PER

Ministerio
de Educacin

Viceministerio
de Gestin Pedaggica

Direccin
de Tutora y Orientacin
Educativa

CONOCIMIENTO DE LAS
CARACTERSTICAS DE LOS
ESTUDIANTES

Si estamos conscientes de que la escuela, debe reformarse,

no podemos obviar que el tipo de alumnos que los docentes
enfrentamos actualmente en clases ya no es el mismo de
veinte o treinta aos atrs, por lo tanto, si queremos una
educacin eficiente y eficaz no podemos ignorar conocer las
caractersticas del educando que enfrentamos actualmente,
puesto que, de acuerdo a sus intereses y particularidades es
que debemos adecuar nuestros mtodos de enseanza , de lo
contrario, el aprendizaje ser poco efectivo o nulo.

Identificacin
de necesidades

Experiencia de
aprendizaje

Condiciones
Socioculturales
Premios y
castigos

Conciencia
emocional
Nivel y tipos de
inteligencia

Problemas
propios de la
edad

CONOCIMIENT
O DEL
ESTUDIANTE

Motivacin
para el estudio

Estilos propios
de aprendizaje

Habilidad de
aprendizaje

Autonoma
Estrategias de
aprendizaje

Nivel de
Autoestima

Habilidades
Sociales

Factores que influyen en el aprendizaje

Clima del aula en que se desarrolla el proceso de

aprendizaje de los estudiantes y se vinculan a los
conceptos de clima institucional, clima social, ambiente
escolar.
Desarrollo Cognitivo en el que se encuentran el
estudiante y es comprendido por el docente.
Desarrollo Afectivo con el que manifiesta sus emociones.
Desarrollo Social con el que se relaciona con sus pares y
docentes.
Zepeda Aguirre (2007)

Condiciones para el aprendizaje

Modelo de Desarrollo Personal

AV

VF

Autovaloracin
Autoconcepto
Autoestima

Visin de Futuro

PV
Plan de Vida
5

CMO TIENE LUGAR EL DESARROLLO COGNITIVO

desde el pensamiento piagetiano.

Los seres humanos tendemos a la bsqueda de equilibrio:

integracin de las nuevas experiencias en nuestros esquemas
En el proceso de adaptacin por asimilacin se incorporan nuevas
informaciones en el esquema previo.
En el proceso de adaptacin por acomodacin, el esquema previo
tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o
informacin.

ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET.

Perodo

Sensoriomotor

Preoperacional

Edad

0-2 aos

2-6 aos

Caractersticas del perodo

Principales adquisiciones

El nio utiliza los sentidos y

las aptitudes motoras para
entender el mundo. No hay
pensamiento conceptual o
reflexivo. Un objeto es
conocido en trminos de lo
que el nio puede hacerle.

El nio aprende que un objeto

todava existe cuando no est a
la vista (permanencia del
objeto), manifiesta preferencia
por algunos objetos cercanos y
empieza a pensar utilizando
acciones tanto mentales como
fsicas.

El nio utiliza el pensamiento

simblico, que incluye el
lenguaje, para entender el
mundo. La comunicacin debe
ser armoniosa la que permitir la
adquisicin de todo tipo de
hbitos. A veces el pensamiento
del nio es egocntrico, que
hace que el nio entienda el
mundo desde una perspectiva, la
suya. Se construye la
autoestima, la conciencia
emocional y la autonoma

La imaginacin florece, y el
lenguaje se convierte en un
medio importante de
autoexpresin y de influencia de
los otros. Los nios empiezan
gradualmente a descentrarse, es
decir, a hacerse menos
egocntricos, y a entender y
coordinar mltiples puntos de
vista. En la institucin educativa
ajustan sus comportamientos a
las normas de convivencia

ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET.

Perodo

O.Concretas

Edad

7-11 aos

O. Formales +12 aos

Caractersticas del perodo

El nio entiende y aplica operaciones
lgicas, o principios, para ayudar a
interpretar las experiencias objetiva y
racionalmente en lugar de intuitivamente.
Surgen las dificultades y problemas de
aprendizaje. En esta etapa es
conveniente ofrecer oportunidades y
espacios para la experimentacin
reflexin y el debate.
El adolescente o adulto es capaz de
pensar sobre las abstracciones y
conceptos hipotticos y es capaz de
especular mentalmente sobre lo real y lo
posible, lo correcto y lo incorrecto. En
esta etapa es recomendable desafiarlos
intelectualmente.
Le es complicado en ocasiones expresar
adecuadamente sus emociones y
asumen conductas sociales de riesgo sin
temor a las consecuencias de lo que les
puede pasar.

Principales adquisiciones

Al aplicar las aptitudes

lgicas, los nios aprenden a
comprender los conceptos
bsicos de la conservacin,
el nmero, la clasificacin y
otras muchas ideas
cientficas.

Los temas ticos, polticos y

sociales, y morales se hacen
ms interesantes e involucran
ms al adolescente a medida
que se hace capaz de
desarrollar un enfoque ms
amplio y terico sobre la
experiencia.

Necesidades socioafectivas de las y los

estudiantes para el aprendizaje

Caractersticas de los estudiantes

asociadas a la adquisicin de normas
Niez:
Poca experiencia.
Requiere pautas para la socializacin.
Apoyo para su desarrollo socioafectivo.

Adolescencia:
Necesidad de afirmacin personal.
Sentimiento de omnipotencia (conducta
temeraria).

Necesidades socioafectivas de
las y los estudiantes

Desarrollar su seguridad personal.

personal
Aprender a valorarse (autoconcepto y
autoestima)
Relacionarse positivamente con sus pares.
Ser aceptado y valorado.

11

Necesidades socioafectivas de
las y los estudiantes
Aprender a expresar y controlar sus

emociones.
Aprender a procesar y sobreponerse a sus

preocupaciones, temores, tristezas, dificultades.

Aprender a esperar y a tolerar las frustraciones.

12

Necesidades socioafectivas de
las y los estudiantes

Aprender a ponerse en el lugar del

otro.
Expresar sus opiniones y aprender
a escuchar a los dems.
Aprender a tomar decisiones sobre
aspectos que lo involucren.

13

Para que todo ello sea posible se

requiere contar con
Adultos cercanos que brinden
afecto, buen trato y estn
atentos a su singularidad.
Adultos que confen en las
posibilidades de desarrollo
personal de cada nio y nia.
Un entorno seguro,
seguro con
claridad de normas.
Un ambiente que ofrezca
oportunidades para su
desarrollo socio afectivo.
14

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE

C ON

SIST
E
TIC NCIA
A

EQUILIBRIO Y
MADUREZ PERSONAL
NO

LIDERAZGO

C
E
R
DI

A
D
I
IV

COMPETENCIA
PROFESIONAL

EMPATA

E
AUT

DA
I
C
I
NT

ACEPTACIN
INCONDICIONAL
DEL ESTUDIANTE

ESCU
CHA
ACTI
VA

15

Pautas para Fortalecer la

autovaloracin positiva del estudiante
Centrarse en las cualidades positivas y
aciertos, ayudndole a fortalecerse y
sentirse bien consigo mismo.
Confiar en las posibilidades del estudiante
Evitar
comparaciones,
siempre
son
dolorosas,
provocan
resentimiento
e
inseguridad.

16

Pautas para Fortalecer la

autovaloracin positiva del estudiante

Distinguir entre la persona del estudiante y la

accin que realiza, evitando la formacin de
una autoimagen negativa.
Mantener la presencia cercana a los estudiantes
pero respetando su autonoma.
Establecer limites claros y firmes con afecto,
respeto, confianza y dialogo.
17

Un entorno favorable para promover

aprendizajes
CLIMA ESCOLAR

CONVIVENCIA NEGATIVA
CONVIVENCIA POSITIVA
No se respetan los derechos.
Relaciones verticales o permisivasSe respetan los derechos de todos
Participacin democrtica.
Las normas y sanciones son poco
Normas consensuadas, claras.
claras y consistentes.
Los conflictos se resuelven con Existen mecanismos para resolver
los conflictos de manera pacifica.
agresin o violencia.
18

Un entorno favorable
para promover aprendizajes
CLIMA ESCOLAR

CONVIVENCIA
ESCOLAR
Tipo de relaciones +
Participacin
interpersonales

RI

RI

Normas

RI

RI

Valores

RI
19

PREGUNTAS DE EXAMEN
TIPO CASOS