UNIVERSIDAD NACIONAL MICAELA BASTIDAS DE APURIMAC

Facultad de Ingenieria
E.A.P. INGENIERIA AGROINDSTRIAL

Conceptos de redaccin acadmica

CURSO : Taller de redaccin y comunicacin

DOCENTE : Lic. Lantarn Nez
Abancay, Octubre de 2016

INTRODUCCIN A LA REDACCIN ACADMICA

Pautas formales y temticas para el desarrollo de
trabajos cientfico-acadmicos

Santiago Koval
2013

La funcin principal de toda investigacin es la

de resolver problemas cognoscitivos, y no problemas
de accin.
Se trata de un proceso terico- metodolgico de
bsqueda intencionada de respuestas a problemas de
carcter acadmicamente relevantes, que se propone dar
como resultado un conocimiento preciso, objetivo, vlido,
fiable y replicable

De ah que toda investigacin deba ser, por definicin,

sistemtica (debe seguir rigurosamente un mtodo cientfico
acorde al paradigma de conocimiento aceptado por la
comunidad acadmica establecida) y organizada (debe respetar
un protocolo de investigacin que aplique estrictamente
definiciones y criterios de clasificacin homogneos en toda
su extensin).
La redaccin acadmica tiene como objetivo servir de
introduccin al complejo proceso de produccin cientfico, y
pretende constituir una gua de pautas claras y ordenadas de los
pasos, etapas, procesos y modos de enunciacin de toda
elaboracin terica en el mbito acadmico.

GNEROS DISCURSIVOS DEL MBITO ACADMICO

El ensayo (primordialmente argumentativo), la monografa
(primordialmente explicativa) y la tesis o tesina (combinacin de
ambos gneros) se producen dentro de una determinada esfera
de uso de la lengua, la cientfico-acadmica, que establece un
conjunto orgnico de reglas formales y temticas precisas (una
metodologa).
El lenguaje acadmico o cientfico exige una distancia emocional
respecto del tema elegido, es decir, una necesidad de objetivar y
sistematizar el corpus de anlisis, y un modo especfico de
enunciacin que indique un distanciamiento enunciativo entre el
narrador o enunciador (la entidad discursiva que habita en
superficie textual) y el autor (la entidad material que escribe el
texto).

Tanto en un trabajo explicativo como en uno argumentativo, las

afirmaciones, informaciones y garantas deben ser explcitas y
deben estar adecuadamente sustentadas en lecturas de textos de
especialistas en el tema, considerados como tales porque han
logrado legitimar su voz dentro de la comunidad acadmica
establecida.
La monografa, texto explicativo por excelencia, es un trabajo de
prueba, a travs del cual se busca demostrar que se posee un
buen manejo de determinado tema (y tambin de otras
capacidades, como resumir, sintetizar, derivar, contrastar,
explicar y aclarar conceptos, etc.), organizando los datos
expuestos a la luz de la hiptesis de trabajo explicativa.

El ensayo, texto argumentativo por antonomasia, tiene por objeto

hacer explcita una postura terica con respecto a un tema en
particular. Para ello, se debe justificar previamente que se trata de
un tema de inters y controversial susceptible de anlisis, y se
asume, por contrato de lectura, que el enunciador (versin
discursiva del autor) intentar convencer y persuadir al
enunciatario (versin discursiva del lector) acerca de la postura
ms razonable.
As, la diferencia principal entre una monografa y un ensayo se
basa no slo en la funcin principal de cada gnero (informar /
razonar), sino en la explicitacin por parte del narrador de su
posicin conceptual respecto del tema que se debate.

Una tesis o tesina, que toma y combina aspectos

metodolgicos de ambos Gneros discursivos (la explicacin
y la argumentacin), es el trabajo terico que permite
demostrar, a la conclusin de los estudios, que el
graduando o tesista amerita el grado acadmico al que est
aspirando.
Una tesis tiene como objetivo hacer explcitas las aptitudes
del aspirante en el campo de investigacin en que se grada,
y representa su oportunidad discursiva para realizar por s
mismo una indagacin significativa en el mbito
cientfico-acadmico.
La voz tesis se usa normalmente para los trabajos de
posgrado (maestras, doctorados o posdoctorados), y queda
reservado el trmino tesina para los trabajos de grado
(licenciaturas).

ESTRUCTURA DE UN TRABAJO ACADMICO

Todo trabajo acadmico debe seguir una estructura
especfica, conformada por etapas metodolgicas
estrechamente vinculadas y equilibradamente dispuestas,
cuya correcta presentacin y jerarquizacin redunda en una
investigacin sistemtica y ordenada.
Los contenidos, correctamente establecidos, se organizan
de acuerdo a un modelo expositivo bsico (Carlos Sabino
1994), que es el elemento ordenador que permite clasificar
todos los componentes de la investigacin, configurando as
el ndice general del trabajo.

Etapas o partes metodolgicas.

La estructura lgica del trabajo, est compuesta por una
adecuada formulacin es requisito fundamental en la bsqueda
de produccin de un conocimiento terico acadmicamente
avalado.
En primer trmino, debe delimitarse el tema u objeto de anlisis,
que es un recorte arbitrario y acotado de lo real existente, un
hecho, fenmeno o proceso especfico de pertinencia temtica y
de relevancia cientfico-acadmica, que se pretende estudiar e
indagar en la investigacin, y que debe ser abarcable y abordable
con el instrumental metodolgico disponible, y pertinente con el
marco terico adoptado.

En segundo lugar, debe plantearse un problema asociado a

nuestro objeto de estudio, expresado a travs de una pregunta
de investigacin, que busca marcar de forma precisa aquello
que no se conoce y se desea conocer acerca del objeto
recortado.
Es una pregunta formulada como tal con signos de
interrogacin, que no debe necesariamente aparecer en
superficie textual, pero s debe poder reconstruirse a partir de
la formulacin explcita de su respuesta, que no es otra cosa
que la hiptesis de trabajo.

En un tercer plano metodolgico una hiptesis (tambin

denominada tesis) es una proposicin fundamental que puede
ser sostenida o demostrada mediante pruebas y razonamientos
apropiados.
Se trata de un enunciado presentado en tono afirmativo como
respuesta a la pregunta de investigacin, es decir, se supone
que explica el problema planteado.
Se trata de un enunciado presentado en tono afirmativo como
respuesta a la pregunta de investigacin, es decir, se supone
que explica el problema planteado.

El cuarto paso de todo trabajo acadmico es la formulacin

de los objetivos, definidos como aquello que se espera llegar
a conocer y aquellos logros que se obtendrn por medio de
la investigacin as planteada, por ejemplo, resolver un
problema cognoscitivo en particular o aportar evidencia
emprica o metodolgica para probar o refutar una teora.
Los objetivos representan una continuacin lgica del
planteamiento del problema o pregunta de investigacin, y
pueden dividirse entre objetivos generales y particulares, o
estratgicos y especficos.

El quinto paso metodolgico de toda investigacin

relativamente extensa es el desarrollo de un estado del arte o
estado de la cuestin, definido por lo que se ha escrito
previamente respecto del objeto elegido, y supone una resea
y discusin terica de las respuestas que otros autores,
debidamente legitimados por la comunidad cientficoacadmica, han dado a nuestra pregunta de investigacin.
La exposicin exhaustiva de un estado del arte permite
concretar el sexto y sptimo paso del trabajo, a saber: la
definicin de un marco terico y de una metodologa; y puede
promover, a un tiempo, la reformulacin y ajuste de la
pregunta de investigacin, la hiptesis y los objetivos
generales y especficos del trabajo.

El sexto el marco terico, marco referencial o marco

conceptual define la perspectiva desde la cual observaremos
nuestro objeto, y enmarca nuestro problema dentro de un
conjunto de conocimientos ms general. Un mismo fenmeno
admite mltiples puntos de vista, y nuestro trabajo debe dar
debida cuenta del enfoque especfico que usaremos para
delimitarlo, esto es, desde qu ngulo de visin
observaremos, qu cara o aspecto particular destacaremos en el
anlisis y qu puntos dejaremos fuera de nuestra mirada.

El sptimo y ltimo paso es la eleccin de una metodologa,

definida por un conjunto de herramientas operativas,
mtodos, procedimientos y tcnicas de anlisis ajustadas al
marco terico definido.
La metodologa debe dar cuenta, entre otras cosas, de los
mecanismos vlidos que se utilizarn para agrupar la
informacin (desarrollo de un sistema de categoras), de la
construccin de unidades coherentes de informacin, de la
definicin de los trminos relevantes y las herramientas
operativas, del diseo muestral o seleccin no sesgada de la
poblacin o muestra de anlisis, de la accesibilidad de los
datos disponibles y sus modos de recoleccin, entre otros
aspectos.

Pero, principalmente, una metodologa debe dar cuenta de

la validez y adecuacin de las tcnicas seleccionadas para
responder nuestra pregunta de investigacin.
La metodologa no slo tendr que ser pertinente, sino
tambin econmica y eficaz para la correcta resolucin del
problema central de nuestro trabajo.

GRACIAS