Anda di halaman 1dari 36

REGLAMENTO DE

EVALUACIN DEL DESARROLLO


CURRICULAR

Prof. Marisol Nieves Paiva Zapana


I. NORMAS GENERALES
OBJETO
Norma la evaluacin de los
procesos de enseanza y
aprendizajes del desarrollo
curricular del SEP

Mgs. Eddy J. Cusicanqui FloRES


APLICACIN C.PhD.
cusicanquieddy@hotmail.com
Celular: 76719192
Se aplica en los tres niveles
del SEP, en unidades
educativas fiscales, de
convenio y privadas
I. NORMAS GENERALES
EVALUACIN DE
LA ENSEANZA Y
APRENDIZAJES
DEL DESARROLLO
CURRICULAR.

Es el proceso de
anlisis y
valoracin

de la formacin
La aplicacin de
integral y
Metodologas de
holstica de las y
los maestros.
los estudiantes.
I. NORMAS GENERALES

Acciones
dinmicas,
Permite a la Ser parte de la
permanentes y
comunidad comprensin,
sistemticas,
educativa reflexin y el
orientando y
identificar logros, dilogo para la
reorientando
limitaciones y toma de
oportunamente la
dificultades. decisiones.
prctica
pedaggica.

Evaluacin de la enseanza y aprendizajes del desarrollo curricular.


OBJETIVOS
Contribuir al
Contribuir a la desarrollo integral y
transformacin social holstico de
estudiantes

Normar la aplicacin Informar de los


de los criterios de procesos y resultados
valoracin cualitativa de la actividad
y cuantitativa educativa

Orientar y apoyar a
Orientar el
maestras, maestros y
funcionamiento de la
estudiantes de
Comisin Tcnica
manera oportuna y
Pedaggica
precisa

Orientar la evaluacin Promover procesos


de estudiantes con de participacin
necesidades democrtica e
educativas especiales integral
CARACTERSTICAS
Integral.
(logro de
dimensiones)
Holstica.
Permanente.
(valoracin
(continua)
del todo)

Flexible. Cientfica.
(variedad de (Proceso
estrategias) organizado)

Orientadora. Dialgica y
( de acuerdo a reflexiva.
las (valoran logros
necesidades) -dificultades)
II. ACTORES DE LA EVALUACIN - DIRECTOR
Convocar a reuniones para analizar el
desarrollo de los procesos educativos y
plantear acciones orientadas a superar las
dificultades y problemticas

Realizar seguimiento, supervisin y


orientacin

Valorar el proceso pedaggico de


maestras y maestros.

Realizar control, seguimiento, orientacin


y evaluacin al proceso educativo sobre su
pertinencia con el Proyecto
Socioproductivo

Centralizar informacin sobre el historial


de las y los estudiantes y la
documentacin de maestras y maestros
RESPONSABILIDADES. Recibir y/o solicitar
informacin sobre los
COMISIN TCNICA problemas o dificultades y
proponer alternativas de
PEDAGGICA solucin
Analizar e identificar las
dificultades en los procesos
educativos, en los casos que
se requiera
Coordinar acciones
evaluativas sobre casos
especficos
Analizar y proponer
alternativas tcnico
pedaggicas para superar las
dificultades
Informar a la directora o
director sobre las
recomendaciones,
sugerencias y acciones para
superar las dificultades
RESPONSABILIDADES MAESTRAS Y
MAESTROS

Analizar y Valorar las


Orientar y apoyar Registrar y
reflexionar en capacidades,
a las y los procesar la
sesiones tcnico cualidades y
estudiantes de informacin
pedaggicas potencialidades
manera oportuna cualitativa y
sobre los procesos de las y los
y precisa cuantitativa
curriculares estudiantes

Convocar a Convocar a reuniones a


Reportar reuniones a madres, padres de familia
informes, llenado madres, padres y tutores de estudiantes En los casos
de libretas y de familia y para informar sobre el requeridos,
documentos desarrollo curricular y proporcionar a las
tutores de analizar, disear
virtuales e estudiantes que estrategias para mejorar y los interesados
impresos sobre el presenten los procesos de enseanza copias de las
desarrollo de los dificultades de y aprendizajes antes de la pruebas objetivas
aprendizajes de finalizacin del bimestre aplicadas y otros.
aprendizaje
estudiantes
RESPONSABILIDADES - ESTUDIANTE

Participar de
los procesos de
Participar de evaluacin, Requerir
forma activa, asumiendo informacin
Asumir con
creativa, actitudes oportuna y
responsabilid
comprometid crtica, asumir las
ad su reflexiva,
ay recomendaci
formacin transparente,
obligatoria ones y
respetuosa,
en la clase tica, puntual y
sugerencias
responsable.

Realizar la
autoevaluaci
Comunicar
n a travs
oportunamen
Promover de la
te a sus
actitudes de reflexin,
progenitores
transparenci responsabilid
o tutores
a. ad,
sobre logros
honestidad
y dificultades
autocrtica y
madurez
RESPONSABILIDADES. MADRE, PADRE DE
FAMILIA O TUTORES

Asumir su
Conversar
Conversar e
e intercambiar
intercambiar
responsabilidad informacin con la Asistir de manera
en los procesos de maestra o maestro y la responsable a las
formacin de sus CTP y directora o reuniones convocadas
director para brindar
hijas e hijos apoyo a sus hijas e hijos

Dialogar reflexivamente con su


hija o hijo sobre las sugerencias
Realizar seguimiento a la y recomendaciones de la
formacin de sus hijas e maestra o maestro, asumiendo
hijos, promoviendo el acciones para superar las
cumplimiento de los dificultades y problemas de
deberes escolares y
dialogando sobre sus aprendizajes respetando los
aprendizajes derechos
EDUCACIN INCLUSIVA
En el SEP se aplica el principio de educacin inclusiva bajo los
siguientes criterios:

Identificacin de discapacidad, dificultades en el


aprendizaje y talento extraordinario

Evaluacin con base en adaptaciones curriculares e


instrumentos pertinentes con igualdad de oportunidades
y equiparacin de condiciones utilizando lenguajes
especiales segn la necesidad.
Evaluacin integral en los casos de personas con
discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento
extraordinario aplicada en los centros integrales
multisectoriales y hogares abiertos por un equipo
multidisciplinar conformado por maestras y maestros,
psicopedagogos, trabajadores sociales, psiclogos,
mdicos.
EDUCACIN ESCOLARIZADA INTEGRAL PARA LA POBLACIN EN DESVENTAJA
SOCIAL

Incorporacin
de nias y Madres y Capacitacin
nios en padres de de maestras,
desventaja familia o maestros y
social (menor tutores administrativos
a 15)

Validez legal y
Acta supletoria
Autorizacin suficiente del
de promocin
acta supletoria

Sesin de Acta de
valoracin inscripcin

Informe de la
Criterios de Comisin
valoracin Tcnica
Pedaggica
EDUCACIN PRIMARIA
COMUNITARIA VOCACIONAL
Evaluacin cualitativa
Evaluacin cuantitativa
Valoracin cualitativa y cuantitativa (cuadernos pedaggicos;
dimensiones en interrelacin y equilibrio)
Valoracin de las dimensiones:

Dimensiones
Ser Sab Hac Decid
Valoracin er er ir Promedi
cuantitativa o
20 30 30 20

1 - 100 100
CRITERIOS DE VALORACIN CUALITATIVA

SER:
Expresinde actitudes, sentimientos, emociones y
pensamientos que tomen en cuenta los principios y
valores sociocomunitarios.
Prcticas de unidad, igualdad, inclusin, dignidad,
libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto,
complementariedad, armona, transparencia, equilibrio,
igualdad de oportunidades, equidad social y de gnero en
la participacin, bienestar comn, responsabilidad, justicia
social
Desarrolloy fortalecimiento de su identidad, familiar y de
relaciones interculturales
La puntualidad y cumplimiento de sus deberes escolares
CRITERIOS DE VALORACIN CUALITATIVA

SABER:
Capacidad de comprensin de saberes y
conocimientos de forma reflexiva y
propositiva
Manejo de conocimientos cientficos,
tcnico tecnolgicos y artsticos
Comprensin y descripcin de la realidad
a partir de su experiencia
Identificacin de sus logros y dificultades
CRITERIOS DE VALORACIN
CUALITATIVA
HACER:
Desarrollo de habilidades y destrezas en la aplicacin de
saberes y conocimientos cientfico tcnico tecnolgicos para
comprender su realidad.
Manejo adecuado de herramientas simples de tcnicas y
tecnolgicas
Producciones de textos orales y escritos sencillos a partir de
su realidad
Prctica de principios y valores
Exposicin de ideas a partir de los resultados de la
investigacin sobre diferentes fenmenos de su realidad.
Prctica de formas de prevencin, cuidado y conservacin
del agua y la contaminacin de la Madre Tierra.
Capacidad de observacin, la exploracin, la curiosidad, la
indagacin, la experimentacin, el descubrimiento y la
creatividad
CRITERIOS DE VALORACIN
CUALITATIVA
DECIDIR:
Capacidad de tomar decisiones a partir de la
lectura de la realidad con pertinencia en tiempo y
espacio
La capacidad de organizacin para sus actividades
cotidianas
Las decisiones asumidas en situaciones
conflictivas y problemticas
La posicin reflexiva sobre hechos sociales,
histricos y la realidad de su entorno
La disposicin a ejecutar diversas actividades con
iniciativa propia, autnoma y comunitaria
EDUCACIN SECUNDARIA
COMUNITARIA PRODUCTIVA
Evaluacin promocional (promedio anual sumatoria
de los cuatro bimestres)
Valoracin cuantitativa y cualitativa (cuaderno
pedaggico)
Valoracin satisfactoria
Dimensiones
Valoracin Ser Saber Hacer Decidi Promedio
cuantitativa r
20 30 30 20

51 100
Promovido
1 50 Retenido
LA VALORACIN CUALITATIVA

SER:
Expresin de actitudes, sentimientos, emociones y
pensamientos que tomen en cuenta los principios
y valores sociocomunitarios.
Las prcticas de unidad, igualdad, inclusin,
dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad,
respeto, complementariedad, armona,
transparencia, equilibrio, igualdad de
oportunidades, equidad social y de gnero en la
participacin, bienestar comn, responsabilidad,
justicia social
Desarrollo y fortalecimiento de su identidad
personal, familiar y de relaciones interculturales.
LA VALORACIN CUALITATIVA

SABER:
Conocimiento de saberes y conocimientos de manera crtica,
reflexiva y propositiva.
Conocimiento de las tradiciones, creencias, valores tico
morales y comunitarios
Manejo de conocimientos cientficos, tcnico tecnolgicos y
artsticos propios y de otros contextos con un alto nivel de
profundidad y amplitud.
Comprensin y expresin de la realidad desde diversas
lgicas de pensamiento.
Capacidad de anlisis de la realidad local, regional e
internacional desde una postura crtica.
Ideas, conjeturas, hiptesis, proposiciones en relacin a los
diferentes aspectos de la realidad
Comprensin e interpretacin de la realidad poltica,
econmica y social y planteamiento de proposiciones para la
transformacin de las mismas.
HACER:
Desarrollo de habilidades y desfrezas en la aplicacin de saberes y conocimientos
cientfico tcnico tecnolgicos
Produccin de textos a partir de la teorizacin de los contenidos relacionados a los
diferentes aspectos la realidad local, regional e internacional
Elaboracin y aplicacin de instrumentos para el recojo de informacin de fuentes
primarias y secundarias
Recopilacin de historias de vida como fuente y estrategia de aprendizaje sobre la
realidad
Participacin activa y colaborativa en los procesos de discusin de los temas que se
abordan en la clase
Anlisis de teoras, principios y leyes que rigen el comportamiento de la materia y
energa en la salud de la Madre Tierra
Aplicacin de la qumica y la fsica en el desarrollo de los proyectos socioproductivos
Aplicacin de los nmeros naturales, enteros y racionales en los procesos tecnolgicos
y productivos
Prctica de la lengua originaria, el castellano y una extranjera como medio de
comunicacin e interaccin
Produccin e innovacin tcnica, tecnolgica y artstica con base en la investigacin
de hechos y fenmenos sociales y naturales a partir de las experiencias y cotidianidad
de las y los estudiantes
Produccin de conocimientos en base a sus experiencias en la escuela, familia y el
contexto local
Desarrollo de su curiosidad, la experimentacin, la capacidad de observacin, la
indagacin, la exploracin, el descubrimiento y la creatividad relacionadas a las
DECIDIR:
La capacidad de tomar decisiones a partir de la lectura de la realidad y con
pertinencia en tiempo y espacio.
La capacidad de organizacin estableciendo consensos, el compromiso social y las
prcticas de cambio y transformacin bajo el enfoque descolonizador.
La responsabilidad en las acciones propias, con los grupos comunitarios, la unidad
educativa, la familia y la zona, barrio o comunidad
Las decisiones con sentido comunitario frente a situaciones conflictivas y
problemticas en relacin con la realidad y la vida.
La posicin crtica sobre hechos sociales, histricos y la realidad de su entorno.
La disposicin a ejecutar diversas actividades con iniciativa propia, autnoma y
comunitaria en armona y reciprocidad.
El asumir las decisiones para transformar la realidad a partir de lectura de la situacin
poltica, econmica y social.
En Educacin Secundaria Comunitaria Productiva las y los estudiantes que obtengan
promedios anuales menores a 51 en una o ms reas de saberes y conocimientos
pierden el ao de escolaridad.
EVALUACIN PERMANENTE Y CONTINUA

Seguimiento: Acciones que debe realizar la maestra y el


maestro como ser:
Registro en el cuaderno pedaggico de los resultados de las pruebas escritas, orales y
productivas, en trminos de logros y dificultades que presentan las y los estudiantes.
Registro de conversaciones realizadas con madres, padres de familia o tutores.
Registro de las tutoras con estudiantes, resaltando las recomendaciones efectuadas por la
maestra o maestro y reacciones u opiniones de las y los estudiantes.
Revisin de las tareas que realizan y/o presentan las y los estudiantes.
Entrega de informes de resultados de los procesos educativos escritos u orales por la maestra
o maestro a: la direccin, madres y padres de familia y estudiantes.
La Directora o el director controla y verifica todas estas acciones.

Corresponsabilidad: son corresponsables de hacer seguimiento, brindar apoyo a


las y los estudiantes:
Directora o director
Maestras y maestros
Comisin Tcnica Pedaggica
Madres y padres de familia o tutores
EVALUACIN PERMANENTE Y CONTINUA

Apoyo y acompaamiento: consiste en acciones de


reforzamiento, evaluaciones complementarias,
retroalimentacin, adecuaciones curriculares y otros.
Reforzamiento y retroalimentacin, plan de
actividades domiciliarias, diversificacin de
actividades sobre contenidos desarrollados.
Evaluaciones complementarias, tomando en
cuenta otros tpicos o aspectos del tema o
contenido.
Adecuaciones curriculares, son planificaciones
curriculares en las que se ajustan contenidos,
metodologas, materiales, instrumentos y tcnicas
de evaluacin tomando en cuenta las
particularidades de las y los estudiantes
involucrados.
EVALUACIN PERMANENTE Y CONTINUA

Apoyo permanente y complementario, es realizado por la o el maestro a


travs de:
Adaptaciones curriculares.
Refuerzos didcticos u otras acciones pertinentes y oportunas, sin
discriminacin, inters individual o de grupo, de acuerdo a las necesidades
de las y los estudiantes y corresponsabilidad de madres, padres de familia o
tutores.
Clases de reforzamiento por pares o en grupo realizado por la misma maestra
o maestro
Tutoras desarrolladas con la misma maestra o maestro u otra maestra o
maestro
La maestra y el maestro har seguimiento y revisar los trabajos que la o el
estudiante realice
En caso necesario el apoyo y formacin complementaria debe ser diseado de
acuerdo a los requerimientos de las y los estudiantes y segn la normativa
especfica.
Se elabora un cronograma para que la madre, padre de familia o apoderado
tome en cuenta en su hogar o familia en la aplicacin de procesos de apoyo
complementario educativo.
FORMAS DE EVALUACION
La evaluacin del desarrollo curricular se
operativiza en tres formas de
evaluacin:
La evaluacin de la maestra y el

maestro a las y los estudiantes


La autoevaluacin de las y los

estudiantes
La evaluacin comunitaria.
Orientaciones para el desarrollo de la
autoevaluacin

1. Empezar la gestin escolar, la o el


maestro reflexiona junto a las y los
estudiantes todo lo referente al
desarrollo de capacidades, cualidades y
potencialidades (dimensiones, Ser
Saber Hacer Decidir), que deben
desarrollarse durante la gestin
2Luego de esta actividad, la maestra o
maestro explica los instrumentos y
procedimientos que se utilizarn para
realizar la autoevaluacin, mismos que son
los siguientes:
cuaderno de autoevaluacin

estudiante durante el bimestre registrar

las manifestaciones de las dimensiones,


en relacin al objetivo holstico de
bimestre y sus respectivos criterios de
evaluacin; se registrar tambin las
dificultades y problemas que se presenten
en su proceso de formacin.
EVALUACION COMUNITARIA
1. Socializa como parte de las actividades de la planificacin anual, la
evaluacin comunitaria. Enfatiza
tres aspectos importantes:
Primero, que en el desarrollo del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo, no slo es evaluado
la o el estudiante, sino todas y todos, somos sujetos de evaluacin.
Segundo, el propsito es el de mejorar los procesos educativos con el
compromiso y aporte de
todas y todos.
Tercero: se realizar cuando la o el maestro considere necesario para
abordar las dificultades y
problemas identificados en las y los estudiantes. Sin embargo, debe
realizarse mnimamente una
vez en el bimestre por ao de escolaridad.
2. La evaluacin comunitaria puede realizarse en dos espacios y/o
momentos de acuerdo a los siguientes
procedimientos:
a. Evaluaciones comunitarias en el transcurso del bimestre:
COMISIN TCNICA PEDAGGICA
Comisin Tcnica Pedaggica: Es la instancia de la unidad educativa de
apoyo tcnico pedaggico a la gestin curricular para atender de manera
tcnica pedaggica oportuna y adecuada en casos de estudiantes con
dificultades de aprendizaje y talentos extraordinarios.

Composicin de la Comisin Tcnica Pedaggica


En EPCV est conformada por una o un representante de las maestras y
maestros por ao de escolaridad y un representante del Centro de
Estudiantes
En ESCP est conformada por maestras y maestros representantes de cada
campo de saberes y conocimientos
La CTP est organizada por: una o un presidente y un o una secretara,
elegidos entre las maestras y maestros componentes de la Comisin.
En unidades educativas asociadas que cuenten con uno hasta cuatro
maestras o maestros, los mismos sern responsables de la Comisin Tcnica
Pedaggica junto a una o un representante del gobierno estudiantil.
COMISIN TCNICA PEDAGGICA
Funciones de la Comisin Tcnica
Pedaggica
Conocer temas pertinentes para el desarrollo de los procesos educativos y la formacin integral
y holstica

Deliberar sobre las formas de intervencin en la deteccin de debilidades y limitaciones de las y


los estudiantes

En coordinacin con la directora o director programar y realizar sesiones con maestras y


maestros, donde se traten temas orientados al mejoramiento del desarrollo curricular

Apoyar a maestras y maestros en la gestin curricular

Realizar reuniones bimestrales de forma obligatoria a convocatoria de la Direccin. En casos de


necesidades fundamentadas se reunir de manera extraordinaria en cualquier momento.

A propuesta fundamentada de las y los interesados (maestras y maestros) analizar los casos e
informar a la directora o el director acerca de la necesidad de brindar una atencin pertinente a
las y los estudiantes para alcanzar el logro de los objetivos holsticos.

Para el funcionamiento de la CTP, las maestras y los maestros del ao de escolaridad o rea de
saberes y conocimientos, debern proveer toda la informacin necesaria para su anlisis y tomar
criterio

Las sesiones de la Comisin Tcnica Pedaggica llevarn actas de cada una de las sesiones

La CTP presentar informes a la directora o el director con sugerencias de soluciones que


beneficien a las y los estudiantes con dificultades, limitaciones y de ponderacin para las y los
de talento extraordinario y con desventaja social
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN, SEGUIMIENTO Y COMUNICACIN

a). Instrumentos de evaluacin escrita.- tenemos:


Pruebas objetivas
Seleccin mltiple
Complementacin (uso de la memoria)
Resolucin de problemas
Apareamiento
Verdadero falso
Doble alternativa
Respuestas abiertas
Prueba de identificacin (ordenacin y localizacin)
Informes de laboratorios, talleres y otras actividades
b). Instrumentos de evaluacin orales:
Gua de entrevista
Gua de anlisis con diferentes soportes (audiovisual, escrito)
Matriz de valoracin:
Debates
Foros
Mesa redonda
Discusin
Dilogo
Otros
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN, SEGUIMIENTO Y COMUNICACIN

c). Instrumentos de evaluacin de produccin


Matriz de valoracin:
Monografas
Ensayos breves
Sistematizacin de experiencias
Composiciones literarias, artsticos plstica y musicales
Operaciones prcticas
Produccin de materiales elaborados
Modelaciones
Otros

INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO
Cuadernos pedaggicos

INSTRUMENTOS DE COMUNICACIN
Libreta escolar
Comunicados oficiales de la direccin y por la maestra o maestro

Comunicacin oportuna
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

Homologaciones

Medidas
preventivas (se
sancionan Valoracin nica
acusaciones, (evitar la
coacciones en discriminacin)
contra de
maestras)

Cobro de
Resultados y
recursos
productos
econmicos

Valoracin de
trabajos diversos Valoracin
(trabajos plagiados, dirigida
adquiridos del (calificacin como
mercado o forma de
elaborado por la colaboracin)
madre o padre)
GRACIAS