Honduras
Secretara de
Educacin
FACTORES ASOCIADOS
CON EL APRENDIZAJE
ESCOLAR
Estudio basado en los resultados de
evaluacin externa en Educacin Bsica
CIDEH, 2011
LA EDUCACIN EST VINCULADA
AL DESARROLLO SOCIO-ECONMICO.
PERO SOLO SI ES UNA EDUCACIN DE CALIDAD.
QU FACTORES INCIDEN
PARA UNA EDUCACIN DE CALIDAD?
A
?
C
? EDUCACIN
DE CALIDAD
B
D
?
?
3
Qu y cunto estn
aprendiendo los
Educaci alumnos?
n de
Calidad?
EVALUACIN
EXTERNA DE LOS
APRENDIZAJES
4
PROPSITO DEL ESTUDIO
5
MARCO TERICO:
Escuelas y docentes eficaces
INFRAESTRUC
TURA
CONTEX ESCOLAR
TO
FAMILIA
R DOCENT
MATERIA
LES ES
EDUCATI GESTIN
VOS PEDAGG
ALUMN ICA
OS
PROCES
OS DE
AULA
RENDIMIENTO
ACADMICO 7
MARCO METODOLGICO
Para el logro del propsito del estudio se aplic un
diseo no experimental, transversal, causal
multivariado. Las unidades mustrales iniciales
fueron los centros educativos, los cuales fueron
seleccionados como una muestra aleatoria
estratificada de 246 centros para sexto grado y 208
para noveno grado, 348 y 416 docentes
respectivamente, 4,920 y 4,975 alumnos de cada
grado, as como 485 observaciones de clase de 6
grado. La variable dependiente fue el Aprendizaje
mostrado por los alumnos en la Evaluacin externa
de fin de grado.
8
DETALLE DE TCNICAS DE
RECOLECCIN Y FUENTES DE
INFORMACIN
FUENTE DE
TCNICA DE RECOLECCIN
INFORMACIN
Docente Cuestionario.
Ficha y Gua de observacin en aula.
Director Cuestionario.
Alumno Cuestionario de variables
socioeducativas.
Prueba de evaluacin externa.
Centro Educativo Ficha de registro.
Comunidad Ficha de registro de datos socio-
demogrficos.
9
ANLISIS DE RESULTADOS
1. Contexto comunitario
2. Contexto escolar
10
RESULTADOS DECRECIENTES
RESPECTO AL 2008
Debe recordarse que el particular contexto de la
educacin bsica hondurea en el sector pblico para
el ao 2010, implica al menos tres variables que se
vinculan a la tendencia decreciente de los promedios
nacionales respecto a los resultados del ao 2008: 1)
Desde julio del 2009 a la fecha de la evaluacin
externa, octubre 2010, hubo frecuentes y a veces
prolongadas interrupciones de das de clases, 2) En
octubre del 2009 se promovi al grado inmediato
superior todos los alumnos matriculados en el sistema,
sin considerar su situacin respecto a los aprendizajes
curriculares, 3) Durante el 2010 hubo limitaciones
presupuestarias que impidieron entregar los materiales
educativos a las escuelas.
11
12
NIVEL 1
EL CONTEXTO COMUNITARIO COMO FACTOR
ASOCIADO (1)
ndice de ndice de
Rendimiento Desarrollo Pobreza Poblacin
Acadmico Humano Humana Municipal
Municipal Municipal
Matemtic No No No
as significativo significativo significativo
+++ --- +++
Espaol
Significativo Significativo Significativo
+ + + Correlacin positiva y significativa.
- - - Correlacin negativa y significativa.
13
* Ambas correlaciones son estadsticamente significativas.
14
NIVEL 2
EL CENTRO EDUCATIVO COMO FACTOR
ASOCIADO (2)
15
16
17
18
19
EL CENTRO EDUCATIVO COMO FACTOR
ASOCIADO (15)
ESCUELAS EFICACES
Es destacable que, en contextos comunitarios deprimidos,
con frecuencia rurales, contando con una infraestructura
bastante limitada, con directores de centro que tienen
grado(s) asignado(s) y con docentes que atienden aulas
multigrado, hay varios casos de Escuelas Eficaces, pues
sus alumnos progresan ms all de lo que debera
esperarse tomando en cuenta las condiciones de ingreso
(Martimore, 1991). De las 20 escuelas que alcanzaron los
mayores promedios de aprendizaje a nivel nacional, 10 de
ellas corresponden a zona rural, 5 son centros de tipo
bidocente (dos maestros atienden los seis grados), 2 son
centros de tipo PROHECO y 15 estn en municipios que no
son cabeceras departamentales.
20
CENTROS EDUCATIVOS Y DOCENTES
EFICACES(1)
El resumen de los hallazgos principales permite
identificar una serie de caractersticas" de los centros
educativos y docentes cuyos alumnos alcanzan mayor
rendimiento acadmico:
DIRECTOR
El director da relevancia a la dimensin pedaggica de
la gestin educativa: Hace sugerencias pedaggicas,
visita aulas de clases, observa el desarrollo de clases,
etc. Tiene amplia experiencia profesional docente.
DOCENTE
El docente es especializado en la asignatura que
imparte, tiene aos de experiencia en la asignatura, ha
recibido capacitaciones y falta poco a sus clases. Para
su planificacin utiliza Programaciones Educativas y
Libros de texto. En clases, desarrolla una dinmica de
alta participacin de los alumnos.
21
CENTROS EDUCATIVOS Y DOCENTES EFICACES (2)
ALUMNO
Utiliza libro de texto durante sus clases, falta poco a
clase y dispone de Pruebas Formativas. Adems, hace
tareas en sus casa todos los das, aspira a realizar
estudios superiores, no ha repetido ni abandonado
ningn grado. Sus padres mantienen contacto con el
docente y el centro educativo.
EFECTO ESPERADO EN
APRENDIZAJE
VARIABLE A MODIFICAR MEDIANTE (PUNTOS PORCENTUALES EN EVALUACIN
EXTERNA)
POLTICA EDUCATIVA
MATEMTIC
ESPAOL
AS
25
LINEAMIENTOS
DE POLTICA EDUCATIVA
Otras reas de intervencin educativa de
acuerdo con los resultados del estudio son la
reprobacin-repitencia en educacin bsica
y la capacitacin y/ o formacin en servicio
del personal docente.
Repitencia y sobreedad.
Capacitacin y Formacin en servicio.
26
Buenas Prctica Educativas
Por qu en un mismo
contexto socioeducativo
algunos centros logran que
sus alumnos demuestren
alto rendimiento acadmico
mientras que otros fracasan?
Caractersticas de Escuelas Hondureas
con Altos Rendimientos
30
G
racias por su atenci
31
El estudio de Factores y Estrategias Asociados con Resultados de
Pruebas de Fin de Grado 2010, ha sido realizado gracias al generoso
apoyo del pueblo de Estados Unidos de Amrica a travs de la Agencia
de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID).