SGDC 5063

CURRICULUM
LEADERSHIP
& MANAGEMENT
Lecturer: Dr Rafisah Osman
Semester 6: January, 2016/2017

Leadership Model

NAMA KUMPULAN :
1. WAN ZAHUDA BT WAN SU ( 819250)
2. NORLIA BT ABDULLAH ( 819267)
MASTER OF EDUCATION
(CURRICULUM & INSTRUCTION)

2
instructional, LEADERSHIP/

KEPIMPINAN
PENGAJARAN
 instructional LEADERSHIP
Kepemimpinan pengajaran
didefinisikan sebagai tingkah laku dan
tindakan-tindakan pengetua yang
meliputi merangka matlamat sekolah,
memantau pengajaran guru,
menyelaras kurikulum, mengawas
kemajuan murid, mengawal masa
pengajaran, menggalakkan
perkembangan profesional guru,
sentiasa kelihatan dalam kawasan
sekolah, menyediakan ganjaran untuk 4
 instructional LEADERSHIP
Semua tindakan yang diambil oleh pengetua, atau
diwakilkan kepada orang lain dengan tujuan
mempertingkatkan kemajuan pembelajaran pelajar.

(Debevoise ,1984 ; Mohd Yusri Ibrahim dan Aziz

Amin, 2014 )

Kepimpinan instruksional adalah gabungan penyeliaan,

pembangunan staf dan perkembangan kurikulum.

Blas (1998)

5
 instructional LEADERSHIP
Kepemimpinan pengajaran sebagai semua
tingkah laku yang mendorong proses
pengajaran dan pembelajaran di sekolah
dengan matlamat akhirnya untuk
mempertingkatkan akademik pelajar.

(Glasman , 1984 ; Mohd Yusri Ibrahim dan Aziz

Amin, 2014)

Tindakan-tindakan yang berhubung secara

langsung kepada proses pengajaran dan
pembelajaran, serta tindakan-tindakan yang
boleh diperhatikan berkaitan penyeliaan aktiviti
6
 instructional LEADERSHIP

Pemimpin sekolah yang mengambil peduli

(cakna) terhadap pengajaran guru dan
pembelajaran PELAJAR serta
perkembangannya dan sentiasa membina
suasana dan iklim pembelajaran yang kondusif
di sekolahnya bagi memacu kecemerlangan
sekolah.

7
 TUGAS PEMIMPIN INSTRUKSIONAL

5 tugas seorang pemimpin instruksional, iaitu;

sebagai

1. Pembimbing dan pembantu secara langsung

kepada guru

2. Membangunkan kelompok,

3. Menggerakkan perkembangan staf,

4. Membangunkan kurikulum,
8
 Model kepimpinan instruksional
Hallinger dan Murphy (1985)

Mewujudkan
Mendefinisikan
Iklim
misi
Pembelajaran
sekolah
Positif

Mengurus
Program
instruksional

(Murphy and Hallinger, 1985; James dan

Balasandran, 2012)
9
instructional LEADERSHIP

Mengurus Menpromosikan
fungsi Iklim
pengurusan Pembelajaran
pendidikan Akademik

Membentuk
suasana
Membentuk
sekolah yang
Misi dan
MODEL mesra dan
Matlamat
KEPIMPINAN saling
INSTRUKSIONAL membantu.
MURPHY
1990

(Murphy , 1990 ; James dan Balasandran,

10
 instructional LEADERSHIP

MODEL KEPIMPINAN INTRUKSIONAL WEBER

1996

Memerhati
Mengurus Menggalakkan Menilai
Mendefinisik dan
Kurikulum iklim program
an misi Meningkatk
dan pembelajaran
sekolah Pengajaran
Pengajaran yang positif an
Pengajaran

(Weber, 1996; James dan Balasandran,

11
 11 ELEMEN KEPIMPINAN INSTRUKTIONAL
MODEL KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL

Mendefinisikan Misi Mengurus program Mewujudkan Iklim

Sekolah instruksional Pembelajaran positif

1) Merangka matlamat 3. Penyeliaan dan 6) Mengawal waktu

sekolah penilaian Instruksional PdPc(protecting
2) Menyampaikan 4) Menyelaras kurikulum instructional time)
matlamat sekolah 5) Memantau kemajuan 7) Membudayakan
pelajar Perkembangan
Profesional
8) Mengekalkan ketampakan
9) Menyediakan ganjaran kpd

guru
10) Penguatkuasaan standard
akademik
11) Menyediakan insentif kpd
pelajar

(Murphy and Hallinger, 1985; James dan

Balasandran, 2012)
12
 instructional LEADERSHIP

Rajah 1:Kerangka Kepimpinan Instruksional Sekolah (James dan

Balasandran, 2012)
13
 Cabaran

instructional LEADERSHIP

CABARAN CARA
PENYELESAIAN
Mencabar kredibiliti guru Meneruskan pengajaran
Lesson study, team teaching
Coaching & Mentoring
Peer support

Penilaian dan penambahbaikan Penglibatan guru secara meluas

Komunikasi berkesan
kurang dilaksanakan Semua warga harus berfikiran terbuka

Masa yang terhad MembinaMiddle leaders

Empowerment
Empowering teams
Teamwork Support System

Kekurangan ilmu dan kemampuan MembinaMiddle leaders

Empowerment
menjadi pemimpin Instruksional Empowering teams
Teamwork Support System
(Dato Haji Sufaat bin Tumin, 2014)
14
DISTRIBUTED LEADERSHIP/

KEPIMPINAN
TERAgiH
 KEPIMPINAN
TERAgiH/distributif
Hasil daripada interaksi antara pemimpin,pengikut dan juga
situasi yang dihadapi.

(Spillane , 2006; Marlia Jamail dan Yahya Don

2016)

Kepimpinan distributif merupakan sekumpulan individu yang

memimpin dan menggerakkan ahli organisasi yang lain dalam
pelbagai peringkat untuk satu perubahan instruksional

(Spillane, Harvenson dan Diamond 2001; Marlia Jamail dan

Yahya Don 2016)

Kepimpinan distributif dari segi praktikalnya bermaksud

peralihan dari model kepimpinan berhierarki organisasi atas
kebawah, kepada satu model kepimpinan yang menekankan
kepada kepimpinan bersama dan dikongsi oleh ahli 17
 KEPIMPINAN
TERAgiH
Kesediaan pemimpin untuk berkongsi
kepemimpinan dengan orang bawahan
secara sukarela membangunkan kapasiti
setiap individu di dalam organisasi.

Amalan pemimpin yang bersedia

menyebarluaskan dan mengagihkan
tugasan, membuat keputusan,
tanggungjawab dan akauntabiliti.

18
 KEPIMPINAN
TERAgiH
Amalan
kepemimpi
nan. Pembangun
Budaya an
sekolah profesionali
sme

DIMENSI
Perkongsian
Perkongsian KEPIMPIN tanggungjaw
halatuju, AN ab,
TERAGIH

(Elmore , 2002 ; Rosnarizah Abdul Halim dan Hussein Hj Ahmad ,2015 )

19
 KEPIMPINAN
TERAgiH
Gronn (2000) Leithwood (2007) MacBeath (2005)

Model . Amalan Amalan dan

kepemimpinan kepemimpinan tindakan
distributif sebagai distributif yang kepemimpinan
kesepaduan dalam spontan dan distributif adalah
sesuatu tindakan terancang dengan satu amalan yang
yang melibatkan matlamat yang formal, praktikal,
kolaborasi secara jelas mempunyai strategik dan
spontan, hubungan potensi besar berkembang secara
kerja intuitif dan kepada perubahan progresif.
amalan institusi organisasi. Amalan dan
tindakan ini dapat
dibudayakan
apabila pemimpin
sekolah dapat
menggembelingkan
tenaga dan
kepintaran guru
secara kolektif bagi
mencapai matlamat
yang dihasrat
bersama.
20
 Teori KEPIMPINAN
TERAgiH
Teori kepemimpinan distributif sebagai amalan kepemimpinan yang
melibatkan pemimpin, pengikut dan situasi atau konteks sekolah
melalui jaringan interaksi secara interaktif. Jaringan ini diwujudkan
melalui kolaborasi, kolektif dan tindakan yang terselaras (coordinated
action).

(Spillane ,2006 ; Rosnarizah Abdul Halim dan Hussein Hj

Ahmad ,2015 )

Kepemimpinan distributif sebagai satu pendekatan kepemimpinan yang

menggabungkan pelbagai sumber kepakaran di semua peringkat
kepimpinan yang berada di sekolah bagi mewujudkan ruang untuk
penambahbaikan.

( Harris, 2014 ; Rosnarizah Abdul Halim dan Hussein Hj

Ahmad ,2015 )

21
 CONTOH KEPIMPINAN
TERAgiH
GURU
BESAR

PKP PK HEM PK KO

PENTADBIR SISTEM UNIT

KURIKULUM MAKLUMAT KAUNSELING MSSM BERUNIFORM
AN MURID (ssm)
PEMANTAUAN MAKLUMAT PERSATUAN SUKAN/
&PENCERAPA DATA& DISIPLIN & /KELAB PERMAIAN
PERGIGIAN
N EMIS GURU PENGAWAS
RUMAH JURULATIH
KETUA SUKAN SEKOLAH
PANATIA KEWANGAN RIMUP RMT

JADUAL
PRA SEKOLAH SPBT 3K
WAKTU
PERALATAN/PER TABUNG
PEPERIKSAAN ABOT & KEBAJIKAN /ANAK KWAMP
BANGUNAN YATIM

STAFF BILIK KHAS KANTIN PSS

SOKONGAN
PENDAFTARA
PERKEMBANG LAWATAN
PERJAWATAN N
AN STAFF

22
 IMPLIKASI KEPIMPINAN
TERAGIH
MEMBOLEHKAN
PERKONGSIAN
SETIAP GURU HASIL KERJA TUGAS DAN
MEMAINKAN LEBIH BAIK TANGGUNGJAWAB
PERANAN
Ahli-ahli dalam Tugas yang Beban di galas
organisasi lebih berfokus dan lebih bersama.
bertumpu Ahli kecil dalam
jelas akan menghasilkan satu-satu bahagian
fungsi masing- output yang lebih di dalam sesebuah
masing. baik. organisasi akan
Mengelakkan Ahli dalam satu- lebih rasa
dari wujudnya satu organisasi bertanggungjawab.
hanya fokus Wujudnya perasaan
guru yang terhadap bidang kekitaan di dalam
menjadi yang terlibat sesebuah bahagian
penumpang sahaja. di dalam
semata-mata. Tidak terganggu organisasi.
dengan fungsi atau
peranan bahagian-
bahagian lain.

23
 IMPLIKASI KEPIMPINAN
TERAGIH MEMUDAHKAN
MEMUDAHKAN MENGELAKKAN PENTADBIR
PENGKHUSUSA PERCANGGAHA DALAM
N TUGAS N FUNGSI MENTADBIR
URUS
Agihan tugas Mengurangkan Laporan diberi
mengikut konflik dalam mengikut
kepakaran. organisasi. bidang.
Guru Tujuan dalam Prestasi mudah
penolong satu2 bidang di nilai.
kanan. yang Memudahkan
Guru Pakar. difokuskan pentadbir
Guru pakar adalah sama. mengagihkan
sesuatu bidang tugas dan
fokus kepada peranan.
bidang masing-
masing.

24
 KESIMPULAN

KEPIMPINA MOTIVASI &

N KOMITMEN MENINGKATKAN
DISTRIBUT GURU PENCAPAIAN
IF/ TERHADAP PELAJAR
TERAGIH ORGANISASI

25
 RUJUKAN

Marlia Jamail dan Yahya Don . (2016). Praktis Kepimpinan

Distributif Dan Komitmen Terhadap Organisasi
Berdasarkan Kohot Generasi Guru.International
Seminar
on Generating Knowledge Through Research, UUM-
UMSIDA,. (2016).
doi:http://ojs.umsida.ac.id/index.php/icecrs

Mohd Yusri Ibrahim dan Aziz Amin. (2014 ).Model Kepimpinan

Pengajaran Pengetua Dan Kompetensi Pengajaran
Guru.Jurnal Kurikulum & Pengajaran Asia Pasifik, 2(1).

Rosnarizah Abdul Halim dan Hussein Hj Ahmad.(2015).

Kepimpinan Distributif,Faktor Konstekstual Dan Efikasi
Kendiri Guru Di Malaysia.Jurnal Kepimpinan Pendidikan,
2(4), 47-61. 26
 REFERENCES

Ramiah, J. A. (2012). Kepimpinan Instruksional: Satu Panduan Praktikal

(E-book).
Retrieved from https://books.google.com.my/books

Sufaat bin Tumin.(2014).Pemimpin Instruksional dan Peranannya Dalam

Melaksanakan
PPPM [PDF]. Retrieved from
http://
jpnterengganu.moe.gov.my/bm/hebahan/aktiviti/Kepimpinan%20Instru
ksional%20dan%20PPPM%20-
%20Terengganu.pdf

27