PROFESSORES INICIANTES: O
ESPAO ENTRE A FORMAO E AS
PRTICAS DE ALFABETIZAO NO
PIBID/UEMS
Cristiane Cabral Rocha (UEMS)
Sandra Novais Sousa (UFMS)
Eliane Greice Davano Nogueira (UEMS)
Introduo
A carreira docente tem sido apontada como pouca atrativa entre os concluintes do
2) Para Gatti et al (2010, p. 146) O trabalho do professor est cada vez mais
complexo e exige responsabilidade cada vez maior [...] devido ao
estabelecimento de uma nova dinmica que se reflete de forma direta no
trabalho dos professores e em sua profissionalidade. Os pibidianos
perceberam essa nova dinmica?
CONSIDERAES
Os pibididianos puderam no apenas refletir, como tambm colocar em ao,
formas ressignificadas de ensino. Quando usamos o alfabeto mvel, todos
param para ouvir a palavra, como se degustassem... ficam atentos na sua
construo (Inim)
Uma das potencialidades do programa foi provocar nos pibidianos essa reflexo
sobre o que fazer, ou o querem fazer, quando forem oficialmente professores.
As prticas alfabetizadoras, a questo da autoridade, a mediao de conflitos, a
avaliao, so aspectos inerentes ao fazer docente, com os quais conviveram,
observaram, problematizaram e buscaram solues pautadas no estudo terico,
mas, principalmente, nas experincias provocadas, sentidas, ao frequentarem
durante o perodo de durao do subprojeto a escola bsica.
Os espaos formativos dos atelis (tanto para os acadmicos como para os alunos
da escola bsica) podem provocar experincias, exatamente por suspender o
automatismo (LAROSSA, 2002) das aes: sejam das prticas pedaggicas, para
os pibidianos, sejam dos atos de leitura ou escrita, para os alunos em processo
OBRIGADA!