LOS APRENDIZAJES
LA EVALUACIN EN EL MARCO
DEL ENFOQUE DE
COMPETENCIAS
Ley General
de Educacin
N 28044
Diseo
Curricular
Nacional 2008
La
evaluacin
es
un
proceso
permanente
de
comunicacin y reflexin sobre los procesos y
resultados del aprendizaje. Es formativa e integral
porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a
las caractersticas y necesidades de los estudiantes. En los
casos en que se requiera funcionarn programas de
recuperacin, ampliacin y nivelacin pedaggica.
TIPOS DE EVALUACIN
FORMATIVA
SUMATIVA O CERTIFICADORA
DE EVALUAR LA
MEMORIZACIN
DE EVALUAR EL
DESPLIEGUE DE
HABILIDADES
RUTINARIAS Y AISLADAS
DE EVALUAR ACTITUDES
DE MANERA
INDEPENDIENTE
A EVALUAR
COMPETENCIAS :
Que implica
INTEGRACION
Y COMBINACION DE
DIVERSOS SABERES
(saber conocer, saber
ser, saber hacer)
Un indicador de
desempeo es
La informacin especfica que sirve para verificar, valorar o
dimensionar en una actuacin el grado de cumplimiento de una
determinada expectativa. Los indicadores deben reunir cinco
caractersticas:
ser
especficos,
medibles,
alcanzables,
relevantes y temporales.
(MINEDU, 2015)
INDICADOR DE DESEMPEO DE 4TO DE SECUNDARIA HISTORIA,
GEOGRAFA Y ECONOMA
Explica cmo el Estado, las empresas y las personas toman decisiones
econmicas y financieras considerando indicadores econmicos.
Una situacin de
evaluacin
Es una actividad que genera el docente para recoger evidencias del desempeo del
estudiante. Tiene las siguientes caractersticas:
Zona de
desarrollo
actual
Zona de
desarrollo
prximo
Zona de
desarrollo
potencial
Reto
Flujo
Apata
Habilidad
Aburrimient
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Ejemplo de situacin de
SITUACIN:
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SECTOR
SITUACIN:
MINAGRI:
SECTOR
evaluacin
FORESTAL
FORESTAL APORTAR
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EL ESTUDIANTE
Desarrolla mayor autonoma por su
aprendizaje, toma conciencia de sus
dificultades, necesidades y fortalezas
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LA EVALUACIN SUMATIVA
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I
CERTIFICACIN
formativa
1. Observacin y registro
continuo del desempeo
2. Retroalimentacin individual y
oportuna
3. Brindar oportunidades de
mejora
4. Provee informacin diagnstica
para ajustar las sesiones de
aprendizaje
1. Observacin y registro
continuo del desempeo
2. Retroalimentacin individual y
oportuna
3. Brindar oportunidades de
mejora
4. Provee informacin diagnstica
para ajustar las sesiones de
aprendizaje
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 1
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 2
Evaluacin
diagnstica
- Identificar Intereses
y necesidades de
aprendizaje
- Analizar el Nivel de
logro alcanzado en
las competencias el
ao anterior
Evaluacin
de
sumativa
Informacin
diagnstica
para ajustar
la siguiente
unidad
provee
Evaluacin
sumativa
1.
Evaluacin
formativa
Observacin y registro
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 3
Informacin
diagnstica
para ajustar
la siguiente
unidad
provee
Evaluaci
n
sumativa
-certificad
- Calificar para
certificar elora
progreso
alcanzado.
- Elaborar el informe
de progreso por
estudiante, dirigido a
los padres de
EVALUACIN
SUMATIVA
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
Sesin
1
Sesin
2
Sesin
3
Sesin
4
Sesin
5
Sesin
6
Sesin
7
EVALUACIN
SUMATIVA
SESIN DE APRENDIZAJE
INICIO
DESARROLLO
CIERR
E
Para mejorar el
propio proceso
de aprendizaje
Para mejorar el
proceso de
enseanza
reajustando la
planificacin.
Elaborar
devoluciones
sobre logros y
aspectos a
mejorar
individuales.
Obtener un
resumen de
logros y
aspectos a
mejorar del
grupo de
estudiantes.
6. Tomar
decisione
s
5.
Comunicar
resultados
1. Definir las
competencias a
evaluar
Ciclo de la
evaluacin
4. Interpretar y
valorar la
informacin
(evidencia)
frente a la
rbrica
Aprendiza
jes
esperados
2. Disear los
instrumentos de
evaluacin y la
rbrica para evaluar
el desempeo
3. Aplicar los
instrumentos
Adaptado de la Gua de Evaluacin del Aprendizaje MINEDU EBR DES 2007
CONCLUSIONES
La evaluacin es un proceso de recojo de informacin que permite emitir juicios y tomar decisiones que sirven para
mejorar los aprendizajes de los estudiantes, reajustar la programacin para responder a sus necesidades y
caractersticas.
La evaluacin de competencias tiene como referencia central observar el desempeo de los estudiantes.
Se sustenta en el anlisis de la evidencia, buscando determinar el grado de desarrollo de las competencias.
Brinda retroalimentacin a los estudiantes y los docentes, en torno a fortalezas y aspectos a mejorar, por eso
siempre tiene carcter formativo, independientemente del contexto en que se lleve a cabo (inicial, final o en un
determinado proceso de certificacin)
La evaluacin formativa debe permitir a los estudiantes la posibilidad de revisar sus producciones, ajustarlas o
mejorarlas teniendo como referencia los criterios previamente concertados.
La evaluacin no ocurre al final del proceso de aprendizaje, sino que abarca tambin el proceso porque all reside
su xito.