DESARROLLO DE PROGRAMAS Y

ESTRATEGIAS DE INTEGRACIN EN EL
AULA.

6.1 Aspectos a tener en cuenta para la elaboracin de programas

6.2 Diagnstico del contexto escolar, familiar y social como
factores de riesgo y su influencia en la conducta del infante
ESTRATEGIAS DE INTEGRACIN EN EL
AULA. Diagnstico del contexto escolar
Estas estrategias son las siguientes:
Trabajar en un tiempo determinado con autonoma

Debemos conseguir fomentar la autonoma de los alumnos,

con el fin de que cada vez consigan hacerse mas
independientes y precisen menor ayuda de los adultos.
Para ello, se debe de comenzar a utilizar tareas ya
habituales y conocidas por el nio, de esta manera se
sentirn seguros y confiados, lo que ocasionara una mejora
de su atencion.
CONTROLAR EL AMBIENTE EN EL
AULA
Estos nios normalmente no tienen mbitos
organizacionales, por lo que debemos establecer
un ambiente tranquilo y relajado , ya que en caso
contrario aumentara su ansiedad y estrs,
afectando de esta manera , al nivel acadmico.
 Establecer ciertas Rutinas
Es muy importante establecer ciertas rutinas para favorecer
un buen ambiente en el aula. Por ejemplo( msica
tranquila) la importancia de relajacin ya que debe
realizarse en un tiempo y lugar determinado , el cual el
nio asocie como zona de descanso .
Delimitacin de la funcin de cada espacio
EonEl establecer rincones donde los nios saben que
hacer y que se pueden encontrar en cada uno de ellos,
les resulta mas fcil en unas pautas rutinarias de orden,
colocacin y mantenimiento del mismo en el aula.-
Conseguir conductas apropiadas en el aula es muy
importante ya que se pueden generalizar en otros
entornos sociales.
los nios saben que hacer y que se pueden encontrar en
cada uno de ellos, les resulta mas fcil en unas pautas
rutinarias de orden, colocacin y mantenimiento del
mismo en el aula.-
Conseguir conductas apropiadas en el aula es muy
importante ya que se pueden generalizar en otros
entornos sociales.
 TIPOS DE RINCONES
Rincn de lecturas
Rincn de cuentos
Rincn de trabajo
Rincn del ordenador
Rincn de murales
Rincn de material escolar diario
REALIZAR LAS ACTIVIDADES MAS COSTOSAS AL
PRINCIPIO DE LA MAANA, YA QUE DE ESTA
MANERA DISPONDRAN DE MAS ATENCION , Y ESTO
FAVORECERA A SU DESARROLLO DE APRENDIZAJE

Deben comenzar con un reforzamiento

psicolgico, normalmente se debe
comenzar con una actividad que no les
gusta y que por lo regular se niegan a
realizar ya que les cuesta mas exige mas
atencion, concentracin y esfuerzo
UTILIZACION DE LENGUAJE CLARO,
SENCILLO Y SUAVE
Se debe de utilizar un tono de voz calmado,
pero firme ala vez , dependiendo de lo que
queremos trasmitir trabajar o divertir.
COMPENSAR SUS DIFICULTADES EN
EL AULA MEDIANTE PREMIOS
Al presentar una dificultad en algn
trabajo ayudarle, motivndolo por
medio de algo que a el le agrade
hacer valer su esfuerzo y decirle tu
puedes
 Ambiente social
Los nios continuamente estn recibiendo mensajes
dainos de su entorno.
Por ejemplo, en los contenidos de sus asignaturas se
valoran las guerras, muchos de sus familiares resuelven
sus conflictos con gritos o insultos, en la televisin las
noticias que impactan son de violencia, igualmente las de
otros medios de comunicacin.
Se ha observado efectos negativos de la violencia
televisiva sobre la cognicin, la emocin y la conducta
infantil (Prez-Olmos, Pinzn, Gonzlez-Reyes & Snchez-
Molano, 2005). Los nios imitan a sus familiares o hroes
televisivos, y expresan sus emociones negativas con
golpes y ofensas hacia los otros.
 Los adultos que son parte del ambiente
escolar deben actuar ya que con frecuencia
se dan las agresiones entre los escolares y
establecer una disciplina consistente que
vaya a solucionar este problema. Las vas
especficas favorecedoras de la convivencia
escolar son: la disciplina, la negociacin, la
mediacin y el fomento de la sana
competencia social (Martnez-Otero, 2005).
 Es necesario comunicarse con nios y nias
y determinar que tipo de agresin recibe o
realiza el nio y considerar los factores de
riesgo, sean estos personales, familiares,
escolares y/o situacionales, para poder
intervenir a tiempo y facilitar su normal
desarrollo infantil (Verlinde et. al, 2000).
 La familia y la escuela tienen
responsabilidades en la educacin de los
nios, estableciendo una comunicacin
escuela-familia, donde la escuela sea un
espacio abierto a las familias de los
alumnos y de sus profesores, facilitando la
socializacin de los nios (Rivera y Milicic,
2006; Kliksberg, 2005).
 MONTRAVETA,MONDRAGON
SITUACIONES SITUACIONES SITUACIONES DEL
PERSONALES FAMILIARES MEDIO SOCIAL

Menores maltratados fsica Incultura de los Pobreza

o psquicamente progenitores

Menores abandonados por Familias con algn Violencia del entorno

ambos progenitores progenitor con enfermedad
mental grave
drogodependiente o
alcohlico
Menores por falta de Familias con algn Normas culturales
rendimiento escolar progenitor en la crcel o
delincuente
Menores con desnutricin o Familias con un solo adulto Prejuicios
falta de higiene importante con dificultades
econmicas importantes o
dificultades por el tipo de
trabajo del progenitor
Menores con carencias Desadaptacin laboral y Acceso a las armas
afectivas social de los padres
Menores Familias numerosas con
drogodependientes dificultades econmicas
 Ayala, H., Pedroza, E, Morales, S., Chaparro, A., y Barragn, N.
(2002). Factores de riesgo, factores protectores y generalizacin
del comportamiento agresivo en una muestra de nios en edad
escolar. Salud Mental, 25(3), 27-40.