El Aula

Planificacin, organizacin
enseanza y convivencia
 Programacin aula. Unidades Didcticas

Pasos de la Unidad Didctica

Justificacin de la Unidad
Objetivos y competencias
Contenidos
Actividades y temporalizacin
Orientaciones y estrategias metodolgicas
Materiales y recursos
Evaluacin
 Las tcnicas didcticas

son el entramado organizado por el instructor mediante el

cual pretende conseguir los objetivos que se ha marcado en la
actividad formativa que est desarrollando

Son las formas, medios o procedimientos

sistematizados
que ayudan a desarrollar y organizar una actividad
segn las finalidades y objetivos pretendidos
Las tcnicas didcticas

Son medios que el instructor utiliza y de los que

hace una eleccin en base a:

Sus caractersticas personales.

Sus habilidades profesionales.
Las caractersticas del grupo.
Las condiciones fsicas del aula.
Los recursos que dispone.
El contenido a trabajar.
El tiempo del que dispone.
 OBJETIVO

Mtodos Tcnicas
didcticas

redisear nuestra forma de ensear

-Convertir el proceso de centrado en la enseanza a centrado en el aprendizaje

individual y cooperativo.

-Convertir el proceso de centrado en el instructor a centrado en el alumno.

Tcnicas en funcin de la
participacin:
 TCNICAS DE CARCTER EXPLICATIVO

Tcnica expositiva o Explicacin oral

-Tcnica de aprendizaje dirigida generalmente a un grupo

-Se pretende que los participantes por medio de la explicacin

comprenda datos, mtodos, procedimientos o conceptos,
relacionndolos con los ya adquiridos y estructurndolos de
forma individual.

-Su propsito es transmitir informacin de un tema, propiciando la

comprensin del mismo.

-En la medida en que se haga intervenir a los participantes por

medio de preguntas, el aprendizaje ser ms interactivo.
 TCNICAS DE CARCTER EXPLICATIVO

Estudio directo
- Sustituye la explicacin oral del instructor por unas
instrucciones escritas para que los alumnos realicen
actividades con un apoyo bibliogrfico.

- El instructor debe introducir el material que debe

analizar el alumno

- Por ltimo, tras la realizacin de la actividad por parte

de los alumnos una sntesis y comentarios con
respecto a las partes ms relevantes de la
documentacin analizada.
 TCNICAS DE CARCTER EXPLICATIVO

Mesa redonda
- Tcnica en la que un grupo de expertos coordinados
por un moderador exponen teoras, conceptos o
puntos de vista divergentes sobre un tema comn
aportando al alumnado informacin variada y evitando
enfoques parciales.

- Al finalizar las intervenciones, el moderador resume

las coincidencias y diferencias, abrindose un turno de
preguntas de carcter aclaratorio.
 TCNICAS DE APRENDIZAJE DEMOSTRATIVO

El aprendizaje por observacin:

- El aprendizaje por observacin de una demostracin es de gran

utilidad para alcanzar los objetivos relacionada con la
automatizacin de procedimientos.

Debe ir acompaada para aumentar su efectividad de la prctica

del alumno as como de la demostracin del camino errneo
facilitando con ello la discriminacin entre lo correcto y lo incorrecto.

Parte siempre de la presentacin por parte del instructor de

ejemplos repetidos o prototipos en el campo de la aplicacin que se
trate y a partir de ah el instructor se convierte en asesor cuando el
alumnado inicia la prctica individual o en grupo
 TCNICAS DE APRENDIZAJE DEMOSTRATIVO

La simulacin:

Proporciona un aprendizaje de conocimientos y habilidades

sobre situaciones prcticamente reales.

Favorece un feed-back casi inmediato de los resultados.

 TCNICAS DE DESCUBRIMIENTO

Solucin de problemas.

Pretende que el alumnado, a travs del aprendizaje

guiado, sea capaz de analizar los distintos factores
que intervienen en un problema y formular distintas
alternativas de solucin.
 TCNICAS DE DESCUBRIMIENTO

Estudio de caso
Tras la descripcin de una situacin real o ficticia, se
plantea un problema sobre el que el alumnado debe
consensuar una nica solucin.

Esta tcnica estimula la capacidad de anlisis y

reflexin de los alumnos

Permite conocer cierto grado de prediccin de

comportamiento de los alumnos en una situacin
determinada
 TCNICAS DE DESCUBRIMIENTO

Investigacin de laboratorio. Tcnica de

descubrimiento en la que el instructor presenta al
alumno uno o varios fenmenos relacionados entre s
y si fuera posible aparentemente contradictorios para
que utilizando la evidencia cientfica el alumnado
extraiga conclusiones tiles para su prctica
profesional.

Aprendizaje Proyecto.

Aprendizaje cooperativo.
 Aprendizaje basado en Proyectos

Es un mtodo docente basado en el estudiante como

protagonista de su propio aprendizaje

Fomenta: -aprendizaje de conocimientos

- la adquisicin de habilidades y actitudes

En que consiste?

Realizacin de un proyecto de cierta envergadura y en

grupo.

El proyecto es analizado previamente por el profesor (para

asegurarse de que el alumno tiene todo lo necesario para resolverlo y que
en su resolucin desarrollar todas las destrezas que se desea).
 Aprendizaje basado en Proyectos

El desarrollo del proyecto empieza con una pregunta generadora

El proyecto ayuda a modelar el pensamiento crtico.

Ejemplos de pensamiento crtico

-juzgar entre alternativas

-buscar el camino ms eficiente para realizar una tarea
-sopesar la evidencia
-revisar las ideas originales
-elaborar un plan
-resumir los puntos ms importantes de un argumento
 Aprendizaje basado en Proyectos

Objetivos

Formar personas capaces de Desarrollar motivacin hacia

interpretar los fenmenos y
los acontecimientos que
la bsqueda y produccin de
ocurren a su alrededor. conocimientos

El desarrollo de la
La integracin de
persona; los alumnos
asignaturas
adquieren la
experiencia y el
espritu de trabajar
Fomentar la
en grupo
creatividad, la
responsabilidad
individual, el trabajo
colaborativo, la
capacidad crtica, la
toma de decisiones
 Aprendizaje basado en
Proyectos

EJ. CAMBIO EN LOS RBOLES DE NUESTRO ENTORNO

Introduccin: Un proyecto sobre los cambios en los rboles cercanos

Emprender la investigacinsobre los cambios en los rboles cercanos. El
papel del maestro
o Considerar el inters posible de los nios
o Encontrar recursos para el proyecto
o Mirar los rboles antes del comienzo del proyecto
o Elaborar la red del maestro
o Recoger materiales de referencia
o Planear la documentacin a lo largo del proyecto
Fase 1. Comenzar el proyecto
o Recordar experiencias previas relacionadas a los cambios en
los rboles
o Hacer observaciones preliminares de rboles
o Crear una red de temas con los nios
o Ayudar a los nios a hacer preguntas y pronsticos
o Formar grupos para estudiar sub-temas
o Conseguir la participacin de las familias durante la Fase 1
Fase 2. Investigaciones prcticas
o Recoger datos sobre los rboles
o Hablar con peritos invitados sobre los rboles
o Hacer visitas de investigacin
o Crear colecciones de artefactos y especmenes
o Incorporar exploraciones y experimentos relacionados a cambios en
rboles
o Describir los hallazgos despus de la investigacin
o Incorporar actividades de artes lingsticas y lectoescritura
o Incorporar actividades de matemtica
o Incorporar actividades de bellas artes
o Conseguir la participacin de las familias durante la Fase 2
Fase 3. Llevar al proyecto a su conclusin
o Re-visitar la tabla de preguntas
o Facilitar el juego
o Planear las exhibiciones finales de la documentacin
o Planear una actividad culminante
o Conseguir la participacin de las familias durante la Fase 3

http://illinoispip.org/guides/trees-sp.html
 Aprendizaje cooperativo

Es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro

del aula para convertirlas en una experiencia social y
acadmica de aprendizaje.

Los estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas

de manera colectiva.
 Aprendizaje cooperativo

ELEMENTOS QUE INTERACTUAN

Alumnos. Docente. Recursos

tecnolgicos. Ambiente y
condiciones administrativas.

Depende del intercambio de informacin entre los

estudiantes

Fomenta la motivacin de los estudiantes para lograr su

propio aprendizaje y acrecentar los logros de los dems

Dewey: importancia de construir conocimientos dentro del

aula a partir de la interaccin y la ayuda entre pares en
forma sistemtica
 Aprendizaje cooperativo

En que se basa?

1.-Formacin de grupos: stos son heterogneos, donde se debe construir

una identidad de grupo, practicar la ayuda mutua y la valorizacin de la
individualidad.

2.-Interdependencia positiva: Es necesario promover la capacidad de

comunicacin adecuada entre el grupo, para el entendimiento de que el
objetivo es la realizacin de producciones y que stas deben realizarse de
forma colectiva.

3.-Responsabilidad individual: El resultado como grupo ser finalmente

la consecuencia de la investigacin individual de los miembros. sta se
apreciar en la presentacin pblica de la tarea realizada
 Aprendizaje cooperativo

Material complementario

TCNICAS DE COHESIN GRUPAL. MATERIAL ADAPTADO DEL PROGRAMA

CA/AC (COOPERAR PARA APRENDER, APRENDER A COOPERAR)

ALGUNAS ESTRUCTURAS COOPERATIVAS SIMPLES

TEXTO EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

ARTCULO ANABEL MORIA. APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA UNA

EDUCACIN INCLUSIVA
 TCNICAS DE TRABAJO EN GRUPO

Debate dirigido o discusin guiada

Tcnica del puzzle
Philipps 66
Comisin
Role play
Tormenta de ideas
Bola de nieve
Cuatro esquinas
Rueda crtica