PROPOSTA DE AO CULTURAL PARA EXECUO DO PROJETO DE ARTES DA SECRETARIA DE

EDUCAO DO MUNICPIO DE GUARULHOS

FUNDAMENTO
A Arte como vivncia de humanidade:

Ver:
Manifesto
Antes
Arte
do
arteonline.arq.br/museu/ensaios/ensaiosantigos/bene.htm )

que

Tarde

(http://

Educao como conceito amplo de

cultura
Protagoniza as polticas culturais com finalidades educativas

Cultura
como
quarto
desenvolvimento humano

pilar

do

Baseia-se nas orientaes de movimentos sociais na Rio+20 pela valorizao das tradies
populares

"A educao socializa. A cultura identifica e

move. E a arte... Rompe!
... A arte (esttica) como vivncia de
humanidade. A educao (tica) como
sentimento de totalidade.
E a cultura (moral), como condio para a
ampliao dos modos de ser.
Felipe G.

FUNES
ARTISTA EDUCADOR- PERFORMER: desenvolve proposta artstico- cultural atravs de Encontros:
Ambincias, Happennings , residncias e Intervenes.
-Dimenso social- educacionalESPECIFICIDADE
- Elimina o carter formal de ensino, aula
- Atua com foco em problemas locais
OBJETO- Paisagem e Ambiente local
Trabalhar sistemas de objetos e sistemas de aes. O espao seria o conjunto dessas duas coisas. Isso daria
uma viso de territrio, paisagem, de lugar, e acrescentaria viso dos outros uma materialidade que se
constitui na condio para a ao (Milton Santos)
REAS DE ATUAO- CEUs, escolas, CIL, ruas, praas, hospitais)
PBLICOS- lderes comunitrios, pais, estudantes, agentes pblicos,
ATRIBUIO
Criao de Agenda dos Encontros,

Desenvolvimento de projetos locais,

Plano de Ao Cultural / Interlinguagem

Conceituao- Artista Educador,

Performer

Inicia processos de instaurao de espaos- ambientes onde a vivncia

seja atravs de processos criativos por meio de encontros que considerem
a fluidez e a permeabilidade (COELHO, 2012) entre experincia, iniciao
e ludicidade, elementos para novas aproximaes transversais entre arte,
educao e cultura.

Articulador Cultural: Atua com foco na produo cultural, Mapeamento e relao institucional (Proposta de
publicizao)
-Dimenso Comunicacional-

ESPECIFICIDADE
Desenvolvimento de REDES- parcerias,

Fortalecimento atravs da divulgao e sistematizao da memria do projeto.

OBJETO- Midiativismo, Intersetorialidade, Modelos de gesto
O conceito que registra a substituio da mdia de massa pela massa de mdias acompanha
a evoluo das tecnologias digitais e pode antever o que h logo adiante. No segmentar o
desafio maior das instituies para realizar uma melhor sinergia inter-setorial. E pensar em
tipologias organizacionais seria um modelo que colabora para um crescimento local dos
segmentos artsticos e culturais.
REAS DE ATUAOSecretarias, Instituies culturais, movimentos artsticos,
PBLICOS- Funcionrios, Agentes e Representantes Institucionais.
ATRIBUIO
Potencializar a realizao dos Encontros: (divulgao, produo, etc.)

Desenvolvimento e acompanhamento de blogs e ferramentas de comunicao,

CONCEITUAO- ARTICULADOR
CULTURAL

Desenvolve possibilidades de cooperao em novas formas de organizao e de condies mais

significativas para os envolvidos nos processos.

Identifica o que leva as pessoas a findarem suas convices em determinadas aes para assim promover
o que ou pode ser necessrio numa poltica cultural ou para a arte

O Articulador atuando na modalidade pesquisa, caracterizar o imperativo da organizao, com ou sem a

viso do prprio Estado como organizao das organizaes) definindo a natureza do ganho e da perda
(CHAU, 2006, p. 150). Tambm apontar para uma poltica pblica como tudo aquilo que est protegido
dos governos e considerado uma conquista da sociedade (FICHTNER, 2010, p.1).

Promove a incluso das transformaes culturais que propiciam a criao e inovao atravs das leituras
de mundo sobre os referentes simblicos que mantm as nuances nas relaes de identificao e
identidades.

Cria estratgias para pensar a institucionalidade atravs das finalidades contidas nos meios que definem
tais aes e programas, considerando a reformulao e reviso de seus objetivos: podendo ser entre
tipologias organizacionais e (ou) por segmentos culturais) que favoream a dinmica cultural.

PESQUISA E FORMAO: Formao e acompanhamento dos processos artsticos, tempos e espaos

-Dimenso artstico- culturalESPECIFICIDADE

- Valorizao do profissional

- Produo crtica-reflexiva sobre arte, educao e cultura

OBJETO- Novas Metodologias
REAS DE ATUAO- Secretarias, Instituies, equipamentos culturais educacionais e coletivos de
artistas.
PBLICOS: pesquisadores, artistas
ATRIBUIES

Acompanhamento tcnico, apreciao artstica,

Desenvolvimento de novas metodologias de mediao cultural,

Produo crtica- reflexiva,

Criao e acompanhamento de fruns- seminrios- encontros- exposies- intervenes- residncias

Conceituao Pesquisa e
Formao
o responsvel por discutir, provocar e orientar a pesquisa e a ao de
cada artista educador, nos diferentes processos artstico-pedaggicos
instaurados. Analisa, acompanha e orienta as equipes, ao sintetizar,
estabelecer prioridades e estimular diferentes pontos de vista sobre os
processos artstico pedaggicos, norteados pelos princpios do Programa.
responsvel ainda por organizar e encaminhar s respectivas coordenaes
do

Programa

todos

os

contedos

relativos

aos

instrumentais

de

planejamento e avaliao de atividades sempre que solicitados (relatrios,

atestados, listas de presena

ATRIBUIO ENTRE AS
FUNES

Artista Educador / Articulador

Cultural:
-

Encaminhar Agenda de Encontros

Solicitao de Materiais e
espaos

Articulador Cultural / Artista

Educador:
-

Apresentar Agenda Comum

Intercmbio com agentes culturais

Formao e Pesquisa / Artista

Educador:
-

Acompanhamento dos projetos locais

Pesquisa e Execuo de Novas
Metodologias (visita tcnica)
Registros em foto e vdeo

Artista Educador / Formao e

Pesquisa:
- Encontros Inter- linguagem
- Encontros territoriais temticos
- Encontros por Linguagem

Articulador Cultural / Formao e

Pesquisa:
-

Solicitao da Produo Criticareflexiva

Formao e Pesquisa / Articulador

Cultural:
-

Avaliao; Indicadores
Fruns, Seminrios, Exposies,
Residncias, etc.
Apreciao Artstica, passeios.

MODALIDADES DAS FUNES

Artista Educador/ Formao e Pesquisa:
Residncias (sobre sua pesquisa);
Artista Educador/ Articulador Cultural
Visita a campo;
Formao e Pesquisa/ Artista Educador
Registros; interveno/inter-linguagem;
Formao e Pesquisa/ Articulador Cultural
Produo ntelectual; Levantamento de dados, indicadores
Articulador Cultural/ Artista Educador
Produo- mapeamento
Articulador Cultural/ Formao e Pesquisa
Modelos de gesto; Tipologias Organizacionais

scioculturais

ESTRATGIA/ PLANO DE AO

1 MOMENTO- Apresentao, parcerias, vnculo (cadastramento)

2 MOMENTO- Levantamento de materiais, divulgao, pesquisa

3 MOMENTO- Interveno artstico- cultural

QUADRO DE HORAS

ARTISTA EDUCADOR- PERFORMER 6HS 1h= Planejamento, 2hs= Formao

e pesquisa artstico pedaggica ; 3hs= Encontros: Intervenes, Residncias,
Happennings e Ambincias- projetos)

ARTICULADOR CULTURAL 6HS (2h= blogs, 1h= reunio inter-setorial, 3h=

produo cultural

FORMAO E PESQUISA 6HS (3hs= acompanhamento de projetos locais,

3hs= planejamento e produo intelectual)

REUNIO GERAL 4 HS
REUNIO TEMTICA 3HS
REUNIO INTERLINGUAGEM 3HS

(4hs Ao Cultural)
1 reunio semanal

DINMICA DA EQUIPE
Rodzio tende a fomentar espaos ociosos e a potencializar aes
em andamento
Dinmica quinzenal
(1 semana) - 1 CEU, CEU 1 (artista educador) / 2 SEC, SEC
(articulador cultural) / REUNIO GERAL/ AO CULTURAL
(formao e pesquisa)
(2 semana) - EQUIP.- INSTITUI (formao e pesquisa) / 2 CEU,
CEU 2 (artista educador) / REUNIO INTERL./ AO CULTURAL
(articulador)
(3 semana) - CEU 1, CEU1 (artista educador) / SEC, INSTIT
(articulador) / REUNIO TEMTICA/ AO CULTURAL
(formao e pesquisa)

PROJETOS INDIVIDUAIS:
Felipe Gregrio= atelis abertos, Gentilezas
Urbanas,
esculturas
ambientais,
brinquedos
sonoros, ambincias urbanas, Muralismo Urbano,

DESAFIOS E
OPORTUNIDADES

Onde passaria a ser de:

Quantidade para/ Qualidade: oportunizar a qualidade do projeto atravs da produo de

conhecimento ao invs da promoo de poltica assistencialista, numrica e de incluso social. O que
incluir?

Relatrio/ Produo Intelectual: qualifica o profissional que ao invs de produzir simples tpicos das
aulas oferecidas, passa a produzir reflexo crtica-reflexiva potencializando o projeto ao divulgar este
conhecimento em diversos canais de comunicao

Aulas/ Encontros: Potencializa o acontecimento dialgico que busca uma relao criativa baseada no
compartilhamento do desejo potico de cada um, qualificando habilidades imagticas e celebrando a
inteireza do indivduo e a fora do coletivo.

Coordenao/ Cooperao: Estabelece relao sistmica entre os envolvidos no projeto de forma

circular onde no h hierarquia, sendo o centro (cargos ou funes) ocupados aleatoriamente de
acordo com as habilidades de cada um.

Projetos/ Parcerias: Os espaos esto para serem apropriados, reinventados. Ou seja, as aes
culturais tm dinmicas prprias de utilizao (programao) dos equipamentos culturais-educacionais.
Na prtica, os educadores-pesquisadores do projeto so independentes aos equipamentos mantendo a
parceria com as pessoas envolvidas atravs da utilizao dos espaos e infraestrutura local.

Entraves...
Confundem cultura com educao, e querem transformar o
teatro, o cinema, a biblioteca ou o centro de cultura em
substitutivos para um sistema educacional que, neste pas,
faliu por cumplicidade de quase todos e desejo de vrios.
A incapacidade de distinguir entre processo cultural e
processo educativo ser a principal responsvel pelo
aparecimento de centros de cultura, ou de uma ao
cultural, em geral, que so meros substitutivos ou
complementos de sistemas educacionais formais falidos.

QUESTO
A proposta, portanto usar o modo operativo da artelivre, libertrio, questionador, que carrega em si o
esprito da utopia- para revitalizar laos comunitrios
corrodos e interiores individuais dilacerados por um
cotidiano fragmentante. (p.10)

CONCEITOS
Agente (ou ao) cultural: inicia um
processo, o fim no prev e no
controla, p.14

BIBLIOGRAFIA
COELHO, Teixeira. O que Ao Cultural. So
Paulo, Brasiliense, 2006.