Assessment for Learning

Pentaksiran untuk
pembelajaran

Assessment of Learning
Pentaksiran tentang
pembelajaran

Assessment as Learning
Pentaksiran sebagai
pembelajaran

TOPIK 2

PERANAN DAN
TUJUAN
PENTAKSIRAN
DALAM
PENDIDIKAN

Fundamental Belief
The primary purpose of

assessment and evaluation is

to improve student learning

Tajuk dan Kandungan

Definisi dan Konsep
Ciri-ciri pentaksiran

Tujuan dan Kepentingan Pentaksiran

Pentaksiran tentang pembelajaran
(Assessment of Learning)
Pentaksiran untuk pembelajaran
(Assessment for Learning)
Pentaksiran sebagai pembelajaran
(Assessment as Learning)

Hasil Pembelajaran

Menerangkan definisi pentaksiran

Menghuraikan ciri-ciri pentaksiran

Menjelaskan tujuan dan kepentingan
pentaksiran

Membezakan konsep pentaksiran tentang

pembelajaran (AoL) dan pentaksiran untuk
pembelajaran (AfL) dan pentaksiran sebagai
pembelajaran (AsL)

Take Time to Think

Why do I need to learn more about
I think hes doing some
diagnostic assessment.

and then.

AKTIVITI 1
Apa yang kamu faham tentang

pentaksiran?

DEFINISI PENTAKSIRAN
Pentaksiran:
Proses mendapatkan maklumat

dengan
menggunakan pelbagai kaedah dan
pendekatan sama ada formatif atau sumatif,
formal atau informal, dalaman atau luaran bagi
mendapatkan evidens yang boleh
dipertimbangkan dan seterusnya membuat
penilaian tentang sesuatu produk pendidikan.
PENTAKSIRAN

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KPM, 2013)

Definisi Pentaksiran
Salvia dan Ysseldyke (2001):

Proses mengumpul dan menilai data atau

maklumat untuk tujuan membuat
keputusan tentang murid, terutamanya
dalam aspek keperluan pengajaran dan
pembelajarannya.

Definisi Pentaksiran
Lembaga Peperiksaan Malaysia, 2000
Proses yang merangkumi aktiviti
menghurai, mengumpul, merekod,
memberi skor dan menterjemah
maklumat tentang pembelajaran
seseorang murid bagi tujuan tertentu.

TUJUAN PENTAKSIRAN

Baca dan
nyatakan
tujuan
pentaksiran

Tujuan Pentaksiran

Menilai keberkesanan program

Menilai keberkesanan pengajaran & pembelajaran
Menilai keberkesanan bahan
Menilai kemajuan murid
Menilai penguasaan murid
Menilai perkembangan murid
Menilai pencapaian murid
Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid dalam
pembelajaran
Mengenal pasti potensi murid
Membuat penempatan
Membuat perancangan pengajaran, pengayaan dan pemulihan

AKTIVITI 3

Contoh:

Tujuan Pentaksiran dalam

Pendidikan Pemulihan

Mengenal pasti murid yang perlu bantuan/ intervensi

- Saringan

Mengesan punca masalah yg dihadapi oleh murid dan

merangka intervensi, strategi pengajaran &
penempatan sesuai mengikut tahap kebolehannya

- Diagnostik

Membuat pemerhatian ke atas tingkah laku murid,

membuat penilaian kemajuan murid & mereka bentuk
program/ strategi pengajaran berdasarkan maklumat
yg diperoleh

- Pentaksiran Formatif

AKTIVITI 1
Buka sampul surat .
Dalam kumpulan kamu,
pilih kenyataan yang
tepat mengikut organizer
yang diberikan.

Assessment OF Learning (Summative)

vs.
Assessment FOR Learning (Formative)

When the cook tastes the

soup, thats formative
assessment;
when the customer tastes the
soup, thats summative
assessment.
Paul Black

Summative vs. Formative Assessments

With summative assessments, students are evaluated
upon completion of the work and the focus is on the final
product.
With formative assessments, students are evaluated during
the work process and the focus is on improving the
process. For example, a summative assessment would
be a state achievement test and a formative assessment
would be a teacher response to journal entries.

National Council of Teachers of English

Pentaksiran Sumatif vs.

Formatif

Dengan pentaksiran sumatif, pelajar dinilai setelah tamat

kerja dan tumpuan diberikan kepada produk akhir.

Dengan penilaian formatif, pelajar dinilai semasa proses

kerja dan tumpuan diberikan kepada usaha
meningkatkan proses. Sebagai contoh, penilaian sumatif
akan menjadi ujian pencapaian daerah/negeri dan
penilaian formatif akan menjadi maklum balas guru
kepada catatan jurnal.

Formative assessment - Ongoing observations and methods of

evaluation designed to measure student comprehension of a
concept or task in order to identify areas that require
enhanced or adapted instruction. It emphasizes the mastery
of classroom content instead of the earning of grades or test
scores and is conducted throughout the entire instructional
process to gauge students progress. Results are then used
to adapt instruction to meet students needs. Feedback is
also used to help students achieve their learning goals and
takes the form of specific suggestions for improvement and
discussion of errors rather than merely providing the correct
answer.
Examples of formative assessments include journals, learning
logs, the minute paper, concept maps, directed
summarization, anecdotal records, diagnostic tests, and
quizzes.
Summative assessment - Evaluation administered at the
conclusion of a unit of instruction to comprehensively assess
student learning and the effectiveness of an instructional
method or program.
LearnNC, University of North Carolina

Penilaian formatif - pemerhatian berterusan dan kaedah

penilaian direka bentuk untuk mengukur kefahaman pelajar
tentang konsep atau tugas untuk mengenal pasti aspek yang
perlu dipertingkatkan atau disesuaikan arahan. Ia menekankan
penguasaan kandungan kelas dan bukannya pendapatan
daripada gred atau markah ujian dan dijalankan sepanjang
proses keseluruhan pengajaran untuk mengukur kemajuan
pelajar. Keputusan/data kemudiannya digunakan untuk ubah
suai proses P&P untuk memenuhi keperluan pelajar. Maklum
balas juga digunakan untuk membantu pelajar mencapai
matlamat pembelajaran mereka dan mengambil bentuk cadangan
yang khusus untuk penambahbaikan dan perbincangan mengenai
kelemahan/kesilapan bukan semata-mata memberikan jawapan
yang betul.

Contoh penilaian formatif termasuk jurnal, log pembelajaran,

kertas minit, peta konsep, rumusan yang diarahkan, rekod
anekdot, ujian diagnostik, dan kuiz.

Penilaian sumatif - Penilaian ditadbir pada akhir satu unit

pengajaran secara menyeluruh menilai pembelajaran pelajar dan
keberkesanan kaedah pengajaran atau program.

Teachers can build in many opportunities to assess how

students are learning and then use this information to
make beneficial changes in instruction. This diagnostic
use of assessment to provide feedback to teachers and
students over the course of instruction is called
formative assessment. It stands in contrast to
summative assessment, which generally takes place
after a period of instruction and requires making a
judgment about the learning that has occurred (e.g., by
grading or scoring a test or paper).

Carol Boston, The Concept of Formative Assessment,

Guru boleh merancang pelbagai kaedah untuk

mentaksir bagaimana pelajar belajar dan
kemudian menggunakan maklumat ini untuk
membuat penambahbaikan dalam proses P&P.
Ini adalah pentaksiran diagnostik untuk
memberi maklum balas kepada guru-guru dan
pelajar sepanjang pengajaran dipanggil
penilaian formatif.
Ia Berbeza dengan penilaian sumatif, yang
biasanya berlaku selepas tempoh pengajaran
dan memerlukan membuat penilaian
mengenai pembelajaran yang telah berlaku
(contohnya, dengan menggredkan atau
menanda mengikut JSU dan memberi markah
ujian).
Carol Boston, The Concept of Formative Assessment,

AOL Vs AFL Vs AAL

Pentaksiran Tentang pembelajaran

(Assessment OF Learning)
Pentaksiran Untuk pembelajaran

(Assessment FOR Learning)

Pentaksiran sebagai pembelajaran
(Assessment AS Learning)

Pentaksiran Tentang pembelajaran

(Assessment of Learning)

Satu proses di mana guru mengenal pasti

pencapaian pelajar selepas sesi
pembelajaran

Pentaksiran fokus kepada hasil

pembelajaran

Tujuan AoL (tentang)

Penilaian mengenai apa yang telah dipelajari

Menentukan tanda aras mengenai apa yang

murid dapat capai dan prestasi sekolah

Fokus kepada jaminan kualiti dan akauntabiliti

sesebuah institusi

Example: Summative assessment

Pentaksiran untuk pembelajaran

(Assessment for Learning)

Proses di mana guru mengenal pasti dan

diagnose masalah pembelajaran murid dan
memberi maklum balas berkualiti untuk
murid menambah baik kerja.

Pentaksiran fokus pada

proses
pembelajaran : bagaimana pelajar belajar,
apa pelajar dapat /tidak dapat buat

Tujuan AfL:
Menilai kemajuan pelajar dalam pembelajaran
mereka
Menentukan langkah seterusnya yang perlu
diambil untuk memajukan pembelajaran pelajar
Menilai
kemajuan
pembelajaran pelajar

pelajar

dan

keperluan

Menitikberatkan tujuan pentaksiran sebagai asas

untuk merancang pembelajaran murid
Example: Formative assessment

Pentaksiran Sebagai Pembelajaran

Assessment AS Learning
Apakah

Pentaksiran sebagai
Pembelajaran?
Apakah perbezaan
dengan AoL dan
AfL ???

Assessment AS Learning

Through this process students are able to learn about

themselves as learners and become aware of how
they learn become megacognitive (knowledge of
ones own thought processes).
Students reflect on their work on a regular basis,
usually through self and peer assessment and decide
(often with the help of the teacher, particularly in the
early stages) what their next learning will be.
Assessment as learning helps students to take more
responsibility for their own learning and monitoring
future directions.

Pentaksiran Sebagai Pembelajaran

Assessment AS Learning

Pentaksiran sebagai pembelajaran memberi

tumpuan kepada pelajar dan menekankan
pentaksiran sebagai proses metakognisi
(pengetahuan tentang proses pemikiran sendiri)
pelajar.

Pentaksiran sebagai pembelajaran merujuk kepada

proses pembelajaran individu yang bukan sekadar
memindahkan idea daripada seseorang yang berilmu
kepada seseorang yang tidak, tetapi adalah satu proses
aktif dalam penyusunan semula kognitif yang berlaku
apabila individu berinteraksi dengan idea-idea baru.

Pentaksiran Sebagai Pembelajaran

Assessment AS Learning

Melalui proses ini pelajar dapat belajar tentang diri

mereka sebagai pelajar dan sedar bagaimana mereka
belajar - menjadi metacognitive (pengetahuan tentang
proses pemikiran sendiri).
Pelajar sentiasa memikirkan kerja mereka, biasanya
melalui penilaian kendiri dan rakan sebaya dan
membuat keputusan (selalunya dengan bantuan guru,
terutamanya pada peringkat awal) apa pembelajaran
yang mereka seterusnya .
Pentaksiran sebagai pembelajaran membantu pelajar
untuk lebih bertanggungjawab ke atas pembelajaran
mereka sendiri dan memantau hala tuju masa depan.

Pentaksiran Sebagai Pembelajaran

Assessment AS Learning

Ini adalah proses kawal selia dalam metakognisi; iaitu,

pelajar menjadi mahir secara individu, memantau apa
yang mereka belajar, dan menggunakan apa yang
mereka temui daripada pemantauan untuk membuat
pelarasan, penyesuaian, dan juga perubahan besar
dalam pemikiran mereka.

Pentaksiran sebagai pembelajaran adalah berdasarkan

dalam penyelidikan tentang bagaimana pembelajaran
berlaku, dan mempunyai ciri-ciri pelajar membuat
refleksi sendiri dan membuat pelarasan supaya mereka
mencapai pemahaman yang lebih mendalam.

Summary of Assessment for Learning, Assessment as Learning and

Assessment of Learning

Why Assess?

Assessment for Learning

Assessment as Learning

Assessment of Learning

Pentaksiran Untuk

Pentaksiran sebagai

Pentaksiran Tentang

Pembelajaran

Pembelajaran

pembelajaran

to enable teachers to

to guide and provide

to certify or inform

determine next steps in

opportunities for each

parents or others of

advancing student

student to monitor and students proficiency in

learning

critically reflect on

his or her learning and learning outcomes

relation to curriculum

identify next steps

Assess What? each students progress

each students thinking the extent to which

and learning needs in

about his or her

students can

relation to the curricular

learning, what

apply the key concepts,

outcomes

strategies he or she

knowledge, skills, and

uses to support or

attitudes

challenge that

related to the curricular

learning, and the

outcomes

mechanisms he or she
uses to adjust and
advance his or her

Summary of Assessment for Learning, Assessment as Learning and

Assessment of Learning

Kenapa
taksir?

Taksir apa?

Assessment for Learning

Assessment as Learning

Assessment of Learning

Pentaksiran Untuk

Pentaksiran sebagai

Pentaksiran Tentang

Pembelajaran

Pembelajaran

pembelajaran

untuk
membolehkan
guru-guru untuk
menentukan
langkah seterusnya
dalam
meningkatkan
pembelajaran
pelajar

untuk membimbing

pencapaian dan
keperluan
pembelajaran
setiap pelajar
berhubung dengan
hasil kurikulum

untuk mengesahkan
dan memberi peluang atau memaklumkan
kepada setiap pelajar kepada ibu bapa atau
untuk memantau dan lain kemahiran
kritis merenung
pelajar berhubung
pembelajaran
dengan hasil
masing-masing dan
pembelajaran
mengenal pasti
kurikulum
langkah-langkah
seterusnya
pemikiran setiap
sejauh mana pelajar
pelajar mengenai
boleh
pembelajarannya,
mengaplikasikan
apakah strategi yang konsep utama,
digunakan untuk
pengetahuan,
menyokong atau
kemahiran dan sikap
mencabar
yang berkaitan
pembelajaran itu, dan dengan hasil
mekanisme yang
kurikulum
digunakan untuk

Summary of Assessment for Learning, Assessment as Learning and

Assessment of Learning
Assessment for Learning

Assessment as Learning

Assessment of Learning

Pentaksiran Untuk

Pentaksiran sebagai

Pentaksiran Tentang

Pembelajaran

Pembelajaran

pembelajaran

What Methods? a range of methods in

range of methods in

a range of methods

different modes that

different modes that

in different

make students skills

elicit students learning

modes that assess

and understanding

and metacognitive

both product

visible

processes

and process

Ensuring

accuracy and

accuracy and

accuracy,

Quality

consistency of

consistency of students

consistency, and

observations and

self-reflection, self-

fairness of

interpretations of

monitoring, and

judgements based

student learning

self-adjustment

on high-quality

clear, detailed

engagement of the

information

learning expectations

student in considering and

clear, detailed

accurate, detailed

challenging his or her

learning

notes for

thinking

expectations

descriptive feedback to students record their

fair and accurate

each student

summative

own learning

reporting

Summary of Assessment for Learning, Assessment as Learning and

Assessment of Learning
Assessment for Learning

Assessment as Learning

Assessment of Learning

Pentaksiran Untuk

Pentaksiran sebagai

Pentaksiran Tentang

Pembelajaran

Pembelajaran

pembelajaran

Kaedah
apa?

pelbagai kaedah
dalam pendekatan
yang berbeza
untuk mentaksir
dan memahami
kemahiran pelajar
secara jelas

pelbagai kaedah

dalam pendekatan
yang berbeza untuk
mendapatkan proses
pembelajaran dan
metakognitif pelajar

pelbagai kaedah yang

berbeza
pendekatan yang
menilai kedua-dua
produk
dan proses

Kepastian
Kualiti

ketepatan dan
ketekalan
pemerhatian dan
tafsiran
pembelajaran
pelajar
jelas, hasil
pembelajaran
secara terperinci
tepat, nota
terperinci untuk
maklum balas

ketepatan dan
ketekalan pelajar
-Refleksi kendiri,
pemantauan diri, dan
pelarasan diri
penglibatan pelajar
dalam
mencabar pemikiran
sendiri
Pelajar mencatat
pembelajaran mereka
sendiri

ketepatan,
konsisten, dan
keadilan dalam
pertimbangan
berdasarkan
maklumat yang
berkualiti
jelas, hasil
pembelajaran yang
terperinci j
pelaporan sumatif
yang adil dan tepat

Summary of Assessment for Learning, Assessment as Learning and

Assessment of Learning
Assessment for Learning

Assessment as Learning

Pentaksiran Untuk Pembelajaran Pentaksiran sebagai

Pembelajaran

Assessment of Learning
Pentaksiran Tentang
pembelajaran

Using

provide each student

provide each student with indicate each

Information

with accurate descriptive

accurate, descriptive

students level

feedback to further his or

feedback that will help him

of learning

her learning

or her develop

provide the

differentiate instruction

independent learning habits

foundation for

by continually checking

have each student focus

discussions on

where each student is in

on the task and his or her

placement or

relation to the curricular

learning (not on getting the

promotion

outcomes

right answer)

report fair,

provide parents or

provide each student with accurate, and

guardians with descriptive

ideas for adjusting,

detailed information

feedback about student

rethinking, and articulating

that can

learning and ideas for

his or her learning

be used to decide the

support

provide the conditions for next

the teacher and student to

steps in a students

discuss alternatives

learning

students report about

Summary of Assessment for Learning, Assessment as Learning and

Assessment of Learning

Mengguna
kan
maklumat
--

Assessment for

Assessment as Learning

Assessment of Learning

Learning

Pentaksiran sebagai Pembelajaran

Pentaksiran Tentang

Pentaksiran Untuk

pembelajaran

Pembelajaran
menyediakan

menyediakan setiap
setiap pelajar
pelajar dengan tepat,
dengan maklum
deskriptif maklum balas
balas deskriptif
yang akan membantu
yang tepat untuk pelajar meningkatkan tabiat
melanjutkan
pembelajaran kendiri
pengajian
pelajar memberi tumpuan
masing-masing
kepada tugas dan
mengambil kira tingkahlaku pembelajaran
perbezaa pelajar beliau (bukan sekadar
dalam proses
mendapat jawapan yang
P&P untuk
betul)
mencapai hasil
menyediakan setiap
pembelajaran
pelajar dengan idea-idea
menyediakan
untuk menyesuaikan diri,
ibu bapa atau
memikirkan semula, dan
penjaga dengan
pernyataan pembelajaran
maklum balas
masing-masing
deskriptif
menyediakan syaratmengenai
syarat bagi guru dan pelajar

menunjukkan tahap
setiap pelajar
pembelajaran
menyediakan asas
kepada
perbincangan
mengenai penempatan
atau
kenaikan pangkat
laporan adil, tepat,
dan
maklumat terperinci
yang boleh
digunakan untuk
membuat keputusan
seterusnya
langkah-langkah dalam
pembelajaran murid

Assessment for learning: Assessment for

learning is formative, and involves both
teachers and students in ongoing dialogue,
descriptive feedback, and reflection throughout
instruction.
Assessment of learning: Assessment of learning
is summative, and involves determining the
quality of the learning that has taken place at the
end of a unit or theme, term, semester, or school
year. Specific learning outcomes and standards
are reference points, and grade levels may be
the benchmarks for reporting.
Manitoba Department of Education (Canada)

Formative assessment: Formative assessment is the

process of gathering ongoing information (what teachers
see and hear) during instruction to determine what
students know and can do, and to provide descriptive
feedback to improve learning and inform teaching.
Feedback is generally directly connected to student
learning goals and referenced to student-generated
criteria.
Summative assessment: Summative assessment is the
celebration, summary, evaluation, or judgment reached
at the end of a topic, theme, unit, semester, term, or
school year based on performances/products and
formative assessment data.
Manitoba Department of Education (Canada)

Assessment OF Learning
(Summative)
The purpose is:
To measure student achievement at a
point in time for reporting and
accountability
To sort students in rank order
To maximize student learning through
standardized tests, etc.

Assessment FOR Learning

(Formative)
The purpose is:
To promote further improvement of

student learning during the learning

process
To involve students in the ongoing
assessment of their own achievement

Primary Users
Assessment of Learning
Policy makers
Program Planners
Supervisors

Assessment for Learning

Students
Teachers
Parents

Typical Uses
Assessment of Learning
Certify competence
Sort students
according to
achievement

Assessment for Learning

Help students see and
hit the target
Help teachers identify
and respond to student
needs.

Teachers Role
Assessment of Learning
Follow test
administration
procedures
Use results to help
student reach GPS

Assessment for Learning

Inform students of
targets
Modify instruction
Involve students in
assessment

Students Role
Assessment of Learning
Study to meet
standards
Take the test
Strive for the highest
score possible
Avoid failure

Assessment for Learning

Strive to understand
the target
Act on classroom
assessment to improve
Encourage success

Teachers Roles in Assessment as

Learning

The teachers role in promoting the development of

independent learners through assessment as learning is
to:

model and teach the skills of self-assessment

guide students in setting their own goals, and monitoring
their progress toward them
provide exemplars and models of good practice and
quality work that reflect curriculum outcomes
work with students to develop clear criteria of good
practice

Teachers Roles in Assessment

as Learning

Assessment toolkits

Assessment toolkits