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Desarrollo

Cognositivo en la
Adolescencia
Aspectos de la maduracin
cognoscitiva
En la adolescencia la velocidad con
que procesan la informacin sigue
aumentando. Aunque en ciertos
sentidos su pensamiento an es
inmaduro, muchos son capaces de
adentrarse en el razonamiento
abstracto y elaborar juicios morales
complejos , adems de poder hacer
planes ms realistas para el futuro.
Etapa piagetiana de las operaciones formales

Operaciones formales: ltima etapa piagetiana del


desarrollo cognoscitivo, que se caracteriza por la capacidad
para pensar de manera abstracta por lo regular alrededor de
los 11 aos. utilizar smbolos para representar otros
smbolos.
Razonamiento hipottico deductivo

Para apreciar la diferencia que implica el


razonamiento formal, sigamos el progreso de un nio
tpico al lidiar con un problema piagetano clsico, el
problema del pndulo.*
Razonamiento hipottico deductivo
Se muestra a Adam el pndulo, un objeto que cuelga
de una cuerda. Luego se le ensea cmo puede
cambiar cualquiera de cuatro factores: la longitud de
la cuerda, el peso del objeto, la altura desde la cual
se suelta el objeto y la cantidad de fuerza que puede
usar para empujarlo.
Razonamiento hipottico deductivo

Se le pide que calcule qu factor o combinacin de


factores determinan la rapidez con que oscila el
pndulo. Cuando Adam ve el pndulo por primera
vez, todava no ha cumplido siete aos y se
encuentra en la etapa preoperativa .
Razonamiento hipottico deductivo
Debido a que es incapaz de formular un plan para
abordar el problema, intenta una cosa tras otra a
manera de ensayo y error. Primero pone un peso
ligero sobre una cuerda larga y lo empuja; luego
trata de hacer oscilar un objeto pesado sobre una
cuerda corta; luego quita el peso. Su mtodo no slo
es aleatorio, sino que el nio no puede entender o
manifestar lo que ha sucedido.
Razonamiento hipottico deductivo
Adam vuelve a encontrarse con el pndulo a los 10
aos, cuando est en la etapa de las operaciones
concretas. Esta vez descubre que la variacin de la
longitud de la cuerda y el peso del objeto afectan la
velocidad de la oscilacin. Sin embargo, como hace
variar ambos factores al mismo tiempo, no puede
saber cul es el fundamental o si ambos lo son.
Razonamiento hipottico deductivo
Adam se enfrenta por tercera vez con el pndulo a la
edad de 15 aos, y esta vez aborda el problema de
manera sistemtica. Disea un experimento para
probar todas las hiptesis posibles, cambiando un
factor a la vez: primero, la longitud de la cuerda;
luego, el peso del objeto; despus, la altura desde la
cual lo suelta; y por ltimo, la cantidad de fuerza que
utiliza, y en cada ocasin mantiene constantes los
otros tres factores.
Razonamiento hipottico deductivo

De esta forma puede determinar que slo un factor la


longitud de la cuerda determina la rapidez con que oscila
el pndulo.
Razonamiento hipottico deductivo

Qu impulsa el cambio al razonamiento formal? Piaget lo


atribua a una combinacin de

Maduracin del cerebro y ampliacin de las oportunidades


medioambientales.
Evaluacin de la teora de Piaget

En sus ltimos aos, el propio Piaget lleg a


considerar que su modelo inicial del desarrollo del
pensamiento de los nios, en particular las
operaciones formales, era defectuoso porque no
lograba capturar el papel esencial de la situacin
para influir y restringir [. . .] el pensamiento de los
nios (Brown, Metz y Campione, 1996, pp. 152-
153).
Evaluacin de la teora de Piaget
La investigacin neo-Piagetiana sugiere que los procesos
cognoscitivos de los nios estn muy ligados a contenidos
especficos (aquello acerca de lo que piensa el nio) as
como al contexto de un problema y a los tipos de
informacin y pensamiento que una cultura considera
importantes.
Cambios en el proceso de la informacin

Los cambios en la manera en que los adolescentes


procesan la informacin reflejan la maduracin de
los lbulos frontales del cerebro y pueden explicar
los avances cognoscitivos descritos por Piaget.
Cambios en el proceso de la informacin

La experiencia tiene una gran influencia en la


determinacin de cules conexiones neuronales se
atrofian y cules se fortalecen.
Cambios en el proceso de la informacin

Existen dos categoras de cambio mensurable en la


cognicin adolescente:

Cambio estructural incluyen:

1) Cambios en la capacidad de la memoria de trabajo

2) La cantidad creciente de conocimiento almacenado en la


memoria de largo plazo.
Cambios en el proceso de la informacin

Cambio funcional Los procesos para obtener,


manejar y retener la informacin son aspectos
funcionales de la cognicin. Entre ellos se
encuentran el aprendizaje, el recuerdo y el
razonamiento, todos los cuales mejoran durante la
adolescencia.
Cambios en el proceso de la informacin

Entre los cambios funcionales ms importantes se pueden


mencionar:

1) El incremento continuo de la velocidad del


procesamiento (Kuhn, 2006)

2) Un mayor desarrollo de la funcin ejecutiva, la cual


incluye habilidades como atencin selectiva , toma de
decisiones, control inhibitorio de respuestas impulsivas y
control de la memoria de trabajo .
Desarrollo del lenguaje

El uso del lenguaje por parte de los nios refleja su


nivel de desarrollo cognoscitivo. Los escolares son
bastante competentes en el uso del lenguaje, pero
los adolescentes llevan ms lejos su refinamiento.
Desarrollo del lenguaje
Con la llegada del pensamiento abstracto, los
adolescentes pueden definir y discutir abstracciones
como amor, justicia y libertad. Hacen uso ms
frecuente de trminos como sin embargo, por lo
dems, de todos modos, por consiguiente, de verdad
y probablemente para expresar relaciones lgicas.
Desarrollo del lenguaje

Toman mayor conciencia de las palabras como


smbolos que pueden tener significados mltiples;
disfrutan del uso de la irona, los juegos de palabras
y las metforas.
Razonamiento moral: La teora de Kohlberg

A medida que los nios alcanzan niveles


cognoscitivos ms altos adquieren la capacidad de
hacer razonamientos ms complejos sobre temas
morales.
Razonamiento moral: La teora de Kohlberg

El problema de robar o no la
medicina cara para salvar la
vida de una persona es el
ejemplo ms famoso de la
aproximacin de Lawrence
Kohlberg al estudio del
desarrollo moral.
Razonamiento moral: La teora de Kohlberg

Concluy que la forma en que las personas examinan los


temas morales refleja el desarrollo cognoscitivo.
Influencias de los padres, los pares y la cultura
Ni Piaget ni Kohlberg consideraron que los padres
fueran importantes para el desarrollo moral de los
nios, pero investigaciones ms recientes destacan
su contribucin en los campos cognoscitivo y
emocional.
Influencias de los padres, los pares y la cultura

Los adolescentes que estn ms avanzados


en el razonamiento moral tambin tienden a
ser ms morales en su conducta, a tener un
mejor ajuste y una elevada competencia
social, mientras que los adolescentes
antisociales tienden a usar un razonamiento
moral menos maduro
La tica del cuidado: La teora de Guilligan

Se afirm que la teora de Kohlberg est orientada hacia


valores que son ms importantes para los hombres que
para las mujeres.
Conducta prosocial y actividad en el voluntariado

El razonamiento moral prosocial consiste en


reflexionar acerca de dilemas morales en que las
necesidades o deseos de una persona entran en
conflicto con los de otras en situaciones en que las
reglas o normas sociales no son claras o no existen.
Conducta prosocial y actividad en el voluntariado

Tambin la conducta prosocial suele incrementarse de la niez a


la adolescencia.
Las nias suelen mostrar ms conducta prosocial que los nios,
diferencia que se hace ms pronunciada en la adolescencia.

Las nias suelen considerarse ms empticas y prosociales que


los varones, y sus padres otorgan mayor importancia a la
responsabilidad social
Temas educativos y
vocacionales
La escuela es una experiencia fundamental de
organizacin para la vida de la mayor parte de los
adolescentes. Ofrece oportunidades de adquirir
informacin, dominar nuevas habilidades y afinar
habilidades antiguas; de participar en deportes,
artes y otras actividades; de explorar las opciones
vocacionales y de estar con los amigos. Ampla los
horizontes intelectuales y sociales.
INFLUENCIAS EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR
Igual que en la primaria, factores como las prcticas de
crianza, la posicin socioeconmica y la calidad del ambiente
familiar influyen en el curso del rendimiento escolar en la
adolescencia. Otros factores incluyen el gnero, el origen
tnico, la influencia de los pares, la calidad de la educacin y la
confianza de los estudiantes en s mismos.
Motivacin y autoeficacia
del estudiante
En los pases occidentales, en particular Estados Unidos, las
prcticas educativas se basan en la suposicin de que los
estudiantes estn o pueden estar motivados para aprender.
Los educadores hacen hincapi en el valor de la motivacin
intrnseca, esto es, el deseo del estudiante de aprender por el
aprendizaje mismo (Larson y Wilson, 2004).
Gnero

En una prueba internacional que se aplic a adolescentes de


43 pases industrializados,en todos ellos las mujeres eran
mejores lectoras que los varones. stos rendan mejor en el
conocimiento matemtico en alrededor de la mitad de los
pases,
Entre los factores sociales y culturales que influyen en las
diferencias de gnero son:
Factores del hogar : Entre las culturas, el nivel educativo de los padres se correlaciona con el
aprovechamiento de sus hijos en matemticas. Tambin influyen las actitudes de gnero y las
expectativas de los padres.

Factores escolares : Se han documentado diferencias sutiles en el trato que dan los maestros a
nios y nias, en especial en las clases de matemticas y ciencia.

Factores del vecindario : Los muchachos se benefician ms de los vecindarios enriquecidos y son
ms perjudicados por los vecindarios con carencias.

Factores culturales : Estudios muestran que el tamao de las diferencias de gnero en el


rendimiento en matemticas vara entre las naciones y se hace mayor hacia el final de la escuela
secundaria. Esas diferencias se correlacionan con el grado de igualdad de gnero en la sociedad .
Estilos de crianza, origen
tnico e influencia de los
pares
Los padres autoritativos insisten en que los
adolescentes consideran los dos lados de un
problema, incentivan su participacin en las
decisiones familiares y admiten que en ocasiones los
hijos saben ms que los padres, es decir, encuentran
un equilibrio entre ser exigentes y flexibles. Sus hijos
reciben elogios y recompensas por las buenas
calificaciones; por otra parte, ante las malas
calificaciones ofrecen ayuda y aliento para que los
muchachos se esfuercen ms.
Los padres autoritarios ordenan a los adolescentes no cuestionar ni
discutir con los adultos y usan frases como cuando crezcan sabrn
ms. Las buenas calificaciones acarrean consejos para esforzarse
ms; las malas calificaciones pueden ser motivo de castigos o
reducciones en la mesada.

Padres permisivos parecen indiferentes a las calificaciones, no


establecen reglas acerca de la televisin, no asisten a las funciones
escolares, y no ayudan ni revisan las tareas de sus hijos. Es posible
que esos padres no sean negligentes ni desinteresados, pues hasta
pueden ser cariosos. Simplemente creen que los adolescentes
deben hacerse responsables de su propia vida.

En algunos grupos tnicos los estilos de crianza pueden ser menos


importantes que la influencia de los pares en la motivacin
acadmica y el rendimiento.
Importancia de la posicin socioeconmica y de
caractersticas familiares relacionadas

La posicin socioeconmica alta es un predictor importante


del xito acadmico. El nivel educativo de los padres y el
ingreso familiar tienen un efecto indirecto en el grado
educativo alcanzado debido a la manera en que influyen en el
estilo de crianza, las relaciones entre hermanos y el
compromiso acadmico del adolescente (Melby, Conger, Fang,
Wickrama y Conger, 2008).
La escuela
La calidad de la educacin tiene un fuerte efecto en el rendimiento de los
estudiantes. Una buena escuela secundaria o preparatoria tiene un ambiente
ordenado y seguro, recursos materiales adecuados, un personal docente
estable y un sentido positivo de comunidad. La cultura escolar destaca lo
acadmico y fomenta la creencia de que todos los estudiantes pueden
aprender.

Tambin ofrece oportunidades para realizar actividades extracurriculares ,


que mantienen ocupados a los alumnos e impiden que se metan en
problemas despus de las horas de escuela. Los maestros confan, respetan y
se preocupan por sus alumnos, depositan grandes expectativas en ellos y
confan en su propia capacidad para ayudarlos a triunfar (Eccles, 2004).
Tecnologa

La expansin de la tecnologa y su importante papel en la vida


de los nios han tenido impacto en el aprendizaje . La
investigacin indica que si bien se ha dado una disminucin en
las habilidades de anlisis y de pensamiento crtico como
resultado del mayor uso de computadoras y videojuegos, las
habilidades visuales han mejorado. Los estudiantes dedican
ms tiempo a realizar tareas mltiples con medios visuales y
menos tiempo a leer por placer (Greenfield,2009).
DESERCIN EN LA
PREPARATORIA
Los estudiantes asiticos son menos propensos a desertar. La probabilidad de
desercin de los estudiantes de bajos ingresos es cuatro veces mayor a la de los
estudiantes de ingresos elevados (Laird, Lew, DeBell y Chapman, 2006).

Hay programas que crean grupos acadmicos con la intencin de separar las
mentes ms brillantes de las no tan privilegiadas, en ocasiones se crean grupos
con personas con bajos promedios, los cuales reciben una psima educacin por
parte de los maestros porque estos no tiene expectativas de estos, lo cual les
crea un sentimiento de marginacin lo cual eventualmente los hace perder el
inters y desertar.
PREPARACIN PARA LA EDUCACIN
SUPERIOR O PARA LA VIDA
LABORAL

Muchos factores participan, entre ellos la habilidad y


personalidad del individuo, la educacin, los antecedentes
socioeconmicos y tnicos, las recomendaciones de los
orientadores escolares, las experiencias de vida y los valores
sociales.
Factores que influyen en las
aspiraciones de los
estudiantes
La confianza en la propia autoeficacia ayuda a modelar las
opciones ocupacionales consideradas por los estudiantes y la
manera en que se preparan para las profesiones (Bandura,
Barbaranelli, Caprara y Pastorelli, 2001; Bandura et al., 1996).
Adems, los valores de los padres respecto del logro
acadmico influyen en los valores y metas ocupacionales de
los adolescentes (Jodl, Michael, Malanchuk, Eccles y
Sameroff , 2001).
A los estudiantes que pueden memorizar y analizar suele irles
bien en las aulas donde la enseanza se orienta hacia esas
habilidades. Por ende, esos estudiantes tienen xito en un
sistema que hace hincapi en las habilidades en que se
destacan. Los estudiantes cuya fortaleza es el pensamiento
creativo o prctico reas cruciales para triunfar en ciertos
campos rara vez reciben la oportunidad de demostrar lo que
pueden hacer (Sternberg, 1997).
Orientacin de los estudiantes que
no piensan asistir a la universidad
La orientacin vocacional por lo general est dirigida hacia los
jvenes que s van a proseguir sus estudios universitarios.

En algunas comunidades, los programas de demostracin


ayudan a la transicin de la escuela al trabajo . Los ms
exitosos ofrecen instruccin en habilidades bsicas ,
consejera, apoyo de los pares, mentora, experiencia como
aprendices y ubicacin en el trabajo.
Los adolescentes en el lugar
de trabajo
Algunas investigaciones indican que los estudiantes que trabajan son clasificados en dos grupos:

Los que se encuentran en una trayectoria acelerada a la adultez y los que hacen una transicin ms
pausada, es decir, que pueden equilibrar el trabajo escolar, el empleo remunerado y las actividades
extracurriculares. Los acelerados trabajan ms de 20 horas a la semana durante la preparatoria y
dedican poco tiempo a las actividades de tiempo libre relacionadas con la escuela.

En consecuencia, para los estudiantes de preparatoria que eligen o que deben trabajar fuera de la
escuela es ms probable que los efectos sean positivos si tratan de limitar las horas de trabajo y se
mantienen ocupados en las actividades escolares. Los programas educativos cooperativos que
permiten que los estudiantes trabajen medio tiempo como parte de su programa escolar pueden
constituir una proteccin especial (Staff et al., 2004).
Preguntas

Que factores sociales y culturales influyen en las diferencias


de gnero?

Porque es importante la posicin socioeconmica para el


desarrollo del adolescente?

Son los tipos de padres que insisten en que los


adolescentes consideran los dos lados de un
problema, incentivan su participacin en las
decisiones familiares?
Referencia Bibliogrfica

Papalia, D. (2012) Desarrollo Humano. Duodcima Edicin.


Mxico: McGrawHill
Papalia, D. (2010) Desarrollo Humano. Unidesima Edicin.
Mexico: McGrawHill