Formao de Professores e Didtica para

Desenvolvimento Humano
Francielle R Silva
Junior N Ferreira
Luiz Carlos de Souza

Conhecimento disciplinar X
Conhecimento pedaggico
o problemas mais persistentes na organizao
dos currculos para a formao profissional de
professores;
A discusso desse problema feita com base em
pesquisas sobre:
concepes de formao e matrizes curriculares em
relao licenciatura em pedagogia e s
licenciaturas em contedos especficos;
estudos sobre saberes docentes.

O problema
Um dos ns da formao
profissional so as dificuldades dos
professores em incorporar e
articular em seu exerccio
profissional dois requisitos dessa
profisso:
O domnio dos contedos da
disciplina ;
O domnio de saberes e
habilidades para ensinar esses

O problema
Formao em Pedagogia: Forma-se o
professor polivalente para a etapa inicial
da Educao Bsica, com foco demasiado
apenas em pedagogia;
Licenciaturas: Forma-se o professor
especialista em contedos de certa rea
cientfica, com nfase apenas nas
disciplinas;

O
problema
Dissociao
Nos dois formatos curriculares verifica-se a
dissociao entre aspectos inseparveis na
formao de professores:
o conhecimento do contedo
(conhecimento disciplinar)
o conhecimento pedaggico do contedo
(conhecimento pedaggico-didtico).

O problema - Dissociao
Licenciatura em pedagogia: Supervalorizao do
conhecimento pedaggico geralmente no
articulado aos contedos
RESULTADO: Formao muito genrica
Licenciaturas: Conhecimento disciplinar, de
carter transmissivo, no vinculado pedagogia;
RESULTADO: didtica meramente instrumental e
conteudista.

Dissociaes - A Disciplina de
Didtica
Estas constataes se refletem na falta de articulao
entre as disciplinas didtica e didticas especficas:
Professores das didticas especficas tendem a
considerar dispensvel uma didtica geral;
Professores de didtica fazem reparos ao pouco
interesse de seus colegas pelos saberes pedaggicos;
A unidade e interdependncia dessas disciplinas
depende da compreenso das relaes entre
conhecimento disciplinar e conhecimento pedaggico
(Libneo, 2008)

Questionamentos - Formao
profissional insuficiente
Por que professores de conhecimentos
especficos continuam mantendo certa reserva
sobre o trabalho de pedagogos?
Por que na licenciatura em pedagogia parece
haver um excesso de conhecimento pedaggico
genrico desvinculado dos contedos especficos?
Por que nas licenciaturas h um certo
conteudismo associado a deficiente formao
pedaggica?
possvel se pensar numa dupla determinao
entre formao disciplinar e formao
pedaggica?

Respostas
Para Libnio:

A didtica
assumida como uma
disciplina pedaggica
preciso contribuies
indispensvel ao
de natureza poltica,
exerccio profissional e
sociolgica,
que pode dar suporte
sociocultural,
relao entre
institucional e
conhecimento
principalmente didtica.
disciplinar e
conhecimento
pedaggico.

Uma Aproximao Histrica do

Problema
USP - 1938: formao de professores a duas instncias
distintas: a dos contedos especficos aos Institutos de
ensino bsico; a dos estudos pedaggicos Faculdade de
Educao. Damis (2002);
Lei 5.540/68 (da Reforma Universitria)-formao de
professores e especialistas em educao em nvel superior
[...] poderia continuar na Faculdade de Filosofia ou
resultar de trabalhos distintos de institutos e faculdades;
Lei 5.540/68 - distribuio das disciplinas em vrios
departamentos, intensificou a fragmentao na formao
do professor. (Damis, 2002, p. 112);

Uma Aproximao Histrica do

Problema
Para Damis, essa lei originou as dicotomias que
persistem ainda hoje:
-

institutos de formao bsica;

faculdades de educao;
bacharelado-licenciatura;
universidade-institutos superiores de
educao;
- licenciatura em pedagogia;
- licenciaturas em contedos especficos.

Uma Aproximao Histrica do

Problema
Pode-se constatar que real nos cursos de
formao de professores a separao entre:
O conhecimento
pedaggico
(licenciatura em
pedagogia).

o conhecimento
disciplinar
(licenciaturas em
contedos especficos).