EL DESARROLLO POTENCIAL

DEL APRENDIZAJE

REUVEN FEUERSTEIN
JUAN JOS GUTIERREZ ALONSO
MANUEL RECUERO GMEZ
 BIOGRAFA

Pedagogo judo de origen rumano

Naci en 1921 en Botosan.
Es uno de los nueve hijos de la familia de un erudito en
estudios judos.
A los 8 aos ya tena muchos alumnos.
1944 huye a Israel para salvar su vida.
Fue maestro de escuela para nios que venan de los campos
de concentracin.
Fundador del Centro Internacional de Desarrollo de
aprendizaje.
En 1978 fue profesor en la Universidad de Vanderbitt
(Tennessee).
Director del Instituto de Investigacin Hadassah-WIZO de
Canad.
Desde 1970 ocup el puesto de profesor de psicologa
educativa en la Escuela de Educacin de la Universidad de Ilan
(Ramat Gan, Israel).
Actualmente reside en Jerusaln.
 FORMACIN

Influencias de Jung, Piaget, Kasper

Asisti en Bucarest a la Escuela para

profesores y a la Universidad de Onesco.
Realiz sus estudios de Psicologa en
Rumania y luego en Jerusaln.
Fue a Suiza para curarse la tuberculosis y
terminar sus estudios (en Jean Jacques
Rousseau) y. All tuvo de profesores a Jung
y a Piaget.
Obtuvo un PhD en La Sorbonne.
 SU TEORA

MCE: Modificabilidad Cognitiva Estructural

En el corazn de la MCE est la teora de la

Experiencia de Aprendizaje Mediada (EAM).
INICIO: El desafo de estimular el desarrollo
mental y emocional de aquellos nios de Tnez,
Marruecos, Argelia y Egipto.
Se extiende a la educacin en general y compete
a todas las edades, incluyendo programas de
capacitacin laboral.
 SU TEORA

MCE: Modificabilidad Cognitiva Estructural

MCE

DEPA EIF - PEI

Programa de
Dispositivo de Evaluacin Creacin de ambientes
Enriquecimiento
de la Propensin de modificantes
Instrumental
Aprendizaje
 SU TEORA

Utilizo la palabra creencia para el factor

energtico que me impulsa a buscar las
cosas. Yo no soy ni ms ni menos
inteligente que los otros. Pero para
comprometerse con un trabajo de este
tipo hay que tener razones fuertes.
Esta teora sigue un movimiento que est
basado sobre la idea que todo individuo
puede ser modificado un poco.
 VISIN DE LA INTELIGENCIA
La inteligencia no puede existir para una lite
En general se la ha concebido como esttica.
La inteligencia es el poder cambiar, la capacidad
del individuo de beneficiarse de la experiencia,
para su adaptacin a nuevas situaciones,
adecuando su comportamiento o actuando
sobre su medio.
No se puede hablar de medir la inteligencia, se
puede evaluar pero no medir.
Hoy da, ms que nunca, el objetivo de la
educacin debe ser desarrollar la inteligencia.
 L.P.A.D.
Learning Potential Assessment Device
(Evaluacin Dinmica de la Propensin a Aprender).
Batera de tests que evala el potencial de
aprendizaje y el nivel de funcionamiento cognitivo
del sujeto.
Tiene por objeto estudiar la modificabilidad del
individuo.
Se examina por test de grupo.
Despus hay una conversacin con los nios sobre
los resultados.
Se busca crear una fuerte motivacin para el
cambio.
 TRANSMISIN CULTURAL

El ser humano no es slo producto de sus genes, es la

suma de todas las experiencias de la humanidad

De generacin en generacin se transmiten

pensamiento, valores, deseos, sueos, fantasas, una
forma de organizar la realidad.
Proceso de mediacin. (Padres: agentes culturales)
Hay una relacin muy estrecha entre transmisin
cultural y desarrollo de la inteligencia, pues la
transmisin cultural hace posible al individuo utilizar la
experiencia pasada para adaptarse a nuevas situaciones
El nio privado cultural es aquel que por razones
diversas no ha podido beneficiarse de la transmisin
cultural.
 P.E.I.

(Programa de Enriquecimiento Instrumental)

Lleva mas de 40 aos de aplicacin, en ms de 70
pases y ha sido traducido a 17 idiomas.
Objetivo: es aumentar la capacidad del organismo
humano para ser modificado a travs de la exposicin
directa a los estmulos y a la experiencia
proporcionada por los contactos con la vida y con los
aportes del aprendizaje formal e informal.
El cerebro es modificado por la experiencia, por la
calidad de interaccin, por el tipo de desafo que cada
individuo tiene.
2 elementos del PEI: el mediador y los intrumentos.
 P.E.I.
(Programa de Enriquecimiento Instrumental)
Integrado por 14 instrumentos

1. Organizacin de puntos 8. Progresiones numricas

2. Orientacin espacial I
3. Comparaciones
4. Clasificaciones
5. Percepcin analtica
6. Orientacin espacial II
7. Ilustraciones
9. Relaciones familiares
10. Instrucciones
11. Relaciones temporales
12. Relaciones transitivas
13. Silogismos
14. Diseo de patrones
METODOLOGIA DEL PEI

Mejora las posibilidades del sujeto

para lograr aprendizajes
significativos.
El aprendizaje se da a travs de
dos modalidades de interaccin del
humano con su medio:
1. La exposicin directa a los estmulos
considerada como la manera ms
penetrante.
2. Por la mediacin intencionada.
 METODOLOGIA DEL PEI
Modelo conductista
E R (E=Estmulo R= Respuesta)

Modelo cognoscitivista (Piaget)

E O R (E=Estmulo O= Organismo R= Respuesta)

E H O H R

Modelo de experiencia de aprendizaje mediado

E= Estmulo H= Humano O= Organismo R= Respuesta
 OBJETIVOS DEL PEI

1. Correccin de las funciones cognitivas

deficientes.
2. Adquisicin de conceptos, operaciones y
etiquetas bsicos.
3. Produccin de motivacin intrnseca a travs de
la formacin de hbitos.
4. Creacin de motivacin intrnseca a la tarea.
5. La produccin de procesos del pensamiento
reflexivo, intuitivo e introspectivo
6. Desarrollo de una actitud activa del aprendizaje.
 A TENER EN CUENTA
El xito de ayer, no es garanta del
xito de hoy. ste es el sentido de
que promovamos la autoplasticidad.
La edad no es una barrera. Las
personas pueden cambiar en todas las
etapas de su vida. La plasticidad es
connatural al cerebro humano.