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TR

Video Buscando oportunidades

comentarios

PROPSITO
Que el maestro (a) de formacin para el trabajo identifique las
competencias a trabajar para responder a las necesidades e
intereses de sus alumnos.
Que el maestro (a) analice y reflexione la funcionalidad de la
planeacin didctica como herramienta de su prctica
docente.
Elaborar un formato de planeacin didctica que sea funcional
a su practica docente, considerando los elementos
analizados y su experiencia

SISTEMA
EDUCATIVO

Transformacin
de las practicas
institucionales y
escolares

Calidad
Educativa

Desarrollo de competencias

Mejora de los
aprendizajes

CALIDAD

IGUALDAD

EQUIDAD

Todos los alumnos

tengan acceso a
educacin en
cualquiera de las
modalidades

Los alumnos que no

tienen una educacin de
calidad, entendida como
la adquisicin de
competencias deseables
formalmente iguales, no
alcanzan la plena
ciudadana al estar
impedidos para ejercer
plenamente sus
derechos la
participacin en los
bienes sociales y
culturales.

CAM LABORAL
Esta orientado a la atencin de jvenes con discapacidad que
asisten al CAM.
Implica atencin de alumnos con discapacidad que enfrentan
barreras para el aprendizaje y la participacin en los
contextos educativos y sociales.

Reconocer la necesidad de ampliar las oportunidades

educativas.
Ofrecer una oferta educativa que fortalezca su formacin
permita que se desarrollen de manera integral
Ampliar sus competencias bsicas e impulsar las condiciones
para el desarrollo de su autonoma, autodeterminacin y
proyecto de vida.
Impulsar su inclusin social y su transicin hacia la vida adulta.

CAM

RETO

Convertir la experiencia educativa de los alumnos en

un proceso significativo que otorgue bases slidas
para responder al mundo cotidiano

PARA LO CUAL EL CAM LABORAL

DEBER:
Responder a las diversas situaciones de la vida diaria como
medida de la calidad de su oferta.
Lograr aprendizajes significativos en sus egresados.
Considerar los requerimientos educativos de los jvenes para
desempearse en diversos escenarios de la vida adulta.
Definir la oferta de talleres con el fin de enfocarlas
competencias necesarias para el mejor desempeo de sus
alumnos.

Plantear una organizacin que institucionalmente permita

responder a las diversas reas ocupacionales demandadas
en el mercado.
Priorizar el desarrollo competencias generales y especificas.
Pues permiten responder de mejor manera a las actividades
cotidianas. ( en la inclusin al trabajo algunos alumnos han
obtenido y permanecen en el empleo por sus habilidades de
adaptacin, comunicacin, de interrelacin,
responsabilidad, disposicin para el trabajo, entre otras)

Llevar a cabo un seguimiento sistemtico de los alumnos egresados

para realimentar los procesos de formacin.
Fortalecimiento de las competencias docentes y del trabajo
pedaggico de esta etapa escolar y reorganizar el centro
educativo que permita la mejora de la oferta y la atencin
educativa.

QU FUNDAMENTA ESTA TAREA DEL CAM LABORAL?

La ley general de educacin en su articulo 39

Seala en el Sistema Educativo Nacional queda

comprendida la educacin inicial, la educacin
especial la educacin para adultos. De acuerdo a
las necesidades educativas especficas de la
poblacin , tambin podr impartirse educacin
con programas o contenidos particulares para
atender dichas necesidades.

EL ARTICULO 45

Plantea que La formacin para el trabajo procurar la

adquisicin de conocimientos, habilidades o destrezas, que
permitan a quien la recibe desarrollar una actividad
productiva demandada en el mercado, mediante alguna
ocupacin o algn oficio calificado.

CMO PODEMOS CONOCER LAS CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS?

Transicin hacia la adultez

Perodo que se construye la
identidad, personalidad,
autonoma y aprendizaje.
Cambios fisiolgicos,
cognitivos, emocionales y
sociales
Proceso gradual de
construccin de la
autoestima y seguridad en
la propia capacidad de
valerse por s mismo.
Poder solicitar el apoyo
cuando se necesite per no
vivir pemanentemente con
l.

Las situaciones educativas en la

escuela

Demandan una diversidad de

respuestas en funcin de las
distintas necesidades

La respuesta educativa
contempla un proceso
estructurado que vincula la
formacin para la vida y el
trabajo.

Transicin a la vida adulta

Educacin
bsica

Formacin
para la vida
y el trabajo

Vida adulta
Proyecto de vi
productiva y
autnoma,
inclusin en
diversos
escenarios

QU

PAPEL JUEGAN LAS COMPETENCIAS EN LA FORMACIN DE LOS

ALUMNOS CON DISCAPACIDAD ?

En este trnsito a la vida adulta es

necesario configurar un proyecto de
vida, donde se hace necesario el
desarrollo de diversos tipos de
competencias:

Bsica
s

Ciudadana
s

Laborale
s

Generales

Especficas

BSICAS
Estn relacionadas con el
pensamiento lgico
matemtico y las
habilidades
comunicativas.
Son un punto de partida
para el aprendizaje
permanente y la
realizacin de actividades
en diferentes contextos, el
personal, el laboral,
cultural y social. De igual
manera permiten el
desarrollo de las
competencias ciudadanas
y laborales

Matemtica
s
Problemas de la vida
cotidiana, validacin de
procedimientos y
resultados bsicos,
realizar aproximaciones o
estimaciones, peso,
medida, volumen, uso
del dinero, del tiempo
Competencias
comunicativas
Uso del lenguaje
referente al uso para
acceder a la
comprensin de
mensajes, instrucciones,
bsqueda de informacin
, transmisin de
pensamientos e ideas,
emociones

CIUDADANAS
El conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que
permiten que una persona se desenvuelva adecuadamente
en la sociedad y contribuya al bienestar comn y al
desarrollo de su localidad o regin.
Capacidad de ejercer ciudadana
El desarrollo de estas competencias permite que los alumnos
participen activamente en todos los mbitos.

LABORALES
Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que
aplicadas o demostradas en situaciones del mbito
productivo.
Capacidad para desempear una funcin productiva en
escenarios laborales usando diferentes recursos.
Son un punto de encuentro entre los sectores educativo y
productivo

GENERALES
No estn ligadas a ocupacin en particular
Habilitan a las personas para ingresar al trabajo, mantenerse
en l y aprender (empleabilidad)
Junto con las competencias bsicas y ciudadanas facilitan la
empleabilidad.

ESPECFICAS
Son necesarias para el desempeo de las funciones propias de
las ocupaciones del sector productivo.
Significa el dominio de conocimientos, habilidades y actitudes
que conllevan al logro de los resultados en el cumplimiento
de una ocupacin.

GESTIN DE LA ESCUELA

Programa de estudios

Desarrollo
integral de
contenidos
formativos
que
permitan a
los
alumnossu
participaci
n en
escenarios
sociales y
laborales

Impulso una
vida
autnoma,
toma de
decisionesy
la
generacin
de
proyectos
de vida

Organizacin
flexible en
funcin de las
necesidades y
caractersticas de
alumnos. Un
fortalecimiento
con escenarios
productivos para
ajustar las
estrategias s que
respondan a la
demanda del

Conjunto de
contenidos
organizados para
el desarrollo de
competencias y
fases de
aprendizaje
planteadas
La articulacin de
contenidos al
desarrollar las
actividades,
poniendo en
juego y
fortaleciendo las
competencias
bsicas y
ciudadanas.

CUL

ES LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO COLABORATIVO EN EL DESARROLLO DEL

CURRCULO?

Debe considerarse
como una cultura de
trabajo.
Establecer acciones
para su desarrollo.
Caractersticas del
trabajo colaborativo:
1. Tener objetivos
concretos
2. Reconocer una
estructura

3.fomentar su
funcionamiento
4.Planear
estratgicamente
5.Reconocer la
pluralidad
6.Asumir un
compromiso grupal
7. Carcter integrador
8. Control y supervisin
9. Calidad del trabajo
grupal

PERFIL DE EGRESO DE CAM LABORAL

COMPETENCIAS BSICAS Y CIUDADANAS

Para el aprendizaje
permanente
Continuar
aprendiendo a lo
largo de la vida.
Uso de las
habilidades
acadmicas
funcionales
Movilizacin de
saberes
Para la convivencia

Relaciones con otros

y la naturaleza

Comunicativas
Habilidades
para recibir,
comprender y
expresar
mensajes
Para la vida en
sociedad
Capacidad de
decidir y participar
en la sociedad
Autorregularse en
sus interacciones.

Para el manejo de
situaciones
Afectivas,
sociales,
econmicas y
proyecto de vida

ACTIVIDAD
Formados en 3 equipos, leer , analizar y escribir en papel
bond para socializar:
Equipo 1 perfil de egreso de CAM Laboral ( competencias
bsicas y ciudadanas)
Equipo 2 Rasgos orientadores competencias bsicas y
ciudadanas)
Equipo 3competencia laboral rasgos orientadores.

EVALUACIN

La evaluacin es formativa
Integrar
datos la
inicial
evaluacin en la carpeta
del alumno.
Ficha de identificacin
con los datos
generales en forma
breve.
Datos significativos de
la entrevista con los
padres, madres o
tutores
Datos significativos de
la entrevista al
alumno Sugerencias para el
proceso de formacin
Consideracin y
criterios de
seguimiento.
Gua de observacin

Momento
del proceso
Proceso
educativo que se orienta a
retomar la planeacin
realizada y el trabajo de
los alumnos para observar
los avances en el
aprendizaje, resultados a
corto y mediano plazo, sin
perder de vista los
propsitos formativos.
Recupera informacin
sobre el logro educativo
de los estudiantes, lo que
permite planificar y orzar
la enseanza, brindan
informacin para mejorar
la organizacin escolar la
atencin educativa que
ofrece.
Cualitativa, se relaciona
con el nivel de logro de los
aprendizajes esperados
como insumos para la
evaluacin parcial.
(Anlisis de tareas)

Final

Tiene intencin
Formativa. Esta
evaluacin deber
acompaarse de
evidencias de
conocimiento, de
desempeo de
productos y de actitud
de alumnos y las
alumnas que den
cuenta de las
competencias
desarrolladas.

FORMACIN EN ALTERNANCIA
Alternancia

Proceso desarrollado a travs de

prcticas laborales.

Complementa la formacin en
reas concretas

Encamina a fortalecer las

competencias en una
especialidad , alternando en
escenarios escolares y
productivos (prctica laboral)

VENTAJAS
Permite la vinculacin entre los centros formadores y las empresas
Propone formas diversificadas de colaboracin entre ambas
Incluye la oferta de prcticas para alumnos que se encuentran en
procesos de consolidacin de competencias.
Complementa las condiciones de equipamiento, organizacin. Ambiente y
reglas de trabajo..
Oportunidades de formacin y socializacin de los alumnos necesarios
cualquier intencin socio-adaptativa.
Parmetros de evaluacin sobre las competencias logradas que requieren
de consolidacin o incluso el abordaje y desarrollo de nuevas habilidades,
conocimientos, destrezas y actitudes
Acercamiento a las condiciones ms prximas a la realidad laboral: as
como el conocimiento de derechos y obligaciones.

FORMADOS EN EQUIPOS
Equipo 1 Aspectos relevantes para planeacin de la
alterrnancia
Equipo 2 Perodos de la alternancia
Equipo 3 Metodologa para la realizacin de prcticas laborales
en la fase de alternancia
Equipo 4
Equipo 5

Fase de formacin en escenarios productivos

Formacin en escenarios productivos

ASPECTOS RELEVANTES PARA LA

PLANEACIN
DE LA ALTERNANCIA
Planificacin
Prever

Equilibrar
de la
que
la
practica
practicas
Planear los
asistencia
laboral
en
cubran
el
aprendizaj
conjunto con
propsito
es
el equipo de
de
apoyo
formaci
Evaluacin
Considerar
n Considera
de los
diferentes
r que la
recursos
escenarios
meta es
disponible
cubrir la
s
necesidad
formativa
Elaboracin
de la carpeta
Establecer
o portafolio
contacto con
de la prctica
el espacio
laboral del
productivo
alumno.

PERIODOS DE ALTERNANCIA
Esta fase ser cursada en dos ciclos escolares, posterior a la fase de
rotacin

1.Planeacion de la
alternancia

METODOLOGA PARA LA REALIZACIN DE

LAS PRACTICAS LABORALES
determinacin de los
alumnos
Planificacin del programa
de prctica

Contacto con los

lugares de la prctica
Visitas a los posibles lugares de
prctica
presentacin del programa a los
empleadores

Informacin sobre las

funciones
Definicin del perfil de
alumnos que acudirn a
cada puesto de prcticas
Brindar la oacin que
requieren los padres de
familia

2. Asignacin y organizacin de
las prcticas

Tramites de solicitudes
Establecimiento de actividades de seguimiento
Anlisis de la informacin obtenidas tras las
evaluaciones del contexto
Reuniones del equipo de apoyo
Difusin y sensibilizacin de los propsitos de las
prcticas
Reuniones con los responsables de los lugares de
practicas seleccionados
Presentacin del personal que realizar el
seguimiento con el responsable del establecimiento
Evaluacin de la necesidad adaptaciones
organizativas, visuales y de accesibilidad
Realizacin de las adaptaciones necesarias

3. Correlacin del
puesto

Establecer la correlacin entre el puestoY/o funciones

con el perfil del alumno
Comienzo de las prcticas: implantacin y
seguimiento
Incorporacin de los alumnos sobre la asignacin de
loslugares de prcticas
Informacin de los al sobre la asignacin delos lugares
de prcticas
Entrega a los alumnos de una constancia o
documento que formalice la prctica
Entrevistas y reuniones peridicas con empleadores
Reuniones de seguimiento del equipo
interdisciplinario

4. Evaluacin y ajuste

Evaluacin final y cierre de las prcticas

Valoracin critica de la experiencia de los
alumnos
Elaboracin de un instrumento de evaluacin
Evaluacin final de la prctica

5. Resultados del proceso

de alternancia

Puntualidad
Constancia
Compromiso
Disposicin para
aprender
Respeto del reglamento

QU DOCUMENTOS SE UTILIZAN EN FORMACIN PARA EL TRABAJO?

Entrevista a padres y alumnos para conocer las expectativas.
Planeacin didctica
Registro de alumnos
Anlisis de la tarea
Desgloce de la tarea
Avance de la conducta socioadaptativa
Registro de observaciones personales
Sntesis individual para la carpeta de evolucin
Informes bimestrales a padres de familia.

ACTIVIDAD
En equipos elaborar un ejemplo de planificacin didctica
considerando los elementos para unificar criterios.

VIDEO
Yo puedo