se
rebelan: Esto vendr en el examen? Por qu
estamos viendo estas pinturas? tenemos que
saber quien las pinto y cuando?. Incluso los
estudiantes que participan en debates suelen

 Cules son las creencias y expectativas de

estos estudiantes y de que manera afectan
su aprendizaje?
Por qu cree usted que insisten en utilizar
el mtodo de memorizacin?
Cmo aprovechara lo que los estudiantes
ya saben para ayudarlos a aprender de
mayor forma y con mejor significado?
Cmo afectara esto en los grados escolares
en que usted dar clases?

PERSPECTIVA
COGNOSCITIVA

PERSPECTIVA
COGNOSCITIVA
Modelo general que considera al
aprendizaje
como
un
proceso
mental
activo
de
adquisicin,
recuperacin
y
uso
del
conocimiento.

APRENDIZAJE
Es considerado como
una
forma de ampliacin de la
comprensin que ya poseemos.

TIPOS DE
CONOCIMIENTO
Conocimiento especfico de dominio:
Informacin que es til en una situacin
particular o que se aplica a un tema en
especfico.
Conocimientos generales:
Informacin que es til para diversos
tipos de tareas y que puede aplicarse en
muchas situaciones.

PERSPECTIVA SOBRE
LA MEMORIA
Procesamiento de informacin:
Al igual que una computadora, la mente
humana registra informacin, realiza
operaciones con ella para modificar su
forma
y
contenido,
almacena
informacin, la recupera y genera
respuestas ante ella.

TIPOS DE MEMORIA

MEMORIA SENSORIAL
Es el procesamiento inicial que transforma
los estmulos entrantes en informacin, la
cul se conserva durante un periodo muy
breve.

1. Percepcin

(interpretacin de la
informacin sensorial)
2. Atencin (Enfoque en un slo
estmulo)

MEMORIA DE
TRABAJO
Es
la
interfaz
donde
se
detiene
temporalmente la nueva informacin y donde
se combina con los conocimientos de la
memoria a largo plazo para resolver
problemas en un momento especfico.

MEMORIA DE LARGO
PLAZO

Almacenamiento permanente del conocimiento.

Contenidos

- Conocimiento declarativo:
Informacin verbal, hechos, saber que
- Conocimiento procedimental:
Se demuestra al realizar una tarea Saber
como
- Conocimiento autorregulatorio:
Saber cmo y cuando utilizar el conocimiento
declarativo y procedimental.

ALMACENAMIENTO Y
RECUPERACIN DE INFORMACIN
Elaboracin
Accin de agregar y extender un significado al
vincular informacin nueva con el conocimiento
existente.

Organizacin
Es ms fcil aprender y recordar material que esta
bien organizado, que slo fragmentos de
informacin.

Contexto
Trasfondo fsico o emocional que se asocia con un
suceso.

TEORAS SOBRE COMO

ALMACENAMOS INFORMACIN
Teora de los niveles del procesamiento
Lo que determina el tiempo que se recuerda la
informacin, es que tan extensamente sta se analiza y
se relaciona con otra informacin.
Recuperacin de informacin de la memoria de
largo plazo.
Bsqueda consciente o no de informacin almacenada
Pedagoga de la activacin
Recuperacin de piezas de informacin con base a la
relacin que existe entre ellas
Reconstruccin.
Recreacin de informacin utilizando recuerdo,
expectativas, lgica y conocimientos existentes.

EL OLVIDO
La informacin puede perderse debido al
decaimiento con el paso del tiempo y por la
interferencia
que
puede
causar
otra
informacin que obstaculiza la existente

PERSPECTIVA
CONSTRUCTIVISTA

CONSTRUCTIVISMO
Modelo que enfatiza el
papel activo del
aprendiz en la
construccin de su
propio conocimiento.

Carreto (1997) Es la
idea de que el
individuo (tanto en sus
aspectos cognitivos,
sociales y afectivos) es
una construccin
propia.

CONDICIONES DE
APRENDIZAJE
Insertar el aprendizaje en ambientes

complejos, realistas y pertinentes.

Ofrecer elementos de negociacin social y la
responsabilidad compartida como parte del
aprendizaje.
Brindar mltiples perspectivas y
representaciones de contenido
Los conocimientos se construyen
Posesin del aprendizaje de los estudiantes

Mtodos de enseanza
1. Aprendizaje por indagacin
2. Aprendizaje basado en problemas
3. Tutelajes cognoscitivos
4. Aprendizaje cooperativo
5. Aprendizaje significativo

Aprendizaje por
indagacin
Mtodo en el cual el maestro presenta una
situacin intrigante y los estudiantes resuelven el
problema reuniendo datos y sometindolos a
prueba de conclusiones:

1. Formulan hiptesis para explicar y resolver

el problema
2. Renen datos para probar hiptesis
3. Obtienen conclusiones
4. Reflexionan sobre el problema original y
sobre los procesos de pensamiento
necesarios para resolverlo.

Aprendizaje basado en
problemas
Mtodo que ofrece a los estudiantes
problemas realistas que no necesariamente
tienen respuestas correctas. Confronta a
los estudiantes con un problema real que
activa su indagacin mientras colaboran
para encontrar soluciones.
El ABP ayuda a desarrollar conocimientos
flexibles que se pueden aplicar a muchas
situaciones.

Tutelaje Cognoscitivo
Relacin en la cual un aprendiz menos
experimentado adquiere conocimientos y
habilidades mediante la gua de un
experto.

Aprendizaje Cooperativo

Situaciones en las que la elaboracin, interpretacin,

explicacin y argumentacin forman parte integral de la
actividad del grupo, y en las que el aprendizaje recibe el
apoyo de otros individuos.
Elementos:
1. Interaccin cara a cara
2. Interdependencia positiva
3. Responsabilidad individual
4. Habilidades de colaboracin
5. Procesamiento grupal

Aprendizaje
significativo
Segn Ausubel (1970) el aprendizaje
significativo es un proceso a travs del
cual una nueva informacin se relaciona
con un aspecto relevante de la estructura
del conocimiento del individuo. Este
aprendizaje ocurre cuando la nueva
informacin se enlaza con las ideas
pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del
que aprende.