DISEO CURRICULAR

Qu es la Actualizacin de
Planes
y
Programas
de
Estudio?
Es el trabajo de diseo o rediseo que hacen los
directivos, docentes y egresados que conforman la
Unidades Acadmicas, para implementar la Poltica
Educativa Institucional en los Planes y Programas
de la oferta educativa, aplicando los lineamientos
del
Modelo
Educativo
Institucional,
la
normatividad,
procedimientos
y
criterios
curriculares, en congruencia con su Misin y
Visin, siguiendo la metodologa para el diseo
(programa de nueva creacin) o rediseo
(curriculum vigente) de planes y programas de
estudio, presentados en los Documentos para el
Rediseo Acadmico

Objetivos:
La actualizacin dar como resultado planes
de estudio centrados en el aprendizaje,
diseados
por
niveles
y
crditos,
curricularmente flexibles y con oportunidad
de movilidad, garantizando la pertinencia,
la formacin integral del estudiante y su
desarrollo en diferentes contextos, con una
fuerte integracin de la teora con la
prctica, en el saber conocer, saber hacer,
saber ser y saber convivir, entre otros.

Misin
Impartir
educacin
universitaria de alta calidad
impulsando la investigacin
y la difusin de la cultura en
beneficio de la sociedad
mexicana

Visin
Ser una institucin reconocida
por la calidad personal y
profesional de sue egresados;
individuos exitosos dentro y
fuera de nuestras fronteras,
comprometidos con el progreso
social
y
el
desarrollo
sustentable

Valores
AMOR AL PRJIMO
VERDAD
SOLIDARIDAD
LIBERTAD
JUSTICIA

Competencias:
El modelo educativo, se fundamenta en la
teora de la educacin basada en
competencias desde un enfoque holstico
que enfatiza en el desarrollo constructivo
de habilidades, conocimientos y actitudes
que permitan a los estudiantes insertarse
adecuadamente en la estructura laboral y
adaptarse a los cambio y reclamos
sociales. (Marn, 2003).

Conceptualizacin:
De esta manera, las competencias se
definen
como
un
conjunto
de
actitudes, habilidades y conocimientos
que
se
expresan
mediante
desempeos relevantes para dar
solucin a la problemtica social, as
como para generar necesidades de
cambio y de transformacin.

Conceptualizacin:
Implican un saber conocer, saber
hacer, saber convivir y saber ser;
sujeto a contingencias que pueden
ser transferidos con creatividad a
cualquier
contexto
laboral
o
productivo.
Las competencias se clasifican en:
bsicas, genricas y especficas.

Competencias
Competencias
bsicas:
Capacidades
intelectuales
indispensables para el aprendizaje de una profesin.
Son las competencias tcnicas y metodolgicas
adquiridas en niveles educativos previos, como el
lenguaje oral y escrito, y las matemticas.
. Competencias genricas: Atributos compartidos que
pueden generarse en cualquier disciplina y comunes
entre distintas profesiones. Su importancia radica en la
necesidad de responder a las demandas de un mundo
cambiante. Son la capacidad de anlisis, sntesis,
autoaprendizaje, resolucin de problemas, aplicacin
de conocimientos y gestin de la informacin.

Competencias
Competencias especficas: Se relacionan con
la disciplina y son propias de la profesin.
Permiten la
comparacin
entre
los
diferentes programas de una disciplina y la
definicin
de
cada
profesin.
Son
consecuencia de los conocimientos y las
habilidades adquiridos a travs de un
programa
educativo:
resultado
del
aprendizaje. Son las metodologas propias
y tcnicas especficas de una profesin.

Paradigma
El paradigma en el que se sustenta el
Modelo Educativo, es el pedaggico
constructivista
badado
en
Competencias, en el cual se propicia
que los estudiantes por la va de la
experiencia, generen mecanismos
de induccin que los conduce ms
all de lo previsto y desarrollan
competencias profesionales.

Psicopedaggico:
Componente que enfatiza una prctica educativa
centrada en el aprendizaje, que trasciende a la
docencia centrada en el estudiante y en la
enseanza como soporte especializado.
El estudiante construye el aprendizaje a travs de
la interaccin con la informacin; asumiendo
una actitud crtica, creativa y reflexiva que le
permite ir aplicando lo que aprende en los
problemas cotidianos; por lo que se le
considera autogestor de su propio aprendizaje.

Psicopedaggico:
El docente por su parte es el responsable
de propiciar los ambientes de aprendizaje
que promueven actitudes abiertas, de
disposicin que los lleva al desarrollo de
habilidades para que los estudiantes:
Aprendan a aprender
Aprendan a hacer
Aprenda a convivir
Aprenda a ser

Habilidades y actitudes
Aprendan a aprender.- es regular sus procesos de
aprendizaje, darse cuenta de lo que aprende y
el cmo lo hace, a contar con elementos y
criterios para seleccionar la informacin
pertinente y congruente con los problemas de
la sociedad que pretenden solucionar y buscar
alternativas de solucin.
Aprendan a hacer.- desarrollen habilidades en una
integracin con el todo, que les permita aplicar
lo que saben en beneficio de su entorno social;
atendiendo las contingencias y los cambios
continuos del contexto global.

Habilidades y actitudes
Aprenda a convivir.- es decir, trabajar en equipo
respetando al otro, convivir en el pluralismo,
incorporar en su formacin y desempeo
profesional a lo interdisciplinario y a prepararse
dentro de una cultura de la legalidad.
Aprenda a ser.- se visualice como un ser particular
orientado a lo universal; una persona que es l
por s mismo, autnomo, responsable y
comprometido con su formacin profesional y
con el desarrollo de la sociedad .

Metodologa
Orienta el diseo y rediseo curricular por
competencias desde una perspectiva abierta y
flexible.
Un currculo flexible se basa en el principio de que
la educacin debe centrarse en el aprendizaje,
contando con la participacin directa y activa
del estudiante y egresado en el diseo de su
plan de estudios y en los procesos formativos
promoviendo el docente la investigacin y el
trabajo interdisciplinario como formas didcticas
idneas.

Metodologa
En su forma operativa el currculo flexible se define
como una propuesta diferente a la concepcin
lineal y rgida que tiene sustento en el
conductismo el cual se centra en los resultados
y en la enseanza.
En este sentido, un currculo flexible es aquel que:
Permite la participacin activa del estudiante en su
formacin al brindarle la posibilidad de disear
su propio plan de estudios de entre una serie de
opciones terminales.

Metodologa
Con el apoyo del tutor selecciona los cursos o
asignaturas segn sus intereses y necesidades
de aprendizaje, no siendo limitante el que se
impartan en carreras o unidades acadmicas
distintas.
Propicia la formacin interdisciplinaria al permitir
el contacto directo con contenidos experiencias,
estudiantes,
docentes,
investigadores
y
profesionales de otras unidades e instituciones,
enriqueciendo la formacin profesional.

Metodologa
Brinda al estudiante un ambiente ms propicio para
su formacin cientfica, profesional y humanista
ya que ofrece mejores condiciones de trabajo.
Posibilita la vinculacin constante con el entorno
socioeconmico; ya que su carcter flexible
permite la incorporacin y modificacin de
contenidos de acuerdo a los cambios de la
realidad.
Amplia y diversifica las opciones de formacin
profesional

Metodologa
Logra que los recursos financieros y humanos
alcancen niveles ptimos (Soto, 1993).
La flexibilidad curricular se define como un
proceso complejo y gradual de incorporacin
de rasgos y elementos destinados a otorgar
mayor pertinencia y eficacia a los programas
y estructuras acadmicas, considerando las
particularidades derivadas de los campos
disciplinarios, de los tipos institucionales y
de los programas (Gutirrez, 2005).

Metodologa
Desde este planteamiento, los planes y
programas de estudio, se plantean como
meta no como fin, la estructura de los
mismos considera a los contenidos y a
los
comportamientos
deseados
de
manera integral.
Se evalan por crditos, lo cual propicia la
movilidad intra e inter-institucional en los
estudiantes y que dosifiquen su propia
carga acadmica con ayuda del tutor.

Metodologa
Propician que se curse menos materias seriadas
y se elijan ms materias disciplinarias.
Promueven una prctica docente centrada en el
aprendizaje.
Incorporan las tutoras, en apoyo a los
problemas personales del estudiante durante
su trayectoria educativa.
Impulsan el uso de las tecnologas de
informacin y de comunicacin como apoyo al
proceso educativo.

Metodologa
Propician el aprendizaje de un segundo
idioma.
Permiten una relacin ms efectiva entre
la universidad y la sociedad.
Favorece el trabajo de academias para la
revisin
y
actualizacin
de
los
programas analticos y las estrategias
de aprendizaje.

Metodologa
Es as que hablar del modelo educativo implica
hacer referencia a:
1. La formacin integral del estudiante por
competencias
2. La prctica educativa centrada en el
aprendizaje.
3. La tutora.
4. La flexibilidad curricular
5. Una administracin orientada a propiciar las
tutoras y la movilidad

Metodologa
La propuesta metodolgica para redisear
planes y programas de estudio flexibles
inscritos en este modelo educativo basado
en competencias, se desarrolla en siete
pasos a travs de un proceso de
planeacin estratgica y prospectiva, lo
cual permite derivar planes y programas
de estudio congruentes con las carencias y
la problemtica de la sociedad, as como
con las necesidades de formacin de los
estudiantes.

La evaluacin basada en
competencias
La evaluacin en el marco de las competencias se
basa en la recopilacin y presentacin de
evidencias. Dichas evidencias se relacionan con
una serie de resultados o productos requeridos en
el desempeo, para probar y evaluar la
competencia de una persona, incluyendo sus
habilidades sociales.
Tipo de Evidencias:
De conocimiento
De producto
De desempeo

La evaluacin basada
en competencias
Evidencias de producto: son las muestras fsicas
(documentos u objetos) que deben cumplir con
las condiciones de satisfaccin establecidas.
Se evalan a travs de listas de cotejo.
Evidencias de desempeo: se reflejan a travs
de las conductas que denota la persona al
realizar una actividad especfica, con base a
lineamientos previamente definidos. Se evala
a travs de guas de observacin, como por
ejemplo las rbricas.