CAMINHOS PARA A MSICA Prof. Me.

Daniel Zanella dos

Santos
Email:
NA EDUCAO BSICA daniel.santos@brusque.ifc.edu.br
 IMPORTNCIA DA MSICA
NA SOCIEDADE E NA
EDUCAO
Msica na aprendizagem:
parlendas, jogos musicais,
Atividades musicais: canes de
ninar, brincadeiras musicais, ouvir
msica na internet, nos jogos de
computador e celular, nos
programas de televiso, desenhos
animados, etc...
 IMPORTNCIA DA MSICA
NA SOCIEDADE E NA
EDUCAO
Embelezar e tornar outras atividades mais
interessantes: dana, atividades esportivas,
etc...
Apreciao esttica e diverso: shows,
concertos, bares
Desenvolvimento de sociabilidades:
respeito, interao, cooperao, etc...
Musicoterapia
 FUNES DA MSICA NO
AMBIENTE ESCOLAR
Desenvolvimento de habilidades musicais (estticas e artsticas), criativas e
extramusicais (cognio, escrita, leitura, matemtica, etc.)
Apropriao e transmisso das prticas msico-culturais da sociedade
Promover o acesso s diferentes manifestaes
musicais de diferentes culturas
Construo de identidade cultural
HISTRICO DA EDUCAO
MUSICAL NO BRASIL
1931: Canto orfenico institudo nas escolas brasileiras (Villa-Lobos,
SEMA)
Formao de professores de canto orfenico
HISTRICO DA EDUCAO
MUSICAL NO BRASIL
Anos 1960 Enfraquecimento do canto orfenico
1961 LDB 4.024/1961 no faz nenhuma referncia msica
1964 Ditadura militar no Brasil
1971 A LDB 5.692/1971 estabelece a Educao Artstica
polivalente como atividade obrigatria nos 1 e 2 graus (atual
fundamental e mdio) Educao tecnicista
Formao de professores em educao artstica licenciatura curta
e plena
HISTRICO DA EDUCAO
MUSICAL NO BRASIL
Anos 1980 Surgem as primeiras ps-graduaes em artes
Toma fora a ideia de que a polivalncia em artes inadequada
1991 Criao da ABEM
HISTRICO DA EDUCAO
MUSICAL NO BRASIL
1996 Incluso da Arte (e no mais
Educao Artstica) como contedo
obrigatrio nas escolas de educao bsica
com a LDB 9.394/1996

1997-1998 Elaborao do PCN do

ensino fundamental e do RCNEI
1999 PCN do esnino mdio
 HISTRICO DA EDUCAO
MUSICAL NO BRASIL
LEI N 11.769, DE 18 DE AGOSTO DE 2008.
Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educao, para
dispor sobre a obrigatoriedade do ensino da msica na educao bsica.
O PRESIDENTE DA REPBLICA Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a
seguinte Lei:
Art. 1 O art. 26 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescido do
seguinte 6:
Art. 26. ..................................................................................
6 A msica dever ser contedo obrigatrio, mas no exclusivo, do componente
curricular de que trata o 2o deste artigo. (NR)
Art. 2 (VETADO)
Art. 3 Os sistemas de ensino tero 3 (trs) anos letivos para se adaptarem s exigncias
estabelecidas nos arts. 1 e 2 desta Lei.
Art. 4 Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao.
 HISTRICO DA EDUCAO
MUSICAL NO BRASIL
Lei n 12.287/2010 (altera a Lei n 9.394/96, no tocante ao ensino da
Arte),
2 O ensino da Arte, especialmente em suas expresses regionais,
constituir componente curricular obrigatrio nos diversos nveis da
Educao Bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos
alunos.
 HISTRICO DA EDUCAO
MUSICAL NO BRASIL
Parecer CNE/CEB 12/2013
Diretrizes Nacionais para a operacionalizao do ensino de Msica na Educao
Bsica
1. Histrico do tema no CNE
2. Histrico do ensino de Msica
3. A msica como parte de um projeto educativo
Ganha destaque, assim, a necessidade de adequao dos cursos de formao
inicial e continuada de professores, em face das especificidades demandadas
pelo ensino de Msica.
Com a mesma finalidade, os cursos de Pedagogia devem incluir em seus
desenhos curriculares contedos relacionados ao ensino de Msica para a
docncia na Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
COMPARTILHAMENTO DE
EXPERINCIAS
 Elementos sonoros
bsicos
Intensidad
Altura Durao Timbre
e

Agudo/Grav
Longo/Curto Forte/Fraco Fonte sonora
e
 Elementos sonoros
bsicos
Intensidad
Altura Durao Timbre
e

Agudo/Grav
Longo/Curto Forte/Fraco Fonte sonora
e
ALTURA
No est relacionado ao que geralmente se conhece como volume

Est msica est muito alta!!! Abaixa esse som menina!!

o parmetro relacionado frequncia do som: agudo, grave

ALTURA
No est relacionado ao que geralmente se conhece como volume

Est msica est muito alta!!! Abaixa esse som menina!!

o parmetro relacionado frequncia do som: agudo, grave

ALTURA
Este conceito pode ser usado para descrever diversos sons
ALTURA
Este conceito pode ser usado para descrever diversos sons
ALTURA
Este conceito pode ser usado para descrever diversos sons
ALTURA
Este conceito pode ser usado para descrever diversos sons
 Elementos sonoros
bsicos
Intensidad
Altura Durao Timbre
e

Agudo/Grav
Longo/Curto Forte/Fraco Fonte sonora
e
DURAO
Termo que est relacionado ao que comumente se conhece como
ritmo
Os sons podem ser curtos, longos...
DURAO
Termo que est relacionado ao que comumente se conhece como
ritmo
Os sons podem ser curtos, longos...
DURAO
Este conceito pode ser usado para descrever diversos sons
DURAO
Este conceito pode ser usado para descrever diversos sons
DURAO
Uma msica pode ter sons longos e curtos
A combinao especfica de sons curtos e longos uma das
caractersticas que definem os gneros/estilos/ritmos musicais
 Elementos sonoros
bsicos
Intensidad
Altura Durao Timbre
e

Agudo/Grav
Longo/Curto Forte/Fraco Fonte sonora
e
INTENSIDADE
o termo relacionado ao volume do som
Sons fortes e fracos
INTENSIDADE
o termo relacionado ao volume do som
Sons fortes e fracos
INTENSIDADE
o termo relacionado ao volume do som
Sons fortes e fracos
 Elementos sonoros
bsicos
Intensidad
Altura Durao Timbre
e

Agudo/Grav
Longo/Curto Forte/Fraco Fonte sonora
e
TIMBRE
o elemento que diferencia as sonoridades de acordo com a fonte
do som
comumente associado cor do som: brilhante, claro, escuro,
spero...
TIMBRE
o elemento que diferencia as sonoridades de acordo com a fonte
do som
comumente associado cor do som: brilhante, claro, escuro,
spero...
TIMBRE
o elemento que diferencia as sonoridades de acordo com a fonte
do som
comumente associado cor do som: brilhante, claro, escuro,
spero...
TIMBRE
o elemento que diferencia as sonoridades de acordo com a fonte
do som
comumente associado cor do som: brilhante, claro, escuro,
spero...
MODELO C(L)A(S)P DE
EDUCAO MUSICAL
Msico-educador ingls Keith Swanwick
Inspirado na obra do espitemlogo Jean Piaget
Modelo Espiral do Desenvolvimento Musical
Modelo C(l)A(s)P
 Composition
(Composio)

Literaturar
Performanc e
e
(Histria)

Skill Apreciation
(Apreciao
(Tcnica)
)
COMPOSIO
o pilar da proposta
Composio como organizao de ideias musicais tomada de
decises
Pode ser desde uma improvisao de cano de uma criana at a
composio de uma obra grande para orquestra
uma forma de se engajar com os elementos musicais
Ambiente com liberdade para experimentar
O nvel de dificuldade da msica controlado pelo prprio
estudante
APRECIAO
a forma mais bsica e acessvel de engajamento com a msica
Audio musical ativa: envolve escolhas, imaginao, conexes...
Deve levar os alunos a focalizarem materiais sonoros, gestos,
efeitos, gestos expressivos e estrutura da pea
Promover o contato com diferentes manifestaes musicais
(diversidade cultural)
PERFORMANCE
o ato de fazer msica tocando e cantando
Engloba desde acompanhar uma msica com palmas at tocar um
instrumento com destreza
O objetivo promover um fazer musical ativo, e no o virtuosismo
tcnico
Foco na expressividade, procurando a melhor qualidade artstica
dentro do nvel no qual se est trabalhando
TCNICA E HISTRIA
Tcnica se refere destreza em manipular um instrumento musical
ou a voz
Histria est relacionado ao estudo das informaes sobre msica:
contexto, biografias dos artistas, etc.
Estas atividades servem de suporte para a composio, apreciao
e performance, mas no devem se sobrepor elas
PROPOSTA DE ATIVIDADE
Elementos sonoros bsicos:
Altura (grave/agudo)
Durao (longo/curto)
Intensidade (forte/fraco)
Timbre (fonte sonora e qualidade)

Modelo C(L)A(S)P:
Composio
Apreciao
Performance
Histria e Tcnica
SUGESTES DE LEITURA
QUEIROZ, Luis Ricardo Silva; MARINHO, Vanildo Mousinho.
Educao musical nas escolas de educao bsica: caminhos
possveis para a atuao de professores no especialistas. Revista
da ABEM, Porto Alegre, V. 17, 69-76, set. 2007.
SOUZA, Carlos Eduardo de; JOLY, Maria Carolina Leme. A
importncia do ensino musical na educao infantil. Cadernos da
Pedagogia. So Carlos, Ano 4 v. 4 n. 7, p. 96 - 110 , jan -jun. 2010.
SWANWICK, Keith. Ensinando msica musicalmente. So Paulo:
Moderna, 2003.