Anexos 1 Primera Sesión de Cte Lulu

S EC R ETA R A D E ED U C A C I N D EL ES TA D O D E C A M P EC H E
S U B S EC R ETA R A D E ED U C A C I N B S IC A
ES C U ELA S EC U N D A R IA G EN ER A L N o. 7 JO A Q U IN B A R A N D A
P R IM ER A S ES I N O R D IN A R IA D EL C O N S EJO TC N IC O ES C O LA R
C IC LO ES C O LA R 2015-2016
DEMOS INICIO A NUESTRA PRIMERA SESIN ORDINARIA.
Punto 1 de la pg. 8. Act. 1.
Durante el ciclo escolar 2014-2015, como colectivo docente participaron en las

diferentes sesiones de la fase intensiva y ordinaria de los Consejos Tcnicos
Escolares. Valoren las actividades realizadas al inicio de cada sesin, con el
fin de destacar aquellas que favorecieron un mejor desempeo de los participantes
y un buen desarrollo de las sesiones.
Con base en esta valoracin establezcan las reglas y acuerdos que como colectivo
docente debern considerar para un funcionamiento ptimo en esta sesin de
trabajo y lograr los propsitos establecidos.
1. Regstrenlas y tngalas presente durante la sesin.
ACUERDOS
1rer. Acuerdo la hora de entrada
2do. Acuerdo entrega de resultados de diagnostico.
3er acuerdo. hora del receso de 10 10 30 a.m.
4to.
Acuerdo.
Productos
individuales,
entrega
de
productos
(cuadernillo).
5to. Acuerdo. Salida a la 1:10 p.m.
6to. Acuerdo. Respetar la asistencia.
7tmo. Acuerdo. Tomar decisiones para mejorar la ruta de mejora.
el
lunes
2. Propsitos
Que el colectivo docente:
Reconozca
la situacin que guardan los

aprendizajes de los alumnos y los aspectos
curriculares que requieren mayor atencin,
con base en los resultados de la evaluacin
diagnstica aplicada en la segunda semana de
septiembre.
Fortalezca
la planeacin de la Ruta de
Mejora Escolar diseada durante la fase
intensiva con la informacin que aporta la
evaluacin diagnstica.
Organice
una estrategia Global de Mejora

Escolar para la prioridad educativa que
determinen atender, en la que consideren los
resultados de la evaluacin diagnstica.
Identifique
las primeras acciones de la

Estrategia Global de Mejora Escolar elaborada
y establezca acuerdos y compromisos para su
implementacin en el mes de octubre.
AVANCES EN LO INDIVIDUAL.
Puntos 3 y 4 de las pgs. 8 y 9. Act. 2.
3. Recupere los resultados obtenidos por

diagnstica del o los grupos que atiende.
cada
estudiante
en
la
evaluacin
4. Con base en esta informacin, registre en un cuadro como el siguiente a sus

alumnos de acuerdo al nivel de desempeo mostrado y por grado atendido.
Resultados obtenidos en el _________ grado, grupo _________en la evaluacin
diagnstica de la asignatura de ______________________________________
9 a 10
8 a 8.9
7 a 7.9
6 a 6.9
< de 6
5. Recupere la ficha descriptiva que le fue entregada durante la octava sesin

ordinaria del ciclo escolar 2014-2015 y con la informacin registrada en el
ejercicio anterior, determine:
En qu coincide lo planteado en la ficha con los resultados de la evaluacin
diagnostica? Los resultados varian dependiendo del grupo y pse presenta
variacin en el porcentaje de aprovechamiento.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________
Qu alumnos mantienen la misma situacin de los alumnos que no fueron
promovidos al siguiente grado? Siempre y pueden continuar con sus estudios y
que no deban 2 materias
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Cul es, de ser el caso, la situacin de los alumnos que no fueron promovidos
al siguiente grado? Se convierten en repetidores
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________
En caso de no contar con la
ficha
correspondiente, solicite al director o
subdirector escolar que recurra al concentrado de promedios y recomendaciones por

grupo y escuela elaborados en la fase intensiva.
6. Identifique a partir de los resultados de la evaluacin diagnstico, la ficha

descriptiva y/o al concentrado de promedios y recomendaciones, las debilidades
que presentan los alumnos sobre los temas evaluados de su asignatura.
Resultados obtenidos en el _________ grado, grupo _________en la evaluacin
diagnstica de la asignatura de ______________________________________
Estudiantes que
6 a 6.9
requieren mayor apoyo

< de 6
Temas que requieren fortalecerse prioritariamente en sus alumnos:

A. _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________
B. _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________
C. _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________
D. _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________
Puntos 7 y 8 de las pg. 9 y 10. Act. 5.
7. Con lo realizado hasta el momento, incorporen en la ficha descriptiva de cada

uno de los grupos que atiende, dos nuevas filas y registren en ellas la
informacin correspondiente a los alumnos que requieren mayor apoyo y los temas a
fortalecer.
FICHA DESCRIPTIVA
El grupo de _____, _____ en la asignatura de

___________________________cuenta con las siguientes:
Fortalezas
Disposicion al trabajo en euipo

Apoyo de padres de familia
Participacion del alumno
El gusto por la lectura
Trabajo individual
El cumplimiento por la lectura
Escrituta correctamente
Exposicin correcta
reas de oportunidad
las diversas asignaturas
La biblioteca
Los dias de practicas
Trabajo extraescolar
Recomendaciones
GENERALIDADES la practica de la lectura, que se motiven para leer y resolver tareas escolares,
moderen su conducta,que sean mas responsables con sus tareas. Demuestra apata al trabajo por tanto
se recomienda hablar con padres de familia y alumnos para subsanar esta problemtica.
Alumnos con promedios de 6 a 6.9, promovidos con condiciones y no

promovidos:
Resultados de la evaluacin del grupo

Alumnos con mayores necesidades de apoyo:
Lectura
Escritura
mbitos de estudio
ensayos
Oraciones
8. Establezca en un texto, los desafos que le representa lograr que todos sus
alumnos mejoren sus aprendizajes durante este ciclo escolar.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________
AVANCES COMO COLECTIVO.
Puntos 9 y 10 de las pgs. 11. Acts. 6 y 7.
9. Compartan, con la academia de su asignatura el resultado individual de la

actividad anterior y que registraron en el cuadro Resultados de la evaluacin
diagnstica y en la ficha descriptiva. Si no hubiera academia, realcelo con el
colectivo docente. Inicien el dilogo con los siguientes ejes de anlisis y
apoyen las participaciones con sus registros.
La actitud mostrada por sus alumnos hacia el ejercicio de evaluacin. Se
mostraron indiferentes, temerosos, molestos, indispuestos
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________
Las caractersticas que distinguen a los alumnos de su grupo. Organizados,
atentos, comunicativos, se prestan al dialogo, trabajo colaborativo, rabajo
individual.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________
Las fortalezas que observan en sus alumnos. Son responsables, entregan a
tiempo, atirnden las instrucciones son dinamicos y dispuestos al trabajo.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________
Los alumnos que requieren apoyo. disciplina, aprendizaje, disponibilidad,
lectura general.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________
10. Compartan los temas que representan mayor dificultad entre los alumnos y
regstrelos
Identifiquen si son los mismos temas por grado escolar. Conocimintos basicos,
razonamiento logico, comprensin y anlisis de textos
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________
Analicen por qu representan una dificultad para los alumnos. No les gusta
leer ni redactar y resolver problemas que impliquen razonamiento y anlisis.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________
Punto 11, 12, 13 y 14 de la pg. 12. Act. 7.
13. Cuadro de estrategias que pueden trabajarse como grupo, como grado escolar y
como escuela; con el uso de recursos que se hallan en la comunidad; con la
participacin de los padres de familia y que su aplicacin contribuye al abordaje
de los contenidos que requieren mayor atencin.
14. Concluida la actividad anterior, concentren en un cuadro, lo presentado por
cada docente y colquenlo a la vista de todos.
Academia de la asignatura de _______________________________
GRADO
Grup
o
A
B
PRIMERO
C
D
E
F
Promedios de
7 a 7.9
Promedios de
6 a 6.9
Alumnos
condicionado
s
Recursando
grado
GRADO
Grup
o
A
B
SEGUNDO
C
D
E
F
Promedios de
7 a 7.9
Promedios de
6 a 6.9
Alumnos
condicionado
s
Recursando
grado
GRADO
Grup
o
A
B
TERCERO
C
D
E
F
Promedios de
7 a 7.9
Promedios de
6 a 6.9
Alumnos
condicionado
s
Recursando
grado
Puntos 15 y 16 de la pg. 12 y 13. Act. 8.
15. Analicen la informacin que se presenta al colectivo y determinen los

alumnos:
Que se confirma
que requieren
mayor atencin.
Que no fueron
identificados
previamente, pero
requieren apoyo.
Que no alcanzaron
los aprendizajes
previstos para el
inicio de este
ciclo escolar.
Que presenta bajo

desempeo en ms
de una
asignatura.
Primeras acciones para que avancen al nivel de sus compaeros de grupo.

(Participan: directivos, maestros y padres de familia)
Puntos 17 y 18 de las pgs. 13. Act. 9.
17. Examinen en colectivo los elementos de la planeacin de su Ruta de Mejora,

identifiquen en cul de ellos deben incorporar la informacin que aport el
anlisis de los resultados de la evaluacin diagnstica.
18. Incorporen, ajusten o amplen los elementos que conforman su planeacin,
con la finalidad de atender de forma integral las prioridades educativas de la
escuela, utilicen para este ejercicio el siguiente esquema:
PROCESO
ELEMENTOS
DIAGNSTICO
Los alumnos presentan un bajo nivel de comprensin lectora

Retardos e inasistencias de los maestros
_________________________________________________
PRIORIDADES
Mejorar el aprendizaje de los estudiantes

Mejora de la normalidad mnima
_________________________________________________
OBJETIVOS
Incorporar a los alumnos con problemas de aprendizaje, a las

actividades y mejorar
El desempeo de los alumnos.
Mejorar la lectura motivando a los alumnos a interesarse a la lectura
Mejorar y fortalecer la normalidad minima
_________________________________________________
Lograr al 100 por ciento los 8 rasgos de la normalidad mnima y
de las metas de la mejora de los aprendizajes.
METAS
_________________________________________________
Punto 19 de las pgs. 13 y 14. Act. 10.
19. Registren, los objetivos y metas que se proponen cumplir durante el ciclo
escolar y orientarn las sesiones de CTE. Valoren la pertinencia de
compartirlos con la comunidad escolar, a travs del peridico mural o a la
entrada de escuela.
OBJETIVOS
METAS
1.-
1.-
2.-
2.-
3.-
3.-
4.-
4.-
5.-
5.-
Puntos 20 y 21 de las pgs. 14. Act. 11.
20. Destaquen las acciones que establecieron en la fase intensiva para los
procesos de implementacin, seguimiento, evaluacin y rendicin de cuentas de
su Ruta de Mejora.
21. Observen si las acciones planteadas en ese momento son las pertinentes y
viables para dar respuesta a las problemticas detectadas mediante la
evaluacin diagnstica. Con base en ello, realicen los ajusten necesarios.
PROCESO
ACCIONES
Perfectos y maestros de espaol junto con la direccin de la escuela, se

har una gua para motivar al alumno a la lectura.
Fomentar el habito de la lectura, a travs de diferentes textos de interes de
acuerdo al nivel educativo.
_
Reporte de lectura, cuestionarios de comprension lectora realizados en el
momento de la actividad.
La academia de espaol realizara una rubrica para darle seguimiento a la
lectura.
_________________________________________________
Mediante la rubrica.
_________________________________________________
ACORDEMOS LA IMPLEMENTACIN DE LAS ACCIONES PROGRAMADAS.
Puntos 22, 23 y 24 de la pg. 15. Act. 12.
22. Destaquen, a partir de los ajustes que hicieron en la actividad anterior,
la prioridad o prioridades educativas que debern atender como escuela durante
el ciclo escolar; as como, las acciones a implementar para su consecucin.
23. Argumenten el porqu de esta decisin y si las acciones corresponden con
la informacin consignada en los diferentes formatos elaborados en esta sesin
de trabajo de ser necesario, revisen de nueva cuenta.
24. Consideren durante este ejercicio la presencia de la primera evaluacin
bimestral, as como aquellas actividades que por su relevancia no pueden
omitirse para que los alumnos aprendan.
Prioridad: Rezago y abandono escolar
Problema o factor crtico: EL ALTO NDICE
22. Destaquemos la (s) prioridades
Prioridad: Normalidad Mnima
DE DESERCIN ESCOLAR
Problema o factor crtico: FALTA DEa atender:
Objetivo: DETECTAR A LOS ALUMNOS
COMPROMISO POR PARTE DEL PERSONAL
PROPENSOS AL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR
DOCENTE Y ALUMNOS
PARA APOYARLOS EN SU PERMANENCIA ESCOLAR
Objetivo: MEJORAR EL DESEMPEO DE 1.Normalidad mnima
CON EL PROPSITO DE QUE CONCLUYAN
LA COMUNIDAD ESCOLAR PARA
EFICAZMENTE SU PREPARACIN BASICA.
INCREMENTAR EL APROVECHAMIENTO
Meta: REDUCIR EN UN 1 % EL ABANDONO
ESCOLAR
ESCOLAR Y DISMINUIR EL REZAGO EDUCATIVO
2.Mejora
de
los
aprendizajes
Meta: QUE TODOS LOS DOCENTES
EN UN 50%
CUMPLAN EN UN 90% CON LOS RASGOS DE
LA NORMALIDAD MNIMA
Acciones
Acciones
3.
IMPLEMENTAR UN REGISTRO DE INASISTENCIA

POR CADA GRUPO
UTILIZAR LAS INSTALACIONES CON QUE
CUENTA LA ESCUELA PARA EL USO DE LAS
HERRAMIENTAS TECNOLGICAS.
FOMENTAR EL HBITO DE LA LECTURA EN EL
ALUMNO A TRAVES DE DIFERENTES TEXTOS DE
INTERS (PROMOVER LA DONACIN DE
LIBROS)
Prioridad: Convivencia escolar

Problema o factor crtico: FALTA DE
RESPONSABILIDAD Y RESPETO ENTRE
TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR
Objetivo: DAR A CONOCER LAS
DIFERENTES SITUACIONES EN LAS QUE
PUEDA INCURRIR LA COMUNIDAD ESCOLAR
PARA MEJORAR EL AMBIENTE
Meta: LOGRAR UN MEJOR AMBIENTE DE
CONVIVENCIA ESCOLAR
Acciones
DAR A CONOCER EL REGLAMENTO A TODA LA
COMUNIDAD ESCOLAR, ASI COMO A LOS PADRES
DE FAMILIA, QUE INCLUYA EL CORRECTIVO A
APLICAR, DEPENDIENDO DEL PROBLEMA.
REVISIN DEL REGLAMENTO EN CADA SESIN
DE CTE PARA ADECUARLO Y MODIFICARLO SI
ASI LO REQUIERE.
PROGRAMAR Y DESARROLLAR ACTIVIDADES DE
CONVIVENCIA ENTRE PADRES DE FAMILIA,
ALUMNOS Y DOCENTES
4.
23. Argumenten el porqu:

tener mejor aprovechamiento
Elevar la calidad educativa
Lograr el 100 % de los
aprendizajes en los
alumnos.
Lograr el 100 % de la
asistencia en maestros y
alumnos
IDENTIFICAR A LOS ALUMNOS EN RIESGO DE

ABANDONO ESCOLAR PARA DARLES LA ATENCIN y
SEGUIMIENTO DEPENDIENDO DEL GRADO DE
DIFICULTAD EN QUE SE ENCUENTREN
INVESTIGAR EL PROBLEMA Y LAS CAUSAS QUE LO
OCASIONAN PARA ENCONTRAR ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN.
CANALIZAR A LOS ALUMNOS HACIA PROGRAMAS DE
APOYO, SEGN LA PROBLEMTICA QUE PRESENTEN
PARA EVITAR EL ABANDONO Y REZAGO ESCOLAR
Prioridad: Mejora del aprendizaje

Problema o factor crtico:
REPROBACIN
Objetivo: DETECTAR A LOS ALUMNOS
EN RIESGOS DE REPROBACIN PARA
ELEVAR EL APROVECHAMIENTO DEL
APRENDIZAJE
Meta: ELEVAR AL 90 % EL
APROVECHAMIENTO DEL APRENDIZAJE EN
LOS ALUMNOS
Acciones
APLICAR A TODOS LOS ALUMNOS LA
EVALUACION DIAGNSTICA Y CONTINUA PARA
AJUSTAR LA PLANEACION.
CADA MAESTRO LLEVARA UN REGISTRO DE
ALUMNOS EN RIESGO Y PROPORCIONAR AL
TUTOR LA LISTA CON EL NOMBRE DEL
ALUMNO Y PROBLEMA PARA EVITAR LA
REPROBACION.
IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ACORDE A LAS NECESIDADES DEL ALUMNO
PARA SU MEJOR APROVECHAMIENTO
22. Destaquen la prioridad o prioridades educativas que la escuela se ha
puesto atender. Establezcan la problemtica que esperan resolver, tomen en
cuenta los puestos que a continuacin se presentan: las acciones iniciales
establecidas en los puntos 13 y 16; as como el formato del ejemplo al final
de esta gua.
ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR: CONTAMOS CONTIGO!

DIAGNOSTICO O PRIORIDAD A ATENDER:
DE DNDE PARTIMOS? QU PRETENDEMOS ATENDER?
DIAGNOSTICO O PRIORIDAD A ATENDER:

Normalidad mnima
Mejora de los aprendizajes
EN EL SALN DE CLASES:
QU HACEMOS EN L? QU ACTIVIDADES REALIZAREMOS PARA ATENDER LA
PRIORIDAD?
Lograr al 100 por ciento incorporar a las

actividades a los alumnos y mejorar el desempeo
de los alumnos.
22.
EN LA ESCUELA:
COM SE ORGANIZA LA ESCUELA PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA

QUE ATENDER LA PRIORIDAD EDUCATIVA?
con apoyo de las comisiones asignadas desde el inicio de ciclo escolar, acuerdos establecidos en los
CTE, carta compromiso de los padres de familia
ENTRE MAESTROS:
QU NECESITAMOS SABER? CMO NOS PREPARAMOS? QU EXPERIENCIAS PODEMOS

COMPARTIR PARA RESOLVER LA PRIORIDAD?
Adecuar las planeaciones de acuerdo a las necesidades del grupo
CON LOS PADRES DE FAMILIA:
CMO HACER QUE PARTICIPEN EN LAS ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA?

QU TAREAS PODEMOS ENCOMENDARLES?
Supervisin de las tareas de sus hijos, revisin de las libretas, acudir a los llamados de los
maestros y la entrega de las boletas de calificacin de calificacin.
22.
PARA MEDIR AVANCES:
COM SABER SI LOGRAMOS LAS METAS ESTABLECIDAS? CMO RECONOCER SI
ESTAMOS MEJORANDO?
EN CUANTO A LOS AVANCES DE LA COMPRENSIN LECTORA FOMENTANDO NORMALIDAD MINIMA SE

PUIEDE EVIDENCIAR LA RIBRICA PROPORCIONADA POR LA MAESTRA DE ESPAOL.
ASEORA TCNICA:
QU APOYOS SE REQUIERE PARA FORTALECER LOS CONOCIMIENTOS EN TORNO A LOS

APRENDIZAJES EN LOS ALUMNOS?
Mediante diferentes tipos de estrategias, dinmicas, el implemento de actividades de

reforzamiento y apoyo del tutor del grupo.
Proponer la realizacin de un taller por parte del supervisor para apoyo a los alumnos con bajo
rendimiento escolar.
MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS:
CMO APROVECHAMOS LOS RECURSOS QUE SE TIENEN EN LA
ESCUELA? QU ES NECESARIO ADQUIRIR?
Es necesario obtener mayor nmero de proyectores escolares y audio (bocinas) para promover el uso
de las Tics en el aulla , hay salones que es necesario cambiar a pintarrones.

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S EC R ETA R A D E ED U C A C I N D EL ES TA D O D E C A M P EC H E

Punto 1 de la pg. 8. Act. 1.

Durante el ciclo escolar 2014-2015, como colectivo docente participaron en las

la situacin que guardan los

una estrategia Global de Mejora

las primeras acciones de la

Puntos 3 y 4 de las pgs. 8 y 9. Act. 2.

3. Recupere los resultados obtenidos por

4. Con base en esta informacin, registre en un cuadro como el siguiente a sus

Punto 5 de la pg. 9. Act. 3.

5. Recupere la ficha descriptiva que le fue entregada durante la octava sesin

correspondiente, solicite al director o

subdirector escolar que recurra al concentrado de promedios y recomendaciones por

Punto 6 de la pg. 9. Act. 4.

6. Identifique a partir de los resultados de la evaluacin diagnstico, la ficha

requieren mayor apoyo

Temas que requieren fortalecerse prioritariamente en sus alumnos:

Puntos 7 y 8 de las pg. 9 y 10. Act. 5.

7. Con lo realizado hasta el momento, incorporen en la ficha descriptiva de cada

El grupo de _____, _____ en la asignatura de

Disposicion al trabajo en euipo

Alumnos con promedios de 6 a 6.9, promovidos con condiciones y no

Resultados de la evaluacin del grupo

Puntos 9 y 10 de las pgs. 11. Acts. 6 y 7.

9. Compartan, con la academia de su asignatura el resultado individual de la

Punto 11, 12, 13 y 14 de la pg. 12. Act. 7.

Academia de la asignatura de _______________________________

Punto 11, 12, 13 y 14 de la pg. 12. Act. 7.

Academia de la asignatura de _______________________________

Punto 11, 12, 13 y 14 de la pg. 12. Act. 7.

Academia de la asignatura de _______________________________

Puntos 15 y 16 de la pg. 12 y 13. Act. 8.

15. Analicen la informacin que se presenta al colectivo y determinen los

Que presenta bajo

Primeras acciones para que avancen al nivel de sus compaeros de grupo.

Puntos 17 y 18 de las pgs. 13. Act. 9.

17. Examinen en colectivo los elementos de la planeacin de su Ruta de Mejora,

Los alumnos presentan un bajo nivel de comprensin lectora

Mejorar el aprendizaje de los estudiantes

Incorporar a los alumnos con problemas de aprendizaje, a las

Punto 19 de las pgs. 13 y 14. Act. 10.

Puntos 20 y 21 de las pgs. 14. Act. 11.

Perfectos y maestros de espaol junto con la direccin de la escuela, se

IMPLEMENTAR UN REGISTRO DE INASISTENCIA

Prioridad: Convivencia escolar

23. Argumenten el porqu:

IDENTIFICAR A LOS ALUMNOS EN RIESGO DE

Prioridad: Mejora del aprendizaje

ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR: CONTAMOS CONTIGO!

DE DNDE PARTIMOS? QU PRETENDEMOS ATENDER?

DIAGNOSTICO O PRIORIDAD A ATENDER:

QU HACEMOS EN L? QU ACTIVIDADES REALIZAREMOS PARA ATENDER LA

Lograr al 100 por ciento incorporar a las

COM SE ORGANIZA LA ESCUELA PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA

QU NECESITAMOS SABER? CMO NOS PREPARAMOS? QU EXPERIENCIAS PODEMOS

Adecuar las planeaciones de acuerdo a las necesidades del grupo

CON LOS PADRES DE FAMILIA:

CMO HACER QUE PARTICIPEN EN LAS ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA?

COM SABER SI LOGRAMOS LAS METAS ESTABLECIDAS? CMO RECONOCER SI

EN CUANTO A LOS AVANCES DE LA COMPRENSIN LECTORA FOMENTANDO NORMALIDAD MINIMA SE

QU APOYOS SE REQUIERE PARA FORTALECER LOS CONOCIMIENTOS EN TORNO A LOS

Mediante diferentes tipos de estrategias, dinmicas, el implemento de actividades de

MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS:

El grupo de _, _ en la asignatura de